《可能性》之所思

1、可能性之所思一、關(guān)于教學(xué)重點、難點： 1、初步體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。 2、用“一定”、“不可能”、“可能”去正確判斷事情發(fā)的的確定與不確定。 二、關(guān)于教具學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生參與教學(xué)活動、經(jīng)歷知識形成過程的材料，如正方體盒子、乒乓球、跳棋（分組準(zhǔn)備）等必不可少。 三、關(guān)于教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入注意激起學(xué)生探究興趣，可設(shè)計“猜硬幣”、“抽節(jié)目”等活動。 【教師在上課伊始讓學(xué)生在活動中去初步體驗可能性的存在，學(xué)生從游戲開始，潛移默化中漸進的走入數(shù)學(xué)課堂，就能從被動的接受知識變成主動地發(fā)現(xiàn)問題，真實感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的存在】2、設(shè)計豐富的體驗活動，為學(xué)生

2、提供探索與交流的時間與空間。（注意：摸球前，將盒子搖一搖；摸球后，放入，再搖一搖）體驗一：教師拿出已準(zhǔn)備好的正方體盒子，和乒乓球，和同學(xué)們一起玩摸球游戲（4個白球）。摸球觀察；猜測摸球驗證；師：如果我們一直重復(fù)這個游戲的話，結(jié)果都是怎樣的呢？（板書：都是白球 一定） 體驗二：教師再拿出一個正方體盒子，把黃色的乒乓球放在里面，讓學(xué)生來摸球，猜球。教師問，從這個盒子里有沒有可能會摸到白色的球，學(xué)生回答不可能，老師接著問，為什么不可能呢，隨著學(xué)生的回答老師板書。（板書：沒有白球 不可能）。 體驗三：教師拿著裝有黃色球的盒子問，我怎樣才能在這個盒子里面摸到白色的球呢，學(xué)生回答，把那些白色的球放在里面，

3、教師把那個盒子里面的白球拿出來，放在裝有黃球的盒子里面，讓同學(xué)們摸一摸，摸之前先讓學(xué)生猜一猜，會摸到什么顏色的球，引導(dǎo)學(xué)生說出可能是白球，也有可能是白球。這樣反復(fù)的摸幾次，猜幾次，使學(xué)生共同看到摸到了白球也摸到了黃球。教師問，同學(xué)們的猜測的時候都說出了可能是白球可能是黃球，用到了兩個可能，這是為什么 ，學(xué)生回答教師肯定，隨既板書。（板書：有黃球有白球 可能）【老師讓學(xué)生親眼看到把四個白球放到里面，讓學(xué)生親自去摸球，一次，二次，最后又猜，這時學(xué)生已經(jīng)不耐煩的異口同聲說是白球，這樣老師沒有急于求成，而是讓學(xué)生親自經(jīng)歷這個過程，得出答案，收到良好的效果。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，玩是孩子們的天性，把知

4、識融入到活動中，讓學(xué)生在學(xué)的時候多了些快樂，多了些自主。學(xué)生在活動中彼此交流，產(chǎn)生了智慧的碰撞，也逐步真培養(yǎng)了學(xué)生的思維和語言表達能力?！?3、設(shè)計豐富多彩的應(yīng)用練習(xí)。待添加的隱藏文字內(nèi)容3（1）老師為每組準(zhǔn)備了一個盒子，三種顏色的跳棋，一張白紙。出示活動要求：要求一：摸出的一定是紅棋子，要求二：摸出的不可能是藍色的棋子。要求三：摸出的可能是黃色的棋子。各小組根據(jù)要求來活動，看要求確定怎樣放球，放完后摸一摸，驗證是否符合要求，寫出可行方案。小組活動，老師巡視參與。小組匯報，共同總結(jié)。 （2）出示生活情境圖，讓學(xué)生用“一定”、“不可能”、“可能”來判斷。（3）請同學(xué)用“一定”“不可能”“可能”來說一說生活中的這些現(xiàn)象，先在小組里說一說，小組同學(xué)認(rèn)真聽，看誰說的又對又多。然后各組總結(jié)選出一名代表全班交流。（4）超市抽獎活動：超市老板想在國慶節(jié)期時舉辦購物抽獎活動，凡是購物滿一百元的就可以抽獎一次，摸到紅球有獎，他準(zhǔn)備了十個紅球，十個黃球。如果你是消費者，你希望怎樣放球？如果你是超市老板，你會怎樣放球？【小組活動，再一次親自體驗事件發(fā)生的可能性，學(xué)生親自動手，放球，摸球，得出符合要求的方案，學(xué)