比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題人教版六年級(jí)下冊(cè)第34頁比例的基本性質(zhì)作者及工作單位陸艷麗 濟(jì)源市玉泉罡頭小學(xué)教材分析這部分知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第二節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是解比例的基礎(chǔ)，是進(jìn)行正、反比例教學(xué)的關(guān)鍵，是利用比例知識(shí)解決實(shí)際問題的先決條件。學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力、分析概括能力，并且已掌握了比例的意義等知識(shí)基礎(chǔ)，所以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)技能目標(biāo)：了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)根據(jù)比

2、例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。2、過程方法目標(biāo)：通過自主探究、交流質(zhì)疑、歸納應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，感受變與不變的思想，體驗(yàn)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。3、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握比例的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：能正確運(yùn)用比例的基本性質(zhì)，判斷兩個(gè)比能否組成比例。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入1、口述：什么叫做比例2、應(yīng)用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例。1/31/4和1215； 15和0.84；1、默默回想，指名回答2、自主解

3、答，并指名交流數(shù)學(xué)課堂要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本環(huán)節(jié)旨在回顧、判斷中喚醒學(xué)生對(duì)舊知的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。二、自主探究三、交流質(zhì)疑四、總結(jié)提升教師出示預(yù)習(xí)問題：（1）什么叫比例的項(xiàng)？比例中有幾個(gè)項(xiàng)？分別叫什么？讀讀、畫畫有關(guān)句子。（2）你能把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎？改寫成分?jǐn)?shù)后你還能找到比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)嗎？試試看。（3）比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)之間存在著什么樣的關(guān)系？請(qǐng)你舉例驗(yàn)證。教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作、匯報(bào)交流、練習(xí)檢測(cè)的形式來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的落實(shí)，并隨機(jī)板書主要內(nèi)容。1、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么新收獲？2、寫出比值是5的兩個(gè)比，并組成比例。3、猜一猜這下面比例中的未知項(xiàng)可能是什么？

4、（選做）（1）5/4=（ ）/8（2）6.3：（ ）=（）：10學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題自主學(xué)習(xí)課本34頁的有關(guān)內(nèi)容，有困難的可以同桌商議。1、四人為一小組，談?wù)勛约簞偛蓬A(yù)習(xí)過程中的收獲。2、小組代表交流，并隨機(jī)板書3、練習(xí)。1、同桌說說各自在本節(jié)課中的收獲，在指名說。2、自主寫出比值是5的兩個(gè)比，然后交流。3、小組合作討論解題方法，在指名匯報(bào)。課堂的主體是學(xué)生，而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境則能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)膯栴}的引領(lǐng)會(huì)助推這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。自主思考是提高合作交流效率的前提，在小組交流、質(zhì)疑辨別、練習(xí)鞏固中，把接受性學(xué)習(xí)與自主探究、合作學(xué)習(xí)很好地進(jìn)行統(tǒng)一。既有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又能有效展

5、示、發(fā)展學(xué)生的思維過程、能力。通過分層練習(xí)，鞏固對(duì)比例基本性質(zhì)的掌握，體驗(yàn)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)所有學(xué)生都能在動(dòng)靜結(jié)合的練習(xí)過程中獲得不同程度的發(fā)展。同時(shí)滲透假設(shè)、驗(yàn)證、有序思考的解題策略和方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略，感受“一一對(duì)應(yīng)”和“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。板書設(shè)計(jì)比例的基本性質(zhì)1 : 5 = 0.8 : 4 內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂行為習(xí)慣評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)等級(jí) a bc課上聽講注意力集中，能認(rèn)真聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言善于質(zhì)疑能積極主動(dòng)地探究知識(shí)，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣自

6、主學(xué)習(xí)能運(yùn)用一些自學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并標(biāo)注出學(xué)習(xí)收獲和疑難之處積極表達(dá)能積極舉手發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法，發(fā)表不同的見解合作學(xué)習(xí)積極參與合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的發(fā)言，并尊重他人的想法解題習(xí)慣仔細(xì)審題，認(rèn)真計(jì)算，并能主動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)綜合等級(jí) 等級(jí)注：“a”為優(yōu)秀，“b”為良好，“c”為需努力。教學(xué)反思葉瀾教授曾說：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，確實(shí)我們教師應(yīng)該把課堂看作是學(xué)生演繹精彩生命的舞臺(tái)，把主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去探索、去實(shí)踐，才能激起學(xué)生的求知欲望，才會(huì)有層出不窮的生成，使課堂充滿生命的活力。本節(jié)課，在上課之前我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，方便快捷，為

7、新課做好準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。然后在教學(xué)比例的基本性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生看書自學(xué)，再小組交流，這樣符合“新課標(biāo)”的要求，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式是多樣的，有自主探索、小組交流、師生交流、同位交流、多方驗(yàn)證。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我采用了自主觀察與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，而且整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。但是上完課之后，我發(fā)現(xiàn)還存在很多問題。1、教師激勵(lì)性的語言還欠缺，還不能用多種語言來激勵(lì)學(xué)生。如果感情更深些，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能更好的參與學(xué)習(xí)。2、面對(duì)一些即時(shí)生成的課程資源，我還不能及時(shí)抓彩，把這些有效的教學(xué)資源開發(fā)、放大，讓它臨場(chǎng)閃光，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的的知識(shí)活起來，讓“靜”的