高中生物課堂教學的有效性策略教育學專業(yè)

1、高中生物課堂教學的有效性策略摘要：近年來，隨著我國教育體制的不斷發(fā)展和完善，我國高中教學已逐漸完成了現(xiàn)代到傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)型。如何提高教學質(zhì)量和教學效率，是我國高中教職人員研究討論的熱點問題，生物教學作為高中教學的重要教學內(nèi)容，其課堂教學理念一直倍受人們關(guān)注。新課改為傳統(tǒng)生物教學注入了新鮮的血液，新課改教材將生物教學引入了一個全新的發(fā)展方向?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合浙科版高中生物課堂教學實例，深入分析生物課堂教學存在的問題，并提出高中生物教學的改革建議。關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學；有效性；策略前言：教育對我國科學、藝術(shù)、文學等方面的發(fā)展具有重要影響意義，課堂教學是我國進行傳統(tǒng)知識教學的主要陣地，教職人員在準

2、備課堂教學方案時應(yīng)著重考慮教學內(nèi)容和教學模式。一、高中生物課堂教學存在的問題浙科版高中生物教學內(nèi)容，相對于初中教學內(nèi)容更具專業(yè)化和實踐性。學生在學習過程中會經(jīng)常出現(xiàn)理解障礙，老師如果沒有發(fā)現(xiàn)這些障礙，則學生會漸漸背離既定的教學目標，教師也會失去對課堂的把控能力。在高中生物課堂教學中經(jīng)常會遇到的問題主要有以下幾點。 1.設(shè)置的互動問答模式并沒有提高學生對生物知識的反思能力。如在蕭山中學的生物課堂上，老師會采用互動問題的模式調(diào)動學生的學習熱情，問：“呼吸作用的主要內(nèi)容什么？有氧呼吸的場所在哪兒？生物是怎樣進行有氧呼吸的？什么樣的生物能進行有氧呼吸？什么樣的生物不能進行有氧呼吸？”通過這一系列的問答

3、，老師雖然很好的將教學內(nèi)容以問題形式提問給了學生，但并沒有提高問題的深度，學生無需過多思考即可在教材中找到答案，這種依樣畫葫的教學模式失去了互動問題創(chuàng)新教學模式的教學意義。 2.教師在傳授知識的過程中忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)，生物教學的教學目的是提高學生的實驗觀察能力和思維能力，但是應(yīng)試教育并沒有將老師的教學重心從教學任務(wù)中拉回來，強調(diào)掌握知識的重要性、記憶知識的必要性已成為教學模式的重要體現(xiàn)。 3.教學實例少，生物教學涉及到的教學案例非常多，如果不讓學生直觀的看到“生物的奧秘”，學生不僅會對所學的內(nèi)容失去興趣，還會降低教學的自主性和實用性。 4.絕大多數(shù)高中生物教學并沒有體現(xiàn)出生物知識的情

4、感情景，這種創(chuàng)新型情景模式的缺失，會讓生物教學內(nèi)容失去活性，難以做到生物教學內(nèi)容的情感傳遞，完成“引申”教育，其教育效果不能夠觸動學生的心靈，規(guī)范其社會行為。二、有效教學策略應(yīng)具備的教學原則教學模式通過對高中生物課堂教學進行系統(tǒng)分析可知，要想提高高中生物教學的有效性，教師在制定教學方案、模式、方法和內(nèi)容時，必須充分考慮以下幾點內(nèi)容。1. 教學對象高中生物教學面對著高中學生，在高中階段，學生的思維能力和認知能力相對成熟，老師應(yīng)根據(jù)全班同學普遍具有的學習習慣和思維特點進行自我反思，以科學教育為指導(dǎo)理念，理解學生的學習訴求。2. 教材內(nèi)容選用 老師在制定教學計劃時，應(yīng)通曉浙科版教材的教學重點和難點，

5、根據(jù)學生學習的實際情況，對教材內(nèi)容進行修飾和調(diào)整，對“缺失教材”和“混亂教材”進行補充和修復(fù)。以做到生物教學內(nèi)容充實、知識點連貫。3. 教學模式 先進的教學模式不僅可以優(yōu)化生物課堂教學結(jié)構(gòu)，還能反應(yīng)出浙科版生物教材的特色和教學重點。常用的教學模式有：互動問答型、組織提問型、競爭學習型等，老師應(yīng)從設(shè)計問題、反饋策略等方面入手，提高教學效率和質(zhì)量，使生物教學更具實踐意義。三、開展有效課堂的實施策略1.個性化教學活動不同學生對知識的理解能力和學習能力不同，所以要想提高班級整體生物學習成績，必須要了解每個學生理解知識的缺陷和問題，制定有助于學生吸收的教學體系，并具有針對性的開展個性化教學活動。如湖州高

6、中在探索生物進化的歷史教學中，老師針對這種知識性不強的內(nèi)容會適當開展個性化教學，讓學生搜集有關(guān)生物進化的文獻，在課堂上以一種輕松愉快的教學語氣問學生：“同學們，如果你們可以被傳送到生物進化歷史中的某一個階段，你們想生活在那一個階段？”有的同學會說想回到恐龍生活的時代，因為那時的地球天還很藍，水還很清，到處都是參天的大樹，綠草如茵，而有的同學則會說：“人在這種環(huán)境下根本沒法生存！我更喜歡生活在人類進化初期，我可以教類人猿怎樣工作和生產(chǎn)，告訴他們什么事情能做，什么事情不能做。”學生在討論的過程中，不僅可以充分發(fā)揮自己的想象力，還能從思考中感悟到生命的真諦、自然的重要、生存的意義。這種特色化教學可以

7、引起師生間感情的共鳴和共振，以達到更好的教學效果。2.教案方面教案對老師教學的意義十分重大，教案內(nèi)容的整合和選用比例必須具有層次性和對稱性。只有這樣，教師才能夠有效、科學、合理的把控整個教學進度和發(fā)展。如寧海中學在生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力教學中，在上課之初老師會先舉一個能夠說明生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)的例子：“如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了?！睂W生會對“太多”“過多”“十分”“非常”之類詞語產(chǎn)生重視感，會更加關(guān)注生物數(shù)量和生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力之間的關(guān)系。3.引導(dǎo)式教學 要精心設(shè)計生物教學中的每一個知識轉(zhuǎn)折點，讓學生在遇到問題，經(jīng)歷思索，尋求答案

8、的過程中，體會學習內(nèi)容的實質(zhì)。如鎮(zhèn)海中學葉綠體色素提取與分離教學實驗中，老師會先讓學生進行自主學習和實驗，在實驗過程中，學生很難用毛細吸管將濾液細線劃分出來，這時候老師可以引導(dǎo)學生尋求別的方法，將濾液細線劃分出來，提出：“還有什么都物品可以代替毛細吸管或菠菜呢？”這個提問既沒有直接了當?shù)母嬖V學生解決問題的方法，還從側(cè)面引導(dǎo)了學生的實驗方向，這樣的教學模式不僅可以提高學生的創(chuàng)新意識，還有助于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?。結(jié)論：一個有效的教學模式不僅可以增加學生的學習興趣，還能提高教學效率，一個實踐性的教學內(nèi)容，可以增加教學質(zhì)量和提高教學水平?！耙詫W定教”的理念是我國傳統(tǒng)教學理念，其教學理念的實踐意義重大，具有較強的預(yù)見性。參考文獻：1周波.結(jié)合新課程理念，談高中生物課堂教學的有效性J.理科考試研究，2013，15（06）：119-123.2楊青.淺談如何提高高中生物課堂教學的有效性J.中國校外教育，2010，