教育論文淺談美術學習興趣的持久性

1、淺談美術學習興趣的持久性 淺談美術學習興趣的持久性是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，淺談美術學習興趣的持久性是篇質(zhì)量較高的學術論文，供本站訪問者學習和學術交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，淺談美術學習興趣的持久性的論文版權歸原作者所有，因網(wǎng)絡整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。 摘要美術學科具有其他學科所沒有的特殊性，要激發(fā)學生的學習興趣并不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難，它是一個長久的艱苦的工作。在實際工作中，為了解決這個問題，筆者做了一些探索，做了一

2、些了解，也有了一些體會，現(xiàn)談談個人的一些看法。關鍵詞美術教學 學習興趣 持久性在課堂教學中，一件好的美術作品，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃和研究，才有可能使學生產(chǎn)生對美術學習的濃厚興趣，并能長久地保持下去。在具體的教學中，我認為應該從這幾個方面入手。 一、以教師的人格魅力感動學生在工作和生活中，美術教師的言談必須幽默，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達；時時處處體現(xiàn)美術教師的不同風采，盡顯自己的人格魅力，關心和愛護每一位學生，

3、使自己成為學生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學生親近自己所教學科。二、選擇教學內(nèi)容、教學方法教學形式要符合學生年齡特征和認知習慣，書本上的教學內(nèi)容不一定是學生最感興趣的知識，教師完全可以根據(jù)教學需要選擇，選擇能更好地完成教學任務的教學內(nèi)容；教學方法的靈活性選用更是取決于教師對教學內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學技巧的多少；打破傳統(tǒng)的教學形式，更靈活、更實用地組織教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。三、要讓學生擁有體驗成功的快樂讓學生覺得學好美術并不太難，要堅持循序漸進的教學原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因為學生幼小的年齡決定了他們不可能長時間的關注

4、一件，即使經(jīng)過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學任務，太復雜的教學過程，都將導致學生學習興趣的喪失。愉快和輕松是美術學科贏得學生喜愛的法寶。四、要給學生藝術表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力作為美術教師要允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生有不同方向的興趣，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環(huán)境，以贏得學生的青睞。把同學們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間。讓學生的藝術個性表現(xiàn)出來，是學生心靈的反映。我將美術教材與自編教材相結合。先從書本入手，讓學生

5、掌握書本上的有關構圖、圖案、色彩知識，結合自編的剪紙教材進行教學。那具有一定特色的剪紙藝術及學生的單色、套色、染色作品讓同學們欣賞。在欣賞過程中，向?qū)W生介紹剪紙藝術的起源、發(fā)展、繼承、特點、意義和作用。并在課堂上現(xiàn)場示范，徒手剪給他們看。引起他們對剪紙的興趣。再按剪紙教學的低起點、慢速度、多落點的原則，由簡到繁，由易到難循序漸進的組織教學。剪紙畫的過程是繪畫創(chuàng)作和手工制作之綜合。教學必須從繪畫創(chuàng)作、手工勞作兩方面入手。手工勞作之間、課、貼的技能。首先，訓練學生剪、刻直線、弧線。因剪紙話要講究刀法，而常用的刀法有方、圓、硬、軟四種，作品的內(nèi)容不同，表現(xiàn)方法也不同。第二階段在學生掌握了一定的繪畫知

6、識基礎上，重點學習立意、寫生、變形、夸張、裝飾。剪紙教學一徒手剪紙為主，用以培養(yǎng)學生的思維、判斷能力，促進眼、腦、手的和諧、協(xié)調(diào)及均衡發(fā)展。如講授人物頭像的直接剪法，我根據(jù)中國傳統(tǒng)人物畫法“三停五眼”的規(guī)律變?yōu)榧艏埲宋镱^像剪法規(guī)律即“三停三眼”。這樣，學生易接受，也易掌握，使教學順利進行，學生對此興趣極濃。五、要讓孩子畫出自己的真實情感整個社會對于教育的急功近利已經(jīng)到了非常嚴重的程度。一些人只急于見到成果，不重視過程，才導致了問題的不斷出現(xiàn)。在美術教育領域內(nèi)類似問題有不同形式的表現(xiàn)。一張畫完成后，人們議論多的是畫的像不像，而沒有去探知孩子在畫時的想法，他的情感。好像他們畫畫只是為了給大人看的，

7、在家里是為了得到爸爸媽媽的夸獎，在學校是為了得到老師的表揚，甚至為了得到專家的贊賞，這樣就可以得到各種大獎。現(xiàn)實教育的種種弊端極大地遏制了他們用畫筆去大膽的表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，只能去畫大人喜歡的東西。我們學校過去在和國外一些學校交流美術作品時，總有一些同志看不上外國孩子的畫，認為畫的亂七八糟，沒有內(nèi)容。為什么外國同行認可的作品不被我們喜歡呢,這實際上反映了中外藝術教育思想的差異。美國的加德納博士說：中國的教育者認為藝術教育應該先從基本技能開始，創(chuàng)造是以后的事，而美國教育者認為教育開始就是要刺激學生一種創(chuàng)造性的想象力，相信到以后需要基本能力時，他自己會掌握的。隨著我國教育領域的改革開放，我們深刻

8、認識到這兩種觀點的局限性。把它們有機地結合起來，才是我們的努力方向。但是我以為，作為小學階段的美術教學，還是應該比較偏重開發(fā)學生的潛能，尤其是對于低年級的學生更是如此。要刺激他們心靈中的沖動，去創(chuàng)造、去探索。教師要注意在美術課上對于學生智力上的開發(fā)，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心，進行必要的基本技能的訓練。我們的培養(yǎng)目標并不是讓他們都成為畫家，而是把美術課作為一種手段，讓他們在繪畫的過程中自由的創(chuàng)作，自由的發(fā)揮，盡情地喧泄他們內(nèi)心的情感世界。 最近，一年級有一個小男孩，當他看到別的小朋友有時畫大張的畫時，非常眼饞，對老師說他也想畫張大的，我知道這是一個聰明的孩子，只不過平時不太遵守紀律，同班的同學對他想

9、畫大畫投以嘲笑的目光，但是，我想，既然他有這樣的愿望，作為老師要給予他充分的信任。我說：你想畫一幅什么畫呢？他說；畫張游泳的吧。只見他拿到了那張大紙，非常興奮地走回了自己桌子前，拿出了畫筆直接往紙上畫了起來。一邊畫，一邊比劃著游泳的動作，自由泳、蛙泳、跳水，好象在進行游泳比賽。我看著他全身的動作，可以看出，他真是全身心地投入到畫中去了。我想：不管他最后畫得怎么樣，實際已經(jīng)達到了我們的教育效果。為了不打擾他的情緒，我一直沒有到他身邊，最后，當他用很短的時間把這張畫完成，高興地交給老師時，上衣已經(jīng)被汗水浸濕了。他的作品表現(xiàn)的是他參加游泳班時的情景，沿著紙的四周畫了一條黑線，代表著游泳池的四壁。中間

10、橫七豎八都是各種游泳的人，他說那個最大的就是他。我只是在顏色上給他提出了一些建議，這幅畫就這么定稿了。通過畫這幅畫提高了他的信心，使他對美術課一直表現(xiàn)出很高的興趣。所以我想，我們應該大膽地讓學生用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，并給予恰當?shù)妮o導，我們的藝術教育一定會結出豐碩的果實。（作者單位：河北唐山市玉田縣郭家屯中學）其他參考文獻baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & br

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