留守兒童心理健康教育教學設(shè)計

1、留守兒童心理健康教育教學設(shè)計如何幫助留守兒童健康成長一、設(shè)計背景近年來，我國國民經(jīng)濟有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進，農(nóng)村也大 力推行機械一體化。于是，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市， 為國家的繁 榮，城市的發(fā)展貢獻著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生日 新月異的變化，城市不斷繁華的情況下，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突 出?！傲羰貎和笔侵皋r(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時，把未成年的子女留置 在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體。具體是指與父母雙方或者一方分離并“留守”在老家的少年兒童。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系

2、列的心理問題。據(jù)前人的有關(guān)調(diào)查顯示：65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題?！傲羰貎和弊杂纂x開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在 性格方面的研究，前人認為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。在對“留守 兒童”其他問題方面的研究，前人也做了進一步的探討與分析。學習方面因缺乏 家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不 了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所， 引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。據(jù)調(diào)查顯示，我校763名學生中留守兒童49名，父母雙方外出打工的3

3、1名。 外出務(wù)工的父母與留守兒童聚少離多， 溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色 要求，家庭教育這個環(huán)節(jié)基本處于空白，引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，如留守 兒童學習成績較差、節(jié)假日生活孤單無趣、家庭教育質(zhì)量低等。綜上所述表明：“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成 為嚴重的社會問題。二、活動目的：1、通過活動了解留守兒童的心理、行為和學習情況。2、培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點的勇氣。3、體會父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，從而增強家庭責任感到增強社 會責任感，激發(fā)學習自覺性。4、讓監(jiān)護人知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各 種對策。三、教學重難

4、點：重點：讓留守兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀，價值觀，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。難點：如何讓留守兒童矯正自己的不良行為習慣， 克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。四、活動形式及內(nèi)容：情景回顧、交流、 討論：怎樣幫助留守兒童健康成長。五、教學過程：（一）談話導入，揭示主題。隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，為了改善家庭的經(jīng)濟狀況，大批的農(nóng)村 勞動力不斷地擁向城市，年青人外出務(wù)工，家庭的經(jīng)濟條件得到一定程度的改善， 但留守兒童的成長卻令人擔憂。除了吃飽穿暖以外，孩子各方面教育均比較缺乏， 導致他們的問題越來越多。今天就讓我們大家一起走進留守兒童的心里。 板書：留守兒童心理健康教育

5、。設(shè)計意圖：直接切明課題，（二）分析留守兒童現(xiàn)狀，家長發(fā)表見解。（1、）（看完多媒體圖片），我想大家一定很有感觸吧，我們請家長暢所欲言，談 談自己的感受。家1:在外打工我們心里每次想到孩子，也很難受，對他們關(guān)心的不夠，付出的 不夠，有時也很無奈。家2:我們對孩子的教育很不夠，有時只是通過電話聯(lián)系，對孩子的具體情況不 能及時掌握，不能很好的教育。家3:我們打工，也知道孩子在家受罪了，實在是沒辦法。家4：聽完各位家長的發(fā)言，我也很受感動。確實，生活有時也很無奈，但孩子的教育 是大問題，我們能掉以輕心，能放棄嗎？（2、）就讓我們一起來看看，他們形成許多不良習慣的原因吧。1. 缺乏良好的親情關(guān)系?！傲?/p>

6、守兒童”自幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧 的親子關(guān)系，長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、不愛與 人交往、少言等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的 身心發(fā)展，致使“留守兒童”在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度 上的心理問題。2. 監(jiān)護人不能完全勝任對孩子的教育調(diào)查結(jié)果表明，92%勺“留守兒童”由祖父母輩進行監(jiān)護撫養(yǎng)。老一輩的思 想觀念比較陳舊，對孫輩往往疼愛有余教育不夠。他們更多關(guān)愛的是孩子的衣食， 對孩子的思想、行為教育則顯得比較無力。5%g守兒童是由親戚做監(jiān)護，還有3% 勺是由朋友照顧。對于別人的孩子，這部分監(jiān)護人通常采

7、取通融政策， 該管的 不好管太嚴；管不了、沒辦法的，就干脆不管。只要孩子平安、不犯大錯誤即可。3. 學習的壓力大“留守兒童”屬于特殊的社會群體，學習缺乏家長的輔導和監(jiān)督，學習因而 顯得困難重重。導致他們對學習更加缺乏自信。4. 留守兒童的自我調(diào)控力差以上引起“留守兒童”心理問題的原因均屬于外部因素， 而外因常常是通過 內(nèi)因起作用的?！傲羰貎和北旧淼淖晕艺{(diào)控能力就是其內(nèi)部因素。根據(jù)調(diào)查統(tǒng) 計顯示：21.6%的“留守兒童”表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力 很差，54.3%的認為自己的自控能力為一般，只有 7.9%的認為自己自控能力強。 自控能力差的“留守兒童”比自控能力強或者一般

8、的“留守兒童”在情緒、情感、 學習心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。（三）搭建橋梁，讓留守兒童健康成長。（出示活動圖片）1 、讓孩子們生活舒心。監(jiān)護人和老師要隨時關(guān)注他們的生活情況，科學營 養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個留守兒童吃飽吃好。2、讓孩子們享受父母般的愛心。 監(jiān)護人和老師引導他們健康成長， 教育孩子 熱愛勞動，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學習用品 的自理能力。孩子生日時，唱一支生日快樂歌，送上一份師生自制的生日禮物， 讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。3、讓孩子們玩耍得開心。學校根據(jù)“留守兒童”各自的愛好，組織了課外活 動

9、興趣小組，開展活動。平時監(jiān)護人和老師要以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他 們的學習情況和生活情況、開展社會實踐活動、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們感受到親情，讓他們玩得開心。4、讓孩子們身心安全放心。為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度， 培養(yǎng)正確的人生價值觀；每周 集中對“留守兒童”進行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課， 增強他們的自我保護意識；每期開展一次法制教育活動；身心安全環(huán)境，讓他們 身心安全放心。（四）小結(jié)。孩子們、家長朋友們，由于留守兒童是一個受全社會關(guān)注的對象， 讓我們用 真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田；用熱情的

10、火去點亮每一個留守兒童的心 燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。（五）監(jiān)護人談感受（略）六、活動成果：1 、增強了留守兒童團結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點的勇氣，學生的分 析與表達能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出， 并且學會關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強家庭責任感和社會責任感， 學 習的自覺性也提高了。2 、形成良好的學習和生活習慣，對自己的學習成績有清醒的認識，能夠自 我約束，合理安排時間，以達到較高的學習效果。3 、家長轉(zhuǎn)變了思想觀念和教育方式、重視家庭教育，提高教育和監(jiān)護孩子 的水平。4 、每一位教師把所觀察到的留守兒童在學習進步、心理變化、體

11、能發(fā)展、思 想演變等多個方面的信息都記錄在案，力求讓外出務(wù)工父母更好的了解自己的留 守孩子。能夠安心在外工作。七、解決“留守兒童”心理問題的建議1. 完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系“留守兒童”大多處在小學階段，一般都是未滿 14歲的少年兒童。這個階 段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。 為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，完善家庭教育環(huán)境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良 好的情感是重中之重。2. 尋找合適的監(jiān)護人，并提高監(jiān)護人的素質(zhì)作為“留守兒童”的監(jiān)護人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的 不

12、良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童” 進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護 人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教 育，提高學習成績。3. 加強學校教育，提高教師素質(zhì)教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教， 給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目 中心理健康的表率，引導孩子身心健康發(fā)展。避免“留守兒童”結(jié)識不良分子， 一旦發(fā)現(xiàn)，學校、老師應(yīng)給予及時的引導，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其 人格發(fā)展能夠“棄惡揚善”。4. 提高“留守兒童”自我調(diào)控能力“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的

13、作用。不同 的自我體驗，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程 度的影響。首先，對“留守兒童”進行適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)。從不同的角度幫助“留守兒 童”抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現(xiàn)實， 學會調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認知能力以及提高對社會的適應(yīng) 性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心， 使其身心能夠健康發(fā)展。其次加強“留守兒童”的自控能力， 提高意志力。鼓勵“留守兒童”正確面 對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。第三，培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人

14、際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架， 也是兒童得到情感支持的來源之一， 可以滿 足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不 可磨滅的作用。八、我校解決“留守兒童”心理問題的后續(xù)工作1、各班建立了 “留守兒童”檔案。開學初，我們利用多數(shù)家長都在的機會，記 錄好他們的家庭背景，向家長了解“留守兒童”學習生活的各個方面，包括學生 姓名、性別、出生日期、性格、愛好、有何病史及優(yōu)缺點；父母姓名、外出務(wù)工 地址、聯(lián)系電話；臨時監(jiān)護人姓名、與兒童關(guān)系、住址聯(lián)系電話等，做到心中有 數(shù)。2 、各班成立“一幫一”和“手牽手”活動小組。對班上的“留守兒童”逐 一進行分類、分組，落實到每

15、一位任課老師。還在學生中廣泛開展不同形式的“手 牽手”活動。讓那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予“留守兒童”真誠的幫助，無論從學習上還是生活上，讓他們體會到不是兄妹勝似兄妹的同學情。3 、樹立典型榜樣強化正面教育。讓留守學生學習身邊的榜樣，激發(fā)他們的 自信心，鼓勵更多的留守學生向優(yōu)秀學生學習。4 、積極開展心理健康教育，我們學校專門成立了 “學生心理健康教育咨詢 中心”，充分利用班會及課時間對留守兒童進行心理健康教育，開展各種形式的主題班會，對學生進行思想的洗禮和靈魂的凈化。真正做到“早預防早治療”，防患于未然。5 、讓老師充當“留守兒童”的“臨時家長”。讓老師把好每個“留守兒童” 的脈，從學習、生活、和心理上給予無微不至的關(guān)愛。6 、與家長或“臨時監(jiān)護人”互動。我校教師借助家訪和家長會的機會，指 導“臨時監(jiān)護人”的科學教育方法，推廣那些富有經(jīng)驗而又行之有效的育人方法。 讓他們當好孩子的引路人，對“留守兒童”及其家長和整個社會負責。7 、建立留守兒童自主管理模式。通過開展“我能行”活動，弓I導留守兒童逐步形成了自己能做的事自己做的 習慣。九、反思：留守兒童心理健康教育問題既是當今社會一個熱門的永恒話題，又是一個普