“鳳翔課堂”：課堂教學(xué)卓越性探索

1、 “鳳翔課堂”：課堂教學(xué)卓越性探索近年來(lái)，我校深挖內(nèi)部潛力，著力打造卓越課堂、推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”，按照“政策促動(dòng)、理念先動(dòng)、示范帶動(dòng)、整體聯(lián)動(dòng)”的工作思路，強(qiáng)力推進(jìn)新課程改革。特別是以學(xué)生為主體，注重評(píng)價(jià)機(jī)制多樣性，大力提高教學(xué)服務(wù)水平，凝練為個(gè)性鮮明的“鳳翔課堂”， 引起地方教育媒體關(guān)注。一、“鳳翔課堂”模式探究“鳳翔課堂”教學(xué)模式著力轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開(kāi)放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。關(guān)注的是學(xué)生的心理和是否學(xué)得快樂(lè)，在課堂上是否有成功的愉悅的體驗(yàn)；在乎

2、的是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，重視的是學(xué)的方法、學(xué)的能力的培養(yǎng)。其旨?xì)w是對(duì)學(xué)生的幸福感和成就感方面的探索。 “鳳”乃百鳥(niǎo)之王，集天地之精華、萬(wàn)物之靈氣于一身，是萬(wàn)物朝拜對(duì)象，是睿智的象征；“翔”指鳳在天空中自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔；“課堂”喻指學(xué)生的天空。它是結(jié)合我校住鳳凰嶺梧桐路，名“鳳鳴小學(xué)”，各中隊(duì)亦以“金鳳”、“銀鳳”、“翠鳳”等命名，打造校園“鳳”文化之辦學(xué)理念，“鳳棲梧桐、鳳顯尊貴吉祥”衍化而來(lái)。其豐富的內(nèi)涵是指:希望學(xué)生具有鳳的靈氣，課堂上善思、樂(lè)學(xué)、好問(wèn)；把課堂變?yōu)楹⒆幼杂娠w翔的天空，讓孩子在自己的天空里充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，釋放自己的激情，享受成功，體驗(yàn)愉悅；希望孩子長(zhǎng)大后有高尚的品德、高

3、雅的情操、淵博的學(xué)識(shí)，吸鳳之靈氣、具鳳之品格，成龍成鳳，處處障顯鳳之尊貴，受人敬仰。其“135”式教學(xué)受啟發(fā)于我校原有的“135”要求?！?35”式教學(xué)中的“1”指一個(gè)理念：踐行快樂(lè)教育的理念?！?”指三個(gè)階段：一階段是自主學(xué)習(xí)階段，二階段是師生互動(dòng)階段，三階段是拓展生成階段?！?”指五個(gè)步驟：預(yù)、導(dǎo)、展、質(zhì)、測(cè)。五個(gè)步驟貫穿于三個(gè)階段之中。二、“鳳翔課堂”模式的卓越彰顯教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)有效，追求高效，永遠(yuǎn)是教師工作的主題。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程，要想提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為最主要的是在課堂教學(xué)過(guò)程中下功夫。我在語(yǔ)文教學(xué)中，自始至終追求卓越，謀求高效，將語(yǔ)文課堂作

4、為師生情感交抒、精神歷險(xiǎn)的所在。（一）激活參與度：充分提高學(xué)習(xí)熱情課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用生動(dòng)、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。我在課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，特別注重對(duì)學(xué)生課前知識(shí)的積累和課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課前一天晚上，要求學(xué)生對(duì)第二天要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。如生字學(xué)習(xí)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)課文，把生字勾一勾，讀一讀。如在教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí)，讓學(xué)生提前搜集家鄉(xiāng)環(huán)境污染的例子。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，每

5、一堂課，仔細(xì)參閱教參、字詞句篇、多媒體網(wǎng)上資源，學(xué)找適合自己的教學(xué)資源。無(wú)論從激趣導(dǎo)入、課堂流程、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置都注重知識(shí)的鞏固和學(xué)生樂(lè)于完成，以學(xué)生能學(xué)到知識(shí)技能為主。（二）匡正認(rèn)知度：客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為在教學(xué)過(guò)程中我一直以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，雖說(shuō)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)指責(zé)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學(xué)過(guò)程中表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及每個(gè)人的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。如對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而對(duì)過(guò)于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。課堂教學(xué)中還是應(yīng)該以要求為主，遇到

6、有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)他要與之打交道的具體學(xué)生的愛(ài)，盡管這個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣不好，盡管他可能給教師帶來(lái)許多不愉快的事情”。只有相信尊重他們，才能教育他們、改造他們。（三）厘清預(yù)設(shè)度：精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程精巧的課堂設(shè)計(jì)是情感教育的“主心骨”，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先在情境創(chuàng)設(shè)中要以學(xué)生感興趣的故事或活動(dòng)為題材，誘發(fā)學(xué)生的求知欲；在教學(xué)過(guò)程中要積極點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力。還要抓住結(jié)束環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生感到課雖盡，意無(wú)窮，留下難忘的印象。本期雖然遠(yuǎn)程教育的資源缺乏，但網(wǎng)

7、上資源彌補(bǔ)了這一空白，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，通過(guò)文字、圖片、視頻等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）積淀相融度：傾情關(guān)愛(ài)教育主體學(xué)生是教育的主題。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡你就意味著教學(xué)成功了一半。因此在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意知識(shí)與情感的交融，以良好的情緒去感染學(xué)生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺(jué)得這位老師值得信任和尊敬，感覺(jué)親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。讓學(xué)生在老師愛(ài)的陽(yáng)光雨露中感受溫暖、感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓后進(jìn)生在愛(ài)的撫育下茁壯成長(zhǎng)。以“三心”為前提，觸動(dòng)學(xué)生的情感。一是“關(guān)心”：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師要想教育好學(xué)生，平時(shí)積極獻(xiàn)給學(xué)生一片愛(ài)心；二是“放心”：在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)發(fā)展，保證群體的知識(shí)的發(fā)展；三是“耐心”：著名的教育家魏書(shū)生認(rèn)為學(xué)生的“思想最容易變化，也是最容易接受教育”只要我們能設(shè)身處地的、將心比心地尊重學(xué)生，抓反復(fù)，反復(fù)抓，要有這樣的恒心、決心，要有這樣的耐心。改革課堂教學(xué)，旨在更好地落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，保證每一個(gè)學(xué)