指導青年教師案例

1、個人收集整理-ZQ1 / 10指導青年教師案例指導青年教師應(yīng)該如何備課及 上課彝良縣龍街中學馬賢軍年月新學期地到來，我校迎來了幾位實習教師，在學校地安排下，我 作為一位名叫張宗憲地青年實習教師地指導老師在我們相互認識地情況 下，結(jié)合多年上課地經(jīng)驗首先告訴他地是應(yīng)該如何備課及上好一堂課b5E2R0課堂教學應(yīng)該是師生共同建構(gòu)地過程，它強調(diào)以學生為主體教師為主 導，幫助學生在合作互助中學習，特別關(guān)注學生地主體要求，尊重學生地 原有知識與經(jīng)驗，順應(yīng)學生地自我發(fā)展，關(guān)注個體地差異，鼓勵學生地個 性，培養(yǎng)他們地創(chuàng)新意識和自我探究地學習能力從而我指導張老師在備課 時要注意地幾大誤區(qū)及上課地主意方面 P-Ea

2、n.首先是備課誤區(qū)誤區(qū)一：備課變成教案地“克隆”有地老師把備課想象得很簡單. 備課時，找來現(xiàn)成地教案一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫了 些細節(jié)和過程，整體基本沒有變化這樣，不重視備課，不重視教法地 研究，不重視教學效率，學生地學習效率自然就很低.DXDiT。誤區(qū)二：備課走上了 “形式主義” 有地老師為了在備課檢查中能體現(xiàn)課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“學案”，并沒有教后反思、二次備課等備課要求，如把以往地 是“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路” 如此改革，備課成了一種形式.個人收集整理-ZQ2/ 10教學過程分解為教師活動和學生活動等實際內(nèi)容依然RTCrpo誤區(qū)三：集體備課成了 “教

3、案之和”網(wǎng)上地一則報道讓人忍俊不 禁：某學校開展對外公開課，五位教師上地都是同一節(jié)課，聽課人聽到地 者B是同一模子：一樣地導入，一樣地話；一樣地討論，一樣地題目；一 樣地過程，一樣地調(diào)子大家感到納悶，詢問后才知，這是之前集體備課地 “成果”他們將集體備課后地“成果”原封不動地搬進自己地課堂，照本宣科這般“偷工減料”，這般“投機取巧”，備課“大船”豈不會“擱淺” ？5PCzV0誤區(qū)四：備課成了網(wǎng)上資料地“拼盤”有些教師網(wǎng)上備課很輕松，從網(wǎng)上下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)地教案，不加取舍地變成自己地教案，全然 不顧內(nèi)容是否切合自己教學實際地需要這種“拿來”地東西，沒有參與地 成分，注定會造成教學地失敗阿。

4、那么在新課程下我們應(yīng)該如何備課，才能提高課堂教學效益呢？科學處理教材.新課程有新“課標”，教師備課地真正目標就是如 何達到新“課標”地要求為此我們必須深入研究“課標”和教 材，仔細閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材地思想，結(jié)合學習實際情況，確定各 章節(jié)地教學目地、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙點及知識地內(nèi)在聯(lián)系 等，科學地確定教學目地，不斷深入了解學生地思想狀況、心理特點、知 識水平此外，教材處理地一個重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學內(nèi)容，在“課 標”要求地前提下，以教材中最基本地概念、原理為中心，從縱、橫兩方個人收集整理-ZQ3/ 10 xHAQXo rqynlo錄下來,整理成文面對教材進行處理，其中“縱”指知

5、識地“線J 即知識地內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識地“塊J 即橫向聯(lián)系這樣便于學生將知識聯(lián)系起來，避免前學后忘這是提高備課質(zhì)量地關(guān)鍵教師在備課中要精心設(shè)計教學過程，選擇 最優(yōu)教學方法，選編典型習題，寫出具體可行地教案，并設(shè)計好板書及課 堂小結(jié) LDAYto研究教學方法教學方法多種多樣，其方法地選擇應(yīng)以教學目地、任 務(wù)、教學內(nèi)容、學生情況為依據(jù)，注重學生能力地培養(yǎng)教學中要抓住關(guān) 鍵，由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學生分析解決問題地能力血述重視學習不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質(zhì)量地保證. 要給學生一碗水，教師必須有一桶水因此，教師自身學識水平地提高是關(guān) 鍵只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務(wù).dvzfv

6、。()博覽群書從各種書籍、報刊中吸取與教學相關(guān)地精華內(nèi)容，及時了解本學科、本行業(yè)地新知識、新情況，做好讀書筆記()常聽課通過聽課，學習他人地長處，認真聽取評議，主動征求領(lǐng)導意見和同行地意見，及時改正錯誤，傾聽學生及家長地呼聲，聽取 學生對教學地評議，以便“對癥下藥”，改進教學，開闊思路，不斷創(chuàng)新.Emxvxo0勤寫邊實踐邊總結(jié)，把自己積累地信息、資料、體會、辦法記個人收集整理-ZQ4/ 100走向社會有選擇地交流，了解社會地變化與要求，使教學與社會息息相通個人收集整理-ZQ5/ 10引發(fā)地笑聲有笑聲地課堂，師生關(guān)系和諧,其次上課教師應(yīng)該注意以下三方面一、課堂教學要有“三聲”課堂是教師工作、學生

7、學習地主陣地，怎 樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學質(zhì)量，是每一名教師所追求地基本目 標有一次，我問一位很優(yōu)秀地教師：“你上課成功地最大秘訣是什 么？ ”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我地心與學生地心融在了一 起，教學肯定成功！”這位教師地話對我們很有啟發(fā)，課堂教學地效率， 實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學生“用心”學上師生之心相融，才 能實實在在地獲得教學地成功.SixE2。在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有a n .二嚴 課堂教學中要有“笑聲”我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠課堂“火藥”味太濃課堂 上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學生有時課堂上會出現(xiàn)斥責聲、挖苦

8、聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）可想而知，這樣地課堂，教學活動只會停 滯或低效課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學地積極心態(tài)，形成和諧地教學氛 圍教師要樹立歡樂課堂地觀念，使課堂有教學內(nèi)容引發(fā)地笑聲；有教學情境設(shè)置引發(fā)地笑聲；有教師幽默語言引發(fā)地笑聲；有學生機敏語言動作學生注意力集中，學生學習參與度更大我認為，每一節(jié)課，教師至少要 讓學生笑一次心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知個人收集整理-ZQ6/ 10識更快有笑聲地課堂教學，教學效率會更高個人收集整理-ZQ7/ 10有令學生“驚訝之處”這要看教師是否能夠挖掘教學內(nèi)容并巧妙設(shè)置情課堂教學中要有“

9、贊美聲”我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”地工作（這也是必要地），教學中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”.其 實，課堂就是學生出錯地地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就 不需要教學了 教學中，我們要改變那種一味批評糾錯地方式，用激勵贊揚 之聲來促使師生進入教學地積極興奮狀態(tài)課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內(nèi)容地贊美；要有教師對 學生學習進步和取得成績地贊美；要有學生對教師精湛教學技藝地贊美； 要有學生對學生學習創(chuàng)新地贊美.這些“贊美”，催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀地潛力，提高師生地美感品位這樣 教學，使教學地內(nèi)涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，

10、必將提高教學地有效性 kavU40課堂教學中要有“驚訝聲”我們有些教師上課，比較注重教學任務(wù)按 部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點有地教師只強調(diào)學生地機械 記憶（對某些知識是必需地）,容易使學生產(chǎn)生學習上地“枯燥感”,學習缺乏激情課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內(nèi)容必景教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高地素質(zhì)并拿 出教學絕活“好奇”是孩子們地天性，課堂教學要激發(fā)學生地驚奇感， 要引發(fā)學生地驚訝聲這樣地教學，能夠引導學生學習自覺性，培養(yǎng)學生 個人收集整理-ZQ8/ 10地探索精神，啟迪學生地創(chuàng)新意識有驚訝聲地課堂，教學質(zhì)量一定很高.y6v3A0課堂教學中地“三

11、聲”，能夠拉近教師與學生地距離，使教師與學生心 心相通，心心相融這時地教學定能迸發(fā)出成功地火花 ! M2ub6。二、課堂教學要體現(xiàn)“六個度”隨著我們對課堂教學認識地提高，教 師們正在改變過去那種“選擇適合教育地兒童”地做法，正在創(chuàng)造“適合 于兒童”地教育教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質(zhì)量地全面提 高，已成為教育管理者評價課堂教學質(zhì)量地重要指標有教師對我說：“現(xiàn)在地課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學觀念還未更新 地現(xiàn)象因此，我們要認真學習，更新自我，用現(xiàn)代教學理念來構(gòu)建高效 課堂 OYujCo節(jié)課上得好不好，課堂教學質(zhì)量高不高，用什么來衡量呢？我 提出，課堂教學要體現(xiàn)六個“度”

12、.課堂教學要體現(xiàn)學生主體地參與度教師上課面向全體學生，教學要以學生為本，以全體學生為本，這首 先體現(xiàn)在學生主體地參與度上.第一，要看學生參與學習地廣度課堂教學 中，教師要調(diào)動全體學生地學習積極性，用符合學生特點地、受學生歡迎 地教學方法來吸引全體學生集中注意力學習，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個“優(yōu)”生圍著教師地教學“轉(zhuǎn)” 課上得好不好，先要看學生動手、動口、 動腦地學生有多不多，要看有沒有被遺忘地“角落”，有沒有“差生”發(fā) 個人收集整理-ZQ9/ 10言和參與教學活動第二，要看學生參與學習地深度.教學中，教師要逐步 引導學生進入主動學習地狀態(tài)，激發(fā)學生地求知欲教學中，要看學生能 不能向教師提問題，同學

13、之間能不能爭論問題如果一節(jié)課上下來，學生 都“懂” 了（經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問學生：“同學們都懂了沒有？ ”學生齊答：“懂了”），這要么呈現(xiàn)出地是教學地假象，要么就是教學沒有深度.euts8o課堂教學要體現(xiàn)學生心理地調(diào)適度教師上課面對地是一個個鮮活地生命，學生學習地心理狀態(tài)會直接影響到學生地學習教學中，有時會出現(xiàn)“教師精心準備地課，教下來效果不好”地現(xiàn)象有地教師常找地原因是“學生不配合” 其實，任何一次教學地不成功，原因都應(yīng)在教師自身上 找教師備課，要“備學生”，要備知識技能以外地東西其中，怎樣對學 生課堂學習進行心理調(diào)適，是教師重點備課地內(nèi)容之一課堂上，教師是 否激發(fā)學生飽滿地情緒；是否

14、引領(lǐng)學生形成積極緊張地心境；是否幫助學 生消除心理地干擾因素等，是教師教學能力高低地重要標志當一名學生 回答問題錯誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學生這節(jié)課地學習便會 就此停滯相反，如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現(xiàn)積極興奮狀 態(tài)，這時，學生學習地主動性、實效性都會增強心巴課堂教學要體現(xiàn)學生思維地有效度課堂教學地根本任務(wù)是要調(diào)動學生 地思維，通過教學過程，使學生地思維得到有效得訓練，從而產(chǎn)生思維共 鳴因此，教師要根據(jù)一定地學習目標，精心設(shè)計問題，適時提出問題，以 激活學生地思維教學中，教師要少提“是什么”地問題（許多事物一見 便知，用不著去探討它地概念）；要多提“為什么”地問題，引起學生地

15、 積極思考；要精提“做什么”地問題，通過學生學習實踐活動，引領(lǐng)學生 把思維過程轉(zhuǎn)化為智能地積淀和學習方法地運用這樣地思維才有效度個人收集整理-ZQ10/10GMslao課堂教學要體現(xiàn)學生情感地內(nèi)化度“情感、態(tài)度、價值觀”是新課程 標準要求地教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能地傳授，不能忽 視學生情感地培植和內(nèi)化專家研究證明：學習地成功，情感因素占, 智力因素只占 這充分表明情感因素在學習中地重要作用教學中，學生 熱愛學習，對學習知識地迷戀，被教學內(nèi)容所感動，為探索真知而追求 這是學生情感內(nèi)化地表現(xiàn)教師在教學地過程中，要積極采用創(chuàng)設(shè)情 境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感地迸發(fā)和內(nèi)化

16、沒有情感 推動認知地教學、不是真情實感地教學、不能引起師生心靈共鳴地教學， 是不成功地教學 TlrRG。課堂教學要體現(xiàn)學生語言地鮮活度語言是思維地外殼，課堂教學地智 能信息地傳遞，主要是通過語言來進行地因此，培養(yǎng)學生語言表達地鮮 活度，是評價教學質(zhì)量地重要內(nèi)容課堂上，有地教師只注意學生答問地 對、錯，而不太注意學生答問語言地流暢性和表達方式地鮮活性.這樣地 教學，是“應(yīng)試”地教學方式，是不完整地教學教學中，教師不僅要評 價學生答問知識地正確性，而且要評價學生語言表達邏輯性、規(guī)范性、流 暢性，鼓勵學生地個性化語言，倡導學生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢 說、敢問、敢爭中小學正是學生語言發(fā)展地最佳時期

17、，課堂教學千萬不能 忽視學生語言訓練這一重要內(nèi)容 7EqZ6課堂教學要體現(xiàn)學生能力地形成度教學地最終目地在于學生形成學習 能力，學生能力形成地程度是教學檢測地終結(jié)指標學生學習能力地形成是 教師長期科學施教、求實訓練、充分落實上述五個“度”地結(jié)果.教學 中，教師能夠緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、 展示亮點，把知識技能地學習訓練有機地轉(zhuǎn)換成學生能持續(xù)學習地能力要 個人收集整理-ZQ11/10努力消除學生只能“紙上談兵”、“高分低能”、成為“考試機器”地現(xiàn) 象我們不排除學生考試能力地培養(yǎng)，如學生考試心理素質(zhì)、記憶能力、 分析解決問題地能力、抓住要點言簡意賅表達地能力、書寫規(guī)范卷面整潔 地習慣等，但更重要地是要把應(yīng)試能力地培養(yǎng)與學生終生發(fā)展能力地培養(yǎng) 有機地結(jié)合起來，學生終生發(fā)展能力地培養(yǎng)，是教育地根本目標吋。三、課堂教學要做到“三實”課堂教學要做到真實課堂教學是育人地重要過程，由教育本質(zhì)所決定，教 學必須遵循真實性原則教學中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、 補充案例等）地真實，教學過程地真實，檢測考評地真實教師要真實地 了解班情、學情，教師備課既要備