四自教育在職學(xué)校英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、“四自”教育在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的運(yùn)用摘要： 職業(yè)學(xué)校許多英語教師往往被這樣的問題所困擾：自己教得很認(rèn)真，講得也很透，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。究其根源，教師在教學(xué)活動(dòng)中忽視了學(xué)生的主體作用，未能解決好教與學(xué)的矛盾。“四自”教育正是針對這一問題，從引導(dǎo)學(xué)生樹立“自愛、自信、自立、自強(qiáng)”的人生觀入手，在教師的鼓勵(lì)下，逐步消除厭學(xué)情緒，直至學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一件愉快的事。關(guān)鍵詞: 英語教學(xué)、自愛、自信、自立、自強(qiáng) 一、“四自”教育活動(dòng)實(shí)施背景相對普高學(xué)生而言，職業(yè)學(xué)校文化課基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是英語學(xué)科，英語學(xué)科兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣早已喪失殆盡。面對這種情況是視而

2、不見，還是積極應(yīng)對，答案當(dāng)然是后者。研究學(xué)生，研究教學(xué)，幫助學(xué)生重樹信心，自立自強(qiáng)，挖掘?qū)W生的潛能，使他們和普高生一樣健康成長，完成家長和社會(huì)賦予我們的重任。為此，我校持之以恒地開展了以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自信心為核心的“自愛、自信、自立、自強(qiáng)”教育活動(dòng)，筆者作為一線教師，積極將“四自”活動(dòng)引入英語課堂教學(xué)中，頗見成效。二、“四自”教育活動(dòng)的主題“四自”教育活動(dòng)的主題感受成功，找回自信。圍繞這一主題，在英語教學(xué)中，應(yīng)首先分析學(xué)生入學(xué)英語成績，做到心中有數(shù)。調(diào)查結(jié)果表明，職校生英語入學(xué)成績普遍一般，相當(dāng)一部分較差，甚至有一些學(xué)生音標(biāo)知識(shí)全無，最簡單的單詞都不會(huì)拼寫，究其原因，這些學(xué)生初中時(shí)就是班級(jí)的弱

3、勢群體，長期的考試失敗，挫折，已使他們失去自信，部分甚至成為班級(jí)的“棄兒”，長期得不到重視，形成了較強(qiáng)的厭學(xué)心理。他們中許多人是迫于無奈來到職業(yè)學(xué)校，想尋找“出路”。作為職校教師我們應(yīng)抱著接納的態(tài)度，熱情地接受他們，理解他們的苦衷，真心關(guān)心幫助他們，同時(shí)，告訴他們：每個(gè)人的命運(yùn)掌握在自己手中，只要不輕易放棄，只要不懈地努力，定會(huì)有收獲。在了解了學(xué)生的基本情況后，教師就要有的放矢地制定教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，努力構(gòu)建“四自”教育課堂教學(xué)平臺(tái)，讓經(jīng)歷多次失敗的這部分學(xué)生也能感受成功，找回自信。三、“四自”教育在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用1.在課堂教學(xué)中，始終貫穿“增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)

4、慣”這條主線。相當(dāng)多職高生由于英語基礎(chǔ)差，他們往往聽不懂，怕開口，不會(huì)說，難以學(xué)，更不用說體驗(yàn)學(xué)英語的樂趣了，這時(shí)教師就不應(yīng)吝嗇自己的鼓勵(lì)，同時(shí)多用啟發(fā)式，如在教“english study”這篇課文時(shí)，我就引用課文上原句“dont be afraid of making mistakes! listening and speaking moreis a good way to learn english well.”對于回答基本正確的學(xué)生，教師經(jīng)常用“good, not bad, wonderful ”這些詞加以贊揚(yáng)；即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不妨說一句：“thank you，can you

5、think it over？” 別小看這些贊美之詞或一句鼓勵(lì)的話，它給學(xué)生鼓了勁，重樹了他們的信心，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己是有潛力的，是能進(jìn)步的，只要用心去學(xué)。因此課堂上敢于開口的人多了，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)爭先恐后的局面，學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語的積極性較以往有了很大的提高，同時(shí)他們在不斷的進(jìn)步中也逐漸找回了自信。增強(qiáng)學(xué)生自信心是學(xué)好英語的前提，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。相當(dāng)多的職校生英語差的根源是他們不知道如何學(xué)英語，不會(huì)聽講，因而導(dǎo)致上課注意力不夠集中，上課只會(huì)扯著嗓子干吼，一堂課下來，腦子里一片空白。對這些學(xué)生，教師要耐心且有意識(shí)地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，教師常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)英

6、語要手、口、耳并用，好記性不如爛筆頭，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣；又如，許多學(xué)生沒有背英語的習(xí)慣，怕記單詞，教師就應(yīng)啟發(fā)他們：英語“語法”就如同建筑框架，而詞匯則是“建筑材料”，缺少了材料，建起的只是一個(gè)空架子。由此鼓勵(lì)學(xué)生多記英語詞匯，善于結(jié)累英語素材?？傊?，通過一步步正面引導(dǎo)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語需完成哪些具體要求，怎樣完成，從而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.改革教法由于職高生與普高生的英語基礎(chǔ)不一樣，因此，教師在制定英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也要做到因事制宜，因人制宜，方能受到令人滿意的效果，改革教法應(yīng)主要把握好以下幾點(diǎn)：(1)低起點(diǎn)針對職高學(xué)生英語水平的實(shí)際情況，剛?cè)雽W(xué)時(shí)可以適當(dāng)降低教學(xué)

7、要求，課程設(shè)置的一些要求從最簡單，最根本入手，如職高低年級(jí)剛開始時(shí)，可穿插復(fù)習(xí)初中語法，課堂提問多涉及一些答案是“yes， no”的問題，再逐步過渡到wh-疑問句等?？傊寣W(xué)生由低起點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終感到“跳一跳，能夠著”，并不時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生爭取更高層次成功的心理。(2)分層次英語教學(xué)和任何學(xué)科一樣，必須面向全體。不能因一部分學(xué)生而忽視另一部分學(xué)生，那種只關(guān)心優(yōu)生或只重視差生的做法都是不足取的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)存在個(gè)性差異，尊重他們的個(gè)性差異就要求我們分層次遞進(jìn)教學(xué)。如，在課堂教學(xué)的一定階段，教師可將班級(jí)按不同層次分成若干小組，提出不同教學(xué)要求，一部分學(xué)生要求

8、其熟練背誦掌握課文，并能較好地運(yùn)用語言知識(shí)；一部分學(xué)生要求其熟練朗讀課文，能較好地掌握語言點(diǎn)，并能初步運(yùn)用；還有少部分同學(xué)要求其掌握課文大意，背誦一些重要詞匯等?？傊?，根據(jù)差異設(shè)置不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并注重小組及個(gè)別指導(dǎo)，還學(xué)生許多課堂時(shí)間，讓他們研究學(xué)什么，怎樣學(xué)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，并設(shè)計(jì)不同層次練習(xí)檢測，使不同層次學(xué)生都能通過努力最終達(dá)標(biāo)，再在下面的教學(xué)中逐步提高各層次學(xué)生要求，分層次教學(xué)的目的是不求人人優(yōu)異，但求人人有所發(fā)展，使各類學(xué)生都能產(chǎn)生接受效應(yīng)，共振效應(yīng)，也使一部分學(xué)生避免了欲速則不達(dá)。(3)強(qiáng)激勵(lì)“強(qiáng)激勵(lì)”的英語教學(xué)法，就是使學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)外，通過各種途徑讓學(xué)生感受到成功的樂趣，從而激

9、發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。如，舉辦各種英語競賽，大力表彰一部分學(xué)生；又如，利用學(xué)校外教資源，邀請外籍教師一同參與課堂教學(xué)，將外籍教師請進(jìn)課堂一齊上課。外教地道的英語、妙趣橫生的教態(tài)、善于肯定的風(fēng)格、幽默的性格，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，使學(xué)生大受感染，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。(4)快反饋在英語課堂教學(xué)中，要及時(shí)檢測，及時(shí)反饋，使教師能及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的掌握情況，又能使學(xué)生了解自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋方式可多樣化，分層次要求，如單詞默寫，翻譯句子，寫小短文，語法單項(xiàng)測試等?？傊瑹o論什么樣的測試方法，都盡可能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和應(yīng)達(dá)目標(biāo)，有信度，可操作，從而使學(xué)生都能通過一定努力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心?？傊?，在“四有”教育活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者最大的感悟是一切從實(shí)際出發(fā)，以人為本，注重非智力因素開發(fā)，尊重差異，多給予關(guān)心和鼓勵(lì)，想方設(shè)法樹立職高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)，努力實(shí)踐教