人教版小學語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學實錄7

1、淺水洼里的小魚教學實錄教學目標:1.認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，使學生認識到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。3.了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點：1、認識個生字。正確、美觀地書寫8個生字。2、在品詞析句中體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。教學難點：通過品讀重點詞句來挖掘文本中所蘊涵的人文精神，體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學方法：1、討論交流，合作探究；、聯(lián)系生活經(jīng)驗想象；、讀中感悟。教

2、學準備：多媒體課件、預(yù)習提綱教學流程：課前：孩子們，今天這么多老師來聽課，心里緊張嗎？我們一起來跟著音樂拍拍手放松一下。(律動)師：那我們開始上課吧？真精神!一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，看，他們是誰？（課件示小男孩和淺水洼里的小魚）生：一個小男孩，還有小魚。師：小魚在哪里？生：在淺水洼里。師：在他們之間會發(fā)生什么感人的故事呢？這節(jié)課，我們就一起來學習28課淺水洼里的小魚。請大家齊讀課題。2、師：仔細觀察“淺水洼”這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這三個字中都有水。師：對!淺水洼里有水，但水多嗎？從哪個字看出來的？（淺）真聰明，淺水洼就是淺淺的小水坑。3、讓我們再來讀

3、課題。師：聲音既響亮又好聽，難怪大家都說咱班的同學個個都很棒，老師還聽說咱班同學可會預(yù)習了，是嗎？敢接受老師的檢查嗎？二、趣味識字，規(guī)范寫字(一)初讀課文 師：請你們六位同學來讀課文，每人讀一段，其他同學端起書來，看誰最會聽？誰來評？(二)生詞1、誰能勇敢地第一個來讀這些詞語？（課件示詞）生1讀（不熟練）師：很勇敢，如果能讀得再熟練些就更好了，誰再來？生2讀師：真棒!一個比一個讀得好!“在乎”的“乎”輕聲讀得真準確，請你領(lǐng)大家把這個詞讀兩遍。 3、我們學他的樣子齊讀。(三)生字過渡：詞語大家讀得真好。把生字寶寶單獨挑出來，？你還能讀嗎？生讀 師：(拇指)真厲害! 這么多生字，你讀得這樣準確，相

4、信一定有好的識字方法，給大家說說你是怎樣記住這些字的？生：我用加一加的方法記住了灘、叨、師：這個辦法真好，一下子能記住這么多字!師：誰有不同的識字方法？生1：我用減一減的方法記住了“乎、至”生2：我用猜謎語的方法記住了“叨” 師：真有趣，善于思考的孩子是最聰明的!師：(課件)這個字，誰有好辦法記住它？老師有個好辦法，你們看，這是鍋底的火，有的同學要問了，明明是四點底，怎么會是火呢？這是因為咱們的漢字在造字時，四點底是由火演變而來的，這一橫是蒸飯用的篦子，這些是各種各樣的食物，上面的草字頭呢？（生：鍋蓋）真聰明，老師這個辦法好不好，你記住了嗎？來，讀一讀，注意讀準翹舌音，再讀，你能用它組個詞嗎？

5、生：蒸飯、蒸籠、蒸饅頭、蒸熟、師：同學們積累的詞匯真多!有了這些識字方法，相信大家會把生字記得更牢。我們先分組讀，每組讀一個字，每字兩遍，開始!我們再來豎著讀，男同學讀一個，女同學讀一個；小小火車開起來(小火車開得又快又穩(wěn))(孩子們，快坐好，我們來做個識字搶答游戲，比一比誰有一雙火眼金睛，我把這些字卡一晃，請你趕快搶答，小眼睛真亮! 這樣都難不住大家，好!再增加點難度，蓋住生字的一部分，請你們來猜，來看看猜的對不對？ 這次請你們來猜，對嗎？最后一個，一起來猜。師：真是耳聽為虛，眼見為實啊!咱班的同學果真名不虛傳!(拇指)(四)寫字過渡：生字識得這樣好，相信寫字也一定很棒， 1、(課件)這是本課

6、生字中比較難寫的一個字，仔細觀察，誰能提示大家寫這個字的時候要注意什么？生1：左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。 師：你真會觀察!生2：“被”的“又”橫要寫在橫中線上。 師：小眼睛真亮!生3：不要漏到衣字旁的撇。 師：你提醒地真及時!2、看老師寫這個字：衣字旁要寫得稍窄一些，千萬不要漏掉這個小撇，右邊的皮要寫的大一點，這筆豎撇要寫在豎中線上，橫撇的橫要寫在橫中線上，最后的捺要寫得舒展。3、閉上眼睛，想一想，我們來書空，想象眼前有一個田字格，開始 4、請一名學生在白板田字格中書寫，然后利用白板回放功能展示學生作品，全體學生共同評價這名學生的書寫（筆順、筆畫、間架結(jié)構(gòu)等）5、生1：衣字旁寫得矮了，生2：左

7、右相隔分家了師：你的小眼睛真亮!(師范改 不過這筆寫得很好)你觀察地真仔細，6、學生在作業(yè)紙上自主練習書寫后，利用實物投影展示個別學生的作業(yè)，教師引導學生從筆畫、結(jié)構(gòu)、整潔三方面進行評價，然后同桌互評自評，從三方面進行星級評價，學生針對評價對自己的書寫進行再次修改，評出三顆星的作業(yè)。7、希望大家在今后寫字時一直像今天這樣，做到一觀，二看，三想，四練，五評，六比，相信你的字會寫得越來越棒! 手指游戲：孩子們，寫字寫累了，我們來做個手指游戲，活動一下小手指!請你跟我這樣做，伸出一個小手指，變成毛毛蟲。誰也能像老師這樣變？評：你的小手可真巧!三、抓住詞句，層層品讀第一段：過渡：再看老師，伸出一個小手

8、掌，再伸出一個小手掌，變成魚兒游呀游，小魚們在大海里快活地游來游去，多么幸福啊!它們穿過美麗的海藻，繞過高高的焦石，在海中歡快地跳起了舞蹈?？墒?，有這樣一群小魚，它們被海浪沖到了海灘上的淺水洼里，回不了大海了，它們的命運會怎樣呢？請大家讀讀課文的第一自然段，快速地找到有關(guān)句子認真地讀一讀1、 誰來說？ “干死”多可憐呀!有多少小魚面臨這樣的危險呢？2、生讀：被困的小魚也許有幾百條，甚至有幾千條，用不了多久，這些小魚都會干死。師：也許有幾百條，甚至有幾千條，多嗎？誰能用朗讀告訴大家!2、 生再讀：被困的小魚-評：你真會讀書，從你重讀“幾百、幾千、甚至”這三個詞中我感受到被困的小魚真多呀!3、 誰

9、也能像他這樣讀？(3生再讀)4、 我們一起來讀5、 師：同學們，淺水洼里不是有水嗎？小魚怎么會干死呢？誰能完整地讀讀這段話？6、 師：孩子們，此時此刻，(音樂)淺水洼里的水正在一點一點被沙灘吸干，被太陽蒸干，大海就在眼前，可小魚們再也回不了大海了，再也見不到爸爸媽媽了，如果你就是淺水洼里的小魚，你會怎樣呼喊呢？生1聲情小：誰來救救我呀！ 師：這條小魚已經(jīng)渴得沒有力氣呼喊了生2：救命呀！救命呀！請救救我吧！ 師：我聽到你的呼喊好傷心啊!7、 聽著小魚們那一聲聲撕心裂肺的呼喊聲，你有怎樣的感覺？生1：傷心、悲傷 師：請你用朗讀把你的這種心情表達出來吧!評：這條小魚傷心地都快要落淚了。生2：我感覺這

10、些小魚真可憐 師： 老師和你有同樣的感受，帶著你的感受來讀，看看哪個詞讓你感覺小魚可憐？評：真是個會學習的孩子，你也學會了抓住重點詞語讀書，從“吸干、蒸干、干死”這些詞中，我聽出了你對小魚的同情。8、 來，孩子們，帶著你們的這些感受齊讀!聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一群瀕臨死亡的小魚正在苦苦掙扎，真是令人痛心??！請大家再來讀這段話。第二至六段過渡：面對這樣一群無助的小魚，小男孩是怎樣做的？請大家快速地讀一讀課文的2-6自然段，劃出有關(guān)句子認真地讀一讀。1、 學生交流：我繼續(xù)朝前走，忽然看見前面有一個小男孩，不停地在每個水洼前彎下腰去，捧起里面的小魚，跑向大海小男孩頭也不抬地回答。 男孩一邊回答

11、，一邊捧起一條魚送回大海。 他不停地捧，不停地送，不停地叨念著：這條在乎，這條在乎，這條也在乎師：大家可真會讀書，只讀了一會兒就有了這么多的收獲，相信再讀，一定會有更大的收獲。2、(課件示句1)看這幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們都是動詞。師：請大家再反復(fù)讀讀這句話，可以一邊讀一邊做做這幾個動作。師：我想采訪一下大家，小男孩這幾個動作總共做了多少次？不停地彎腰，捧魚，不停地跑，累不累？那他為什么還要不停地做呢？生1：因為小魚多，不快點救就會死，要不停才能救完評：你會聯(lián)系第一段回答問題，真是個會思考的孩子。請你來讀生2：他想多救幾條小魚，在抓緊時間。師：你能讀讀這句話嗎？生3：小男孩心里著急救小魚

12、，所以不停地，師：既然小男孩心里著急，那我們應(yīng)用怎樣的速度讀，才能把小男孩這種著急的心情讀出來？(稍快) 假如你就是這個小男孩，請你來讀。評： 從你的朗讀中我聽出了小男孩著急的心情。2、 誰還想再來讀讀？(想讀的起立)評： 我仿佛看到了一個滿頭大汗的小男孩過渡：同學們，再來讀這些句子，你還從哪個詞中能體會出小男孩著急的心情？學生交流：小男孩頭也不抬地回答。師：頭也不抬 為什么頭也不抬？生：因為他怕抬頭會耽誤時間。評：你真會思考!因為怕抬頭耽誤時間，所以他頭也不抬地回答。多善良的小男孩啊!(2) 男孩一邊回答，一邊捧起一條魚送回大海。評：是啊，小男孩為了多救幾條，多救幾條，再多救幾條，所以一邊_

13、，一邊_，為了救每一條小魚，所以他頭也不抬，一邊_，一邊_。你能用一邊一邊說個句子嗎？生1：小鳥一邊飛一邊叫。生2：媽媽一邊洗衣服，一邊聽音樂。 (3) 他不停地捧，不停地送，不停地叨念著：這條在乎，這條在乎，這條也在乎師：同學們，讀書就要這樣，抓住重點詞語，細細讀，用心感悟，就一定能讀懂作者的內(nèi)心。過渡：看到小男孩這樣不停地救小魚，我忍不住走過去對小男孩說：水洼里有成百上千條小魚，你是捧不完的，可小男孩頭也不抬地回答：生：我知道師：既然知道為什么還這樣做呢？誰在乎呢？生：這條小魚在乎!師：只有這一條在乎嗎？生：所有的小魚都在乎 師：從哪兒知道的？(生讀：這條在乎，這條也-)評：真是個會讀書的

14、孩子!是啊!每條小魚都在乎，這條在乎-師范讀師：這么多的小魚都在乎，能說得完嗎？所以后面用了個(省略號)。請大家反復(fù)再讀這句話，想一想，這個省略號省略的是什么？生：所有的小魚都在乎。生2：因為所有的小魚都在乎自己的生命，作者一條一條地說，說不完，所以用了省略號。師：同學們可真了不起，你們能理解著省略號的意思來讀。師：讀著這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？生1：我仿佛看到許多小魚在淺水洼里苦苦掙扎。生2：我仿佛看到小男孩正在抓緊時間救小魚，累得滿頭大汗。師：告訴大家一個小秘密，如果你們能想象著這些畫面來讀，一定會讀得更精彩。(學生齊讀)師：這么多小魚都在乎，它們在乎什么？(板書)生：在乎的是自己的生命。評：你真能讀懂小魚的心師：那男孩在乎嗎？他又在乎什么？生：小男孩在乎，他在乎的是每一條小魚的生命。評：你真是小男孩的知音!師：正因為小男孩在乎每一條小魚的生命，答所以他才會頭也不抬地回：_，他會堅定地這樣說：_，他還不停地_，不停地_，不停地叨念著：_。正因為小男孩在乎每一條小魚的生命，他才會頭也不抬，才會一邊回答，一邊捧，才會不停地_，不停地_，不停地_正因為小男孩在乎每一條小魚的生命，所以他不停地_四、拓展1、小魚在乎自己的生命，小男孩在乎小魚的生命，同