讓傳統(tǒng)文化浸潤孩子的心靈

1、讓傳統(tǒng)文化浸潤孩子的心靈語文是語吞和文化的結合，是一個民族的靈魂。這就 要求語文教師在實踐中，不但要詳細講授理論知識，而且要 注意語感的培養(yǎng)和運用，承擔起傳播民族文化的艱巨而偉大 的任務。下面就如何在小學語文教學中，體現傳統(tǒng)文化，提 出一些策略，以供參考。一、在語文字詞中感悟文化魅力在悠久的歷史長河中，很多文字都已經消失了，但是作 為四大文明古國的中國卻將漢字一代又一代地流傳下來了。 漢字是中國傳統(tǒng)文字的重要組成部分，教師在講授漢字時， 不但要講授其理論知識，而且要讓學生感受到其悠久的文 化，從而使學生肩負起傳承的任務。中國的漢字數量大，而且其中不乏相似，特別容易混淆, 雖然教師強調了很多遍，

2、但是仍然有學生寫錯。如果教師從 理解文化內涵的角度出發(fā)講解文字，這樣不但能夠快速記住 漢字結構，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如，“彩虹”中的“虹”字，有些學生常常寫為“彩紅”，雖然只是偏旁的不同，文字內涵也相差甚遠，在學生的認知中，彩虹、蟲 子、顏色三者并無聯(lián)系，因此，容易造成記憶混亂，進而將 漢字寫錯。此時，教師可以從漢字本身的內涵出發(fā)進行講解： 古代人根據“虹”在雨后出現的自然現象，認為“虹”是一 條龍，并且能呼風喚雨，古文有“虹飲于河”的說法，所以“蟲”字旁不僅僅指的是昆蟲，還包括龍、蛇等。采用這樣 的神話故事進行文字教學，不但能夠區(qū)分形近字，而且能夠 掌握文字內涵。還有一些字比較復雜

3、，如果只是分析偏旁，很難達到理 想效果，例如：“蒸”字。這時教師可以從該字的演變過程 入手，通過講解其中的含義， 發(fā)揮想象力，進行區(qū)分和記憶。 通過這樣的學習方式，學生不僅僅學到了一個漢字，而且了 解了這個字的整個演變歷史，使學生感受到其中濃郁的中國 文化，提高了學生的學習興趣。二、在語文閱讀中凸顯文化精神小學語文教材是教育工作者精心挑選的結果，其中不僅 包含豐富的文化知識，更蘊含著中國五千年的文明。認真學 習語文教材，挖掘其中的教育因素和傳統(tǒng)美德，促進傳統(tǒng)文 化的傳播與傳承。例如：三字經論語唐詩宋詞以 及經典名著節(jié)選等，都是經過教育工作者再三斟酌的，那些 廣泛流傳、膾炙人口的名篇，毫無例外都

4、帶有傳統(tǒng)文化的印 記。精品背后蘊藏的傳統(tǒng)文化自然不必多說，還有一些作品，其傳統(tǒng)文化的印記并不明顯，這就需要教師對這些作品進行 深度挖掘，使學生充分感受到其中的民族文化內涵，陶冶情 操，提高審美能力，促進學生的全面發(fā)展。例如：學習的節(jié)氣歌 ，這首歌只有短短的二十八個 字，教師在學生熟讀之后，向其講解其中的含義，讓學生在 學習農學知識的同時，感受先輩偉大的智慧，進而產生敬佩 之情。這種類型的文學作品還有很多，如古井 塔石 等，也是勞動人民智慧的結晶，同時也讓學生感受到古代人 民的勤勞、善良，從而穿插傳統(tǒng)美德教育，相信通過學習， 學生一定受益匪淺。再例如：學習藏戲時，可以同時了 解其他戲曲種類，戲曲

5、同樣是傳統(tǒng)文化的代表。經過學習， 學生知道戲劇是特有的民間藝術，因而比較復雜，包含的內 容特別多，如文學、音樂、舞蹈、美術、雜技、表演等。中 國的五大戲曲劇種有：京劇、越劇、黃梅戲、評劇以及豫劇 等。通過閱讀教學， 學生可以充分感受到其中的民族文化， ?M 而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性， 使學生由被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃咏邮罩R，進而提高學 習效率，肩負起中國傳統(tǒng)文化傳承的任務。三、在語文活動中吸收文化營養(yǎng) 生活中處處充滿了學習資源和文化實踐。生活、民俗風 情、節(jié)日文化等都是重要的學習資源。我們可以充分利用這 些資源開展語文活動， 拓寬第二課堂， 增加文化沉淀。 例如：

6、讓學生利用假期時間進行“民俗文化”的調研活動；有的學 生收集本地區(qū)的名人歷史事跡；有的學生收集本地區(qū)的神話 傳說故事；還有的學生收集一些民歌、民諺等。開展語文活 動，使學生感受到本地區(qū)的傳統(tǒng)文化，肩負起傳承的責任。 每位學生興趣愛好、生活經驗、知識積累程度不同，因而感 受也不相同。由于學生能力有限，收集到的資料是有限的， 得到的結論不一定正確，但是激發(fā)了學生的學習興趣，使學 生感受到家鄉(xiāng)獨特的傳統(tǒng)文化。新課改要求堅持學生的主體 地位，教師只是課堂教學的組織者和引導者，教師要在學生 探索的過程中，給予恰當的引導，鼓勵學生在傳統(tǒng)文化的天 空中盡情翱翔。中國傳統(tǒng)節(jié)日也是中國傳統(tǒng)文化的代表，是弘揚中國傳 統(tǒng)文化的最佳契機。例如：中秋節(jié)的詩歌朗誦比賽；重陽節(jié) 去看望孤寡老人；元宵節(jié)做燈籠、猜燈謎；農歷年講“年” 的故事、生肖的由來、貼春聯(lián)的習俗等，在傳統(tǒng)節(jié)日開展這 些活動，可以使學生體會到濃郁的節(jié)日氛圍，充分感受中國 傳統(tǒng)文化，縮短與傳統(tǒng)文化之間的距離。中華傳統(tǒng)文化的弘揚需要教師和學生的共同努力。同 時