淺談小學(xué)作文教學(xué)-徐耀東

1、論文編號(hào)：_ 論文題目：淺談小學(xué)作文教學(xué)科 目：語(yǔ) 文作者單位：雙潭小學(xué)作者姓名：徐 耀 東聯(lián)系電話號(hào)：淺談小學(xué)作文教學(xué)作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展思維的重要渠道，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！睂?xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)施素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)，它最能反映學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思想認(rèn)識(shí)水平。在新課程改革的形勢(shì)下，走素質(zhì)教育的作文教學(xué)之路, 因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作水平的高低直接關(guān)系著語(yǔ)文水平的好壞，要大面積提高學(xué)生寫(xiě)作水平，教師必須在作文教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在作前指導(dǎo)、

2、批改、講評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我們只有把這幾個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，才能提高作文指導(dǎo)的整體效果。那么，我們應(yīng)該怎樣提高作文教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手。一、在“寫(xiě)”字上下功夫?qū)W生平時(shí)有說(shuō)不完的話，但一提起筆寫(xiě)作文，就無(wú)話可說(shuō)了。不是抓耳撓腮，就是把筆頭銜入口中，無(wú)從下筆，腦子里一片空白。那么要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣；字、詞、句是寫(xiě)作的建筑材料，而好詞好句更是美化大廈的瓷磚。平時(shí)要讓學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理，無(wú)論在課堂或者課余閱讀中，都要把好詞好句寫(xiě)下來(lái)，形成一個(gè)詞、句庫(kù)，供寫(xiě)作時(shí)用。然后要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。生活是寫(xiě)作的

3、源泉，要引導(dǎo)學(xué)生注意和善于觀察，并每天把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)成日記，它的表達(dá)方式比較自由，可以抄幾句格言，記一段妙語(yǔ)，寫(xiě)一件趣事，描一處景物?？梢匝笱笄?，也可以寥寥幾語(yǔ)。最后是認(rèn)真選材，如何將學(xué)生積累的材料組織起來(lái)，使其成為一篇完整的作文，這是教師指導(dǎo)學(xué)生作文的任務(wù)所在。一方面應(yīng)該要求學(xué)生為自己的作文列份提綱。如選擇中心思想，然后選擇那些能夠表達(dá)中心思想的材料，再安排和組織這些材料。編寫(xiě)提綱再寫(xiě)作文可以使學(xué)生做到胸有成竹，寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手，所以是一個(gè)寫(xiě)作的好習(xí)慣。一方面平時(shí)講解課文時(shí)，分析例文的寫(xiě)作方法，通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握作文的一般方法，知道如何確定中心思想、如何選材、應(yīng)先寫(xiě)什么、

4、后寫(xiě)什么、詳寫(xiě)什么、略寫(xiě)什么。有了較好的寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生在完成習(xí)作時(shí)，就能較為全面地寫(xiě)出該事物的特點(diǎn)，基本上做到條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。二、在“改”字上下功夫作文批改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生作文水平有著很大的關(guān)系。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改固非教者自己作文，乃修正學(xué)生所作之意義及字句也?！比~老的話闡明了教師批改學(xué)生作文應(yīng)有的態(tài)度：教師修改要把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力上，即使用恰當(dāng)?shù)男薷姆?hào)，尊重學(xué)生意愿，盡量保持學(xué)生原意原貌。教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并用圓圈或波浪線把用得好的詞句勾畫(huà)出來(lái)。這樣的修改方式能最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作自信，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。明白了這一

5、點(diǎn)，作文批改就能起到事半功倍的效果。學(xué)生修改作文的能力培養(yǎng)可分三個(gè)階段進(jìn)行：1、讀改結(jié)合，以讀促改閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。一句話，一個(gè)詞，無(wú)不凝聚著作者的心血。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、譴詞造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。2、初步成型，生生互動(dòng)，合作批改經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解、示范修改，教師對(duì)學(xué)生作文水平已心中有數(shù)，可有針對(duì)性的進(jìn)行集體批改：把一篇有代表性的中等學(xué)生習(xí)作翻印下來(lái)，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出修改要求，師生共同修改，修改過(guò)程中

6、要注意總結(jié)規(guī)律性的東西，并注意修改方法的傳授。每次集體修改別貪多，別求全，一次集中解決一兩個(gè)問(wèn)題，。這樣，經(jīng)過(guò)幾次集體修改以后，作文水平高的學(xué)生基本學(xué)會(huì)自改了，對(duì)他們就可以放手了。還可將他們培養(yǎng)成小助手，在教師的指導(dǎo)下，幫助修改學(xué)生作文草稿。但由于學(xué)生的知識(shí)水平和能力制約，在作文批改中，學(xué)生往往只會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)和疏漏，甚而至于還有錯(cuò)改或過(guò)激的批語(yǔ)，這樣就很可能挫傷其他學(xué)生的寫(xiě)作積極性，甚至引發(fā)學(xué)生之間的矛盾。因此，生生互動(dòng)，合作批改的要求不宜過(guò)高，一般只要能幫助改出錯(cuò)別字，將不通順的句子修改正確就行了。指導(dǎo)學(xué)生自改和互改作文，一定要保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作積極性，盡量保持學(xué)生習(xí)作“原汁原味”。寫(xiě)作水平居

7、中等的學(xué)生經(jīng)過(guò)教師面批面改的個(gè)別指導(dǎo)，也可以初步掌握自改作文的方法。對(duì)這些學(xué)生在必要時(shí)還得扶一把。這樣就可以把作文批改的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向差生，指導(dǎo)他們從最基本的東西寫(xiě)起，保證用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，給他們吃偏飯，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心，這樣有助于作文水平的大面積的提高。3、形成能力，自批自改經(jīng)過(guò)上述兩步之后，學(xué)生自改作文的能力已初步形成。這時(shí)就可以向?qū)W生提出“三稿成文”的要求，即作文第一稿寫(xiě)出后，要求學(xué)生按修改文章的方法先自批自改；自批自改后的作文第二稿，交給同桌或小組共同修改；經(jīng)過(guò)第二次修改后的作文第三稿，交給教師批閱。這時(shí)，作文經(jīng)過(guò)了前兩次修改，在內(nèi)容和形式方面已經(jīng)沒(méi)有太多的毛病了，教

8、師寫(xiě)寫(xiě)批語(yǔ)、判判分即可，這時(shí)即使出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，也只能是些小問(wèn)題，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生自會(huì)處理好。三、在“評(píng)價(jià)”上下功夫。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中

9、的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開(kāi)自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。 俗話說(shuō)：“信心多一

10、份，成功多十分。”自信是做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)好寫(xiě)作的基本條件。教師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，耐心幫扶學(xué)困生，使它們?cè)谧孕藕统晒χ袑W(xué)習(xí)寫(xiě)作，逐漸由“厭寫(xiě)”變?yōu)椤皹?lè)寫(xiě)”。在實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，主要應(yīng)做好以下三點(diǎn)： 1、幫扶學(xué)困生的妙招是“天天喊到他”，即通過(guò)外力的作用助推學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。 2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才能，使學(xué)生在獲得老師的肯定與表?yè)P(yáng)中，感到只要不斷努力就能見(jiàn)到成效，只要拼搏就能成功。 3、分層評(píng)價(jià)學(xué)生作文，減少學(xué)生寫(xiě)作受挫感，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)之上找回自信的感覺(jué)，體驗(yàn)到成功的愉悅。注意發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的寫(xiě)作亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)肯定。注意作文講評(píng)的方法。作文講評(píng)跟閱讀一樣，

11、也有個(gè)傳授方法，培養(yǎng)能力的問(wèn)題。講評(píng)時(shí)教師不能包辦代替，要逐步誘導(dǎo)，富有啟發(fā)性，讓學(xué)生掌握自我講評(píng)、自我修改的方法，發(fā)揮學(xué)生在講評(píng)中的主體作用，以提高講評(píng)效果。 對(duì)優(yōu)秀作文的品味。具體做法是：選擇一篇學(xué)生的佳作，讓學(xué)生討論品味，并由作者介紹經(jīng)驗(yàn)。選出來(lái)的作文，最好由老師當(dāng)眾有感情地朗讀。因?yàn)檫@種有感情的朗讀既可以使學(xué)生感到作文確實(shí)寫(xiě)得好，值得學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)同學(xué)寫(xiě)的優(yōu)秀作文的贊美，從中受到鼓勵(lì)。讀過(guò)之后要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，談出自己的感受。對(duì)作文得失的分析。具體做法是：選擇一篇中等偏上的作文，師生共同討論分析。所選擇的這一篇作文，在思想內(nèi)容和表達(dá)上都有不少長(zhǎng)處，又都有一些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，這個(gè)不妥當(dāng)，主要是思想內(nèi)容和布局謀篇方面，立意方面，內(nèi)容選擇安排方面，思路、條理方面等。而主要不是個(gè)別詞句上的枝節(jié)問(wèn)題，因?yàn)閭€(gè)別詞句上的枝節(jié)問(wèn)題的討論，普遍的指導(dǎo)意義不大，可以讓學(xué)生自己去修改。通過(guò)討論分析，使全班同學(xué)都知道這篇的得失在哪些地方，并從中受到啟發(fā)，知道文章應(yīng)該怎樣寫(xiě)，而不應(yīng)該怎樣寫(xiě)。文字表達(dá)的推敲。具體做法是：從學(xué)生的習(xí)作中選擇一批有“疑義”的詞句，引導(dǎo)學(xué)生共同來(lái)分析推敲。有“疑義”的詞句，不同于有明顯錯(cuò)誤的詞句。有明顯錯(cuò)誤的詞句應(yīng)該由學(xué)生自己去修改。共同推