試論中小學(xué)英語(yǔ)教育研究方法

1、試論中小學(xué)英語(yǔ)教育研究方法【摘要】為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教育工作者一直在探討如何更有效地開展英語(yǔ)教學(xué)。這樣的探討有很多采用實(shí)證的研究方法，也有很多研究采用非實(shí)證的研究方法。在當(dāng)代的研究中，還出現(xiàn)了超越實(shí)證與非實(shí)證的二元論的研究方法，比如復(fù)雜思維研究方法。這些研究方法都包含一系列更加具體的研究方法。掌握這些方法對(duì)于開展中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究具有非常重要的意義，因?yàn)榉椒ㄊ谦@得可能的正確答案的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；研究方法；實(shí)證主義；非實(shí)證主義；復(fù)雜思維英語(yǔ)課程是我國(guó)國(guó)民教育體系的主干課程，開展英語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)于提高英語(yǔ)教育質(zhì)量具有重要意義。開展中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究，可以為教育行政部門提供決策參考、

2、為中小學(xué)英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考、為中小學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)參考。本文所探討的教學(xué)，指的是“學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在有計(jì)劃的系統(tǒng)性的過程中，依據(jù)一定的內(nèi)容，按照一定的目的，借助一定的方法和技術(shù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能，同時(shí)全面發(fā)展的活動(dòng)?！保斪訂?、王篤勤，2006：2）本文所探討的教學(xué)研究方法，就是認(rèn)識(shí)與描述、分析與解釋、探究與推測(cè)教學(xué)中的各種問題并尋找解決問題的立場(chǎng)和路徑、措施和技術(shù)。掌握科學(xué)、有效的研究方法對(duì)于開展中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究具有非常重要的意義，因?yàn)榉椒ㄊ谦@得可能的正確答案的基礎(chǔ)。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)廣義上屬于社會(huì)科學(xué)，社會(huì)科學(xué)研究方法分為三個(gè)層次：一是哲學(xué)方法論層次，指的是研究社會(huì)的基本立場(chǎng)、基

3、本假設(shè)，如客觀與主觀，唯物與唯心論，辯證與機(jī)械等，就是哲學(xué)層次的方法論。二是學(xué)科方法論層次，指的是具體學(xué)科研究的基本立場(chǎng)、基本假設(shè)，如自由主義、功利主義、歸納與演繹，結(jié)構(gòu)主義、功能主義、系統(tǒng)方法、復(fù)雜科學(xué)等。三是具體研究方式方法層次，按研究目的、功能、作用分類，如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展研究、評(píng)價(jià)研究和預(yù)測(cè)研究，歷史研究、描述研究、相關(guān)與比較研究、實(shí)驗(yàn)研究、人種志研究、質(zhì)的研究、行動(dòng)研究等等。在具體研究方法上，依據(jù)西方的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，一般分為實(shí)證主義和非實(shí)證主義兩大類，或分為定性分析（質(zhì)的研究）與定量分析兩大類。 不過，這是基于傳統(tǒng)的二元論的哲學(xué)來區(qū)分的，現(xiàn)在越來越多的學(xué)者提出超越二元論。在研究方

4、法中，也有超越二元論的研究方法，比如復(fù)雜科學(xué)的研究方法等。當(dāng)然，無論是實(shí)證主義的方法，還是非實(shí)證主義的方法，或者超越二元論的研究方法，這些研究方法都包含一系列更加具體的研究方式和技術(shù)。本文簡(jiǎn)要介紹這三大類研究方法中的一些具體研究方法，這些都是可以在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中運(yùn)用的方法。一、實(shí)證主義的方法 實(shí)證主義（positivism）這個(gè)概念為法國(guó)社會(huì)學(xué)家孔德（august comte）提出，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用自然科學(xué)的方法，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)理分析工具，分析各種現(xiàn)象的因果關(guān)系，從而解釋、說明所研究的現(xiàn)象。實(shí)證主義認(rèn)為，社會(huì)現(xiàn)象也是由自然規(guī)律所支配的“客觀事實(shí)”，這種客觀事實(shí)不受研究者價(jià)值觀以及時(shí)間、場(chǎng)

5、景變化的影響。因此，研究者應(yīng)采取價(jià)值中立的態(tài)度觀察、測(cè)量研究對(duì)象，最大限度地追求“客觀”的研究結(jié)果。實(shí)證主義在具體的研究方法上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查、測(cè)量等定量的方法來描述事物之間的因果關(guān)系，或通過提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，來確定一個(gè)變量是否或在多大程度上引起另一變量的變化，從而獲得可以推而廣之的解釋與預(yù)測(cè)。實(shí)證主義的方法關(guān)注研究結(jié)果的客觀性和真實(shí)性，研究過程和結(jié)論的可驗(yàn)證性，解釋的確定性以及結(jié)論的普適性。在中小學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域中，實(shí)證主義常用的具體研究方法和技術(shù)有：1測(cè)量統(tǒng)計(jì)分析方法這是用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析的方法對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行測(cè)量的定量研究方法，這可以是對(duì)學(xué)生成績(jī)、教育成本等進(jìn)行測(cè)量的大型研究，也

6、可以是對(duì)教師在課堂上教授時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)分析研究，對(duì)教師運(yùn)用的課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究，對(duì)教師提問的方式、問題的類型、提問的對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的統(tǒng)計(jì)分析研究等等。測(cè)量研究方法可以獲得大量的數(shù)據(jù)，但如何解釋數(shù)據(jù)，則需要一定的理論基礎(chǔ)，所以量的研究其實(shí)總要得出質(zhì)的結(jié)論。量的研究所提供的數(shù)據(jù)能強(qiáng)有力地說明、支撐所得出的結(jié)論，因此這一方法值得廣泛的使用。嚴(yán)格意義上說，這是一種研究技術(shù)，也是實(shí)證主義基礎(chǔ)性的研究方式，可以運(yùn)用在所有實(shí)證主義的研究方法中。2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法這是研究者按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)材料等，為了一定的教育教學(xué)目標(biāo)，按照教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則和方

7、法，選擇一定的學(xué)?；蚪虒W(xué)班級(jí)，在一定時(shí)間和一定教學(xué)條件下，開展教育教學(xué)工作，將取得的結(jié)果與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，從而分析預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)材料等是否能夠達(dá)到設(shè)定的教育教學(xué)目標(biāo)。這是非常有意義的研究方法，因?yàn)檫@樣的研究非常具有針對(duì)性，特別是問題解決型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能針對(duì)我們中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的某些具體問題，通過實(shí)驗(yàn)探討形成切實(shí)可行的解決方法。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)驗(yàn)有著自身的諸多規(guī)定性。（魯子問，2004：1176）3調(diào)查問卷研究法在當(dāng)今的社會(huì)科學(xué)研究中，已經(jīng)形成了一系列科學(xué)的調(diào)查研究方法，這些方法可以在中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究中廣泛運(yùn)用。調(diào)查研究的方法是運(yùn)用調(diào)查問卷、訪談、大范圍測(cè)驗(yàn)等方法，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的問題、規(guī)律、客觀事實(shí)、趨勢(shì)等。當(dāng)代社會(huì)學(xué)已經(jīng)為我們?cè)O(shè)計(jì)了很多有效的調(diào)查工具，我們可以運(yùn)用這些工具，對(duì)中小