如何在“雙線推進(jìn)整體教學(xué)”課改下進(jìn)行中小學(xué)體育教學(xué)的銜接

1、如何在“雙線推進(jìn)整體教學(xué)”課改下進(jìn)行中小學(xué)體育教學(xué)的銜接摘要：中小學(xué)的銜接教育現(xiàn)在已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵，如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行銜接，從而形成中小學(xué)體育教學(xué)的平穩(wěn)過渡，學(xué)校充分發(fā)揮十二年一貫制辦學(xué)優(yōu)勢，以整合各學(xué)科、各學(xué)段教育資源一體化為著眼點(diǎn)，以新理念高效課堂和良好的習(xí)慣培養(yǎng)為著力點(diǎn)，整體進(jìn)行“雙線推進(jìn)整體教學(xué) 打造持續(xù)發(fā)展力” 改革，改革加速推動(dòng)學(xué)校從傳統(tǒng)的育人觀向新的育人觀的轉(zhuǎn)變，打造以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心的教育教學(xué)理念，如何在學(xué)校的教改思想下，做好中小學(xué)體育教學(xué)的銜接，我們在實(shí)踐中總結(jié)出五個(gè)方面進(jìn)行論述。關(guān)鍵字：學(xué)段銜接 教學(xué)改革 持續(xù)發(fā)展 中學(xué)和小學(xué)的體育教學(xué)是相互聯(lián)系的有機(jī)整體,中小

2、學(xué)生不論在身體發(fā)育，心理成熟，還是技能的形成既有各自的階段性,又有整體的連續(xù)性,忽視任何一個(gè)方面都將影響學(xué)校體育教學(xué)整體功能的發(fā)揮，中小學(xué)的銜接教育現(xiàn)在已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵，如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行銜接，從而形成中小學(xué)體育教學(xué)的平穩(wěn)過渡，我校充分發(fā)揮十二年一貫制辦學(xué)優(yōu)勢，以整合各學(xué)科、各學(xué)段教育資源一體化為著眼點(diǎn)，以新理念高效課堂和良好的習(xí)慣培養(yǎng)為著力點(diǎn)，整體進(jìn)行“雙線推進(jìn)整體教學(xué) 打造持續(xù)發(fā)展力” 改革，改革立足于人的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的大教育觀和整體性育人模式，加速推動(dòng)學(xué)校從傳統(tǒng)的育人觀向新的育人觀的轉(zhuǎn)變，打造以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心的教育教學(xué)理念，如何在學(xué)校的教改思想下，做好中小學(xué)體

3、育教學(xué)的銜接，我們在實(shí)踐中總結(jié)如下：一體育科組的銜接要進(jìn)行中小學(xué)體育教學(xué)的銜接，首先要進(jìn)行中小學(xué)體育科組的銜接，全校體育老師一起進(jìn)行教研，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)心得的交流，共同備課說課評(píng)課等模式探討，展開中小學(xué)研討課的示范及評(píng)價(jià)，這有利于小學(xué)生升初中后為中學(xué)教師的教學(xué)提供有效方法。 所以只有先把科組銜接起來，所有體育老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，各盡所能，才能調(diào)動(dòng)教研組成員的積極性，為每個(gè)教研組的發(fā)展構(gòu)建適宜的平臺(tái)，為中小學(xué)體育課的銜接提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二教學(xué)內(nèi)容的銜接小學(xué)和中學(xué)不論在課程目標(biāo)和價(jià)值上都是一致的，但由于各校的場地和條件不同，每個(gè)學(xué)校的開設(shè)的體育課的內(nèi)容也是不盡相同，當(dāng)不同小學(xué)學(xué)生升入同一所

4、初中，就造成了學(xué)生之間體育技能水平的差異，在課堂上就無法找到正確的切入點(diǎn)進(jìn)行課堂內(nèi)容，如何將學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容相互連接，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握體育的知識(shí)技能，我們利用學(xué)校12年一貫制的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，整合學(xué)科內(nèi)容，把所有教學(xué)內(nèi)容依照課程標(biāo)準(zhǔn)水平合理分配到各年級(jí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能在各年級(jí)有一個(gè)合理的銜接，學(xué)生就在12年的學(xué)習(xí)時(shí)間中系統(tǒng)的掌握了體育各項(xiàng)知識(shí)技能，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能或僅僅膚淺學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能的皮毛，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的銜接是中小學(xué)課堂銜接的關(guān)鍵。三學(xué)生心理上銜接初一新生剛跨入初中大門，心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立，自覺性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)，在他們眼里中學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，

5、陌生的世界，大部分同學(xué)在心理上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致一部分同學(xué)出現(xiàn)成績滑坡，所以讓六年級(jí)到初一的學(xué)生心理上的順利銜接對(duì)其成長和學(xué)習(xí)也起著非常重要作用。針對(duì)這些特征，老師一方面要尊重和支持他們的獨(dú)立愿望，另一方面要指導(dǎo)和幫助，解決的方法首先關(guān)鍵還是在老師，初中教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生在小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生在本門課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是什么樣的狀態(tài)，形成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這樣有利于初中教師很快地了解每個(gè)學(xué)生過去的思想狀況，學(xué)習(xí)方法，管理方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生搭好過渡的橋梁，及時(shí)做好學(xué)生的身心健康銜接。其次，小學(xué)體育教師在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該以初中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本進(jìn)

6、行改進(jìn)，使之更符小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在高小階段形成一個(gè)平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)。四學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)競賽的銜接 進(jìn)行學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的和運(yùn)動(dòng)競賽的銜接對(duì)于中學(xué)課余訓(xùn)練的選撥人材，提高學(xué)生競賽成績有重要的作用。小學(xué)平常開展課余競賽訓(xùn)練小組，如籃球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、田徑隊(duì)等都為中學(xué)體育競賽提供人材，也為保證運(yùn)動(dòng)員系統(tǒng)訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)水平提供平臺(tái)。所以在平常教研或交流中，多進(jìn)行一些中小學(xué)籃球、足球、乒乓球等對(duì)抗比賽，有利于人材的選拔和隊(duì)員水平的提高，這也是體育教學(xué)銜接中不可缺少的一部分。五，教師素質(zhì)的提高要做好教學(xué)銜接，教師的道德修養(yǎng)，知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)也起著至關(guān)重要的作用，在推動(dòng)雙線整體教學(xué)改革和進(jìn)行教學(xué)銜接中，首先教師必須具有與教育事業(yè)相適應(yīng)的道德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。每位教師都要懂得遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，在不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，既能切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能為學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展提供一個(gè)有力的平臺(tái)，做一個(gè)有教育理想、教育激情和教育智慧的高素質(zhì)教師，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航，為教學(xué)的銜接做好理論保障?？傊獙?shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)的銜接首先要進(jìn)科組的銜接，然后