支架式會課發(fā)言稿

1、高效課堂下的支架式會課高校課堂儼然已經(jīng)成為當下教育學的新式概念，支架式會課也成為了各學校、各學科爭相進行的探究活動。作為教育戰(zhàn)線的排頭兵，我將以高二統(tǒng)考語文詩歌人物形象鑒賞教學為范例，闡釋我如何理解、體現(xiàn)和落實本校低小多快的高效課堂教學理念。下面我就從考綱、教材、學生、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學過程、教學反思幾個方面說一下我的這堂課。一、說考綱在2013年高考語文考試大綱（新課標版）中，要求考查考學生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。詩歌鑒賞在大綱中處于d級要求，就是要求學生要在識記、理解和分析綜合的基礎上，對閱讀材料有鑒別、

2、賞析和評說的能力。主要考查兩類能力，一是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力，二是評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力，難度較大。而鑒賞文學作品的形象，就是把握文學作品刻畫的藝術形象的內(nèi)涵。藝術形象不僅指人物形象，還包括詩歌中的意象。鑒賞這些藝術形象的內(nèi)涵，就是要透過作者的情感世界的窗口調(diào)整自己的文學素養(yǎng)和生活經(jīng)驗，借助聯(lián)想、想象和一定的表現(xiàn)手法分析、判斷它們所包含的作者的思想感情和社會意義。從教語文學科的人士都深切的清楚語文學科考試有其區(qū)別于其它學科的特點，就是命題以高考試題的樣式為模本，在難易程度上進行調(diào)節(jié)，但在試題中考查的考點都是相同的。所以，我在進行詩歌人物形象鑒賞時，是以考綱

3、為指導，以學生的現(xiàn)實情況為出發(fā)點，在明確考點的前提下設計了本課教學。二、說教材（說學案） 由于本節(jié)課是一堂復習課，所以我的教材便是我的學案。雖然我的學案只是一張紙，但是，麻雀雖小，五臟俱全。我的學案實際上就是我在體會本校低小多快的高校課堂的教學理念后，按照自己的設想，參照語文基礎知識手冊和我組其他老師的意見整理加工而成的。在整理這個學案的時候，我注重了學生知識的落實和對學習能力的鍛煉。一是讓學生了解高考考綱中基本的理論要求，二是降低難度，讓學生從已學知識中自己總結出思路、技巧和方法，不僅鍛煉了應試的能力，更加深了對知識的印象，這個題目會了，這個類型的題目也就會了。所以，我選用的是課本內(nèi)的詩歌和

4、經(jīng)典的例題。同時注意了這幾首詩歌之間的搭配。比如導學案中的第一題第三小題和第二題，第一題的第三小題是學生熟悉喜歡的課本詩歌，蘇軾的念奴嬌 赤壁懷古，而第二題的四首詩歌分別是王維的九月九日憶山東兄弟、杜牧的贈別、王翰的涼州詞和王昌齡的閨怨。這四首詩歌，四個不同的人物形象，可以讓學生更多地了解詩歌這個形式內(nèi)部包含的廣闊的內(nèi)容，為知識的拓展和遷移設下伏筆。這些試題都是經(jīng)過我深思熟慮篩選出來的，難度低，學生熟悉并喜歡，能夠降低學生在心理上的畏難情緒，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在練習和聽講的過程中積極的參與進來，達到多參與、多表達、多學習的目的。同時，我對所選擇的題目有所調(diào)整?！斑w移訓練”所選擇的

5、詩歌分別是胡令能的小兒垂釣、金昌緒的春怨和皎然的尋陸鴻漸不遇，三首詩理解難度不大，但是在題目解答時會有梯度和層次的體現(xiàn)，達到滿足并鍛煉能力不同學生的目的。三、說學生從心理特征來說，高二階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了很多的詩歌，對詩歌中的人物形象已經(jīng)有了初步的認識

6、，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于詩歌中人物形象的分析解讀，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析，達到低小多快的教學目的。尤其是我從教的班級，理科班級的學生依賴性較強，動筆能力不強，表述能力稍微欠缺一些，文科班級的學生感性思維較強，表述能力好，文字功底也稍好一些。這樣，在實際的教學中對于兩個班級學生的引導上重點要有所區(qū)別。四、說教學目標 新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感態(tài)度價值觀目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習、形成正確價值觀的過程

7、，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。又因為大部分學生對詩歌閱讀感到困難，所以我在設計教學目標時，有意識地降低難度，引導學生對整首詩歌進行整體的把握，然后重點講解人物形象。通過訓練讓學生了解詩人塑造人物形象的目的，然后尋找恰當?shù)那腥朦c，利用這個切入點，提高學生在試卷上詩歌人物形象類試題的解答能力。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：1. 復習詩歌人物形象的內(nèi)涵，明確其分類，體察鑒賞詩歌人物形象的切入點，掌握鑒賞詩歌人物形象的答題思路并規(guī)范組織答案。2. 通過學生自己對教材內(nèi)容的回顧總結和教師對經(jīng)典例題的講解，培養(yǎng)學生

8、對詩歌人物形象的感知和鑒賞能力。3. 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會語文的文學性和實用性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。4、通過學生獨立思考、積極進取的精神，提升用理性的思想解決語文學習中的感性問題的能力。深切感悟古代詩文中的人物形象，體驗探究中的明了、困惑、頓悟、喜悅；在質(zhì)疑、體會、反思中提升自身素質(zhì)，激發(fā)學生體悟詩歌中多樣人物的豐富情感。五、說教學重、難點根據(jù)以上對考綱、對教材（學案），以及學情分析，結合確立的教學目標，我將本節(jié)課的重難點確定為：教學重點是分析人物形象的思路方法教學難點是組織語言對所感受的形象作出較準確的概括

9、，對詩人抒發(fā)的情感做準確表述，解答鑒賞人物形象類試題六、說教學方法現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。學生對古代詩文鑒賞有一定的畏

10、難心理，而且平時在披閱試卷的時候也發(fā)現(xiàn)學生這個題目的得分較低。所以，我首先要讓學生破除這種畏難心理。只有不懼怕了，才有可能做好。我便在開始的時候給學生講解他們已經(jīng)學習過的詩歌，由于有之前的知識儲備，學生不會感覺理解起來特別費勁，而且在例題選擇的時候，我也降低可難度，選取的都是淺顯易懂的詩歌，這樣解決起來就會相對容易一些。目的是讓學生了解本來試題的考點與答題得分點，消除學生對這個題目的畏懼心理，同時放松學生的心態(tài)，活躍課堂氣氛。其次，在課堂教學中充分體現(xiàn)學案的價值，不僅僅是要求學案的完成，我還要在上課前對學案的完成情況進行檢查、分類、匯總，將學生展現(xiàn)在學案中的問題進行記錄，然后在教學中對具有代表

11、性的問題進行處理，對學案有所反饋。再次，在教學過程中，我讓學生自己展現(xiàn)完成的成果。先不做任何的提示，讓學生把自己的錯誤展示出來，然后有針對性地講解，以期能突出重點，有的放矢。然后讓學生回顧自己的答案，自己總結出方法。方法總結出來以后，再做相關的試題，提高能力。體現(xiàn)學案導學，自主探究，自我展示，精講啟發(fā)的教學思想。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。七、說教學準備在上課前要準備好多媒體課件，課件頁數(shù)不要過多，只對重點和難點內(nèi)容進行體現(xiàn)，還要準備好教案、學案和試題。讓學生準備雙色筆以及標注筆，在學習過程中對錯誤以及

12、重難點進行標注。八、說教學過程新課標指出，語文教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：1、導入新課（時間大約為3分鐘）設計意圖：我利用學生對詩歌熟悉的現(xiàn)狀進行導入，同是用一個排比的句子讓學生知道自己的身體里流淌著詩歌的天賦，引發(fā)學生的聯(lián)想。然后來一個轉(zhuǎn)折，指出本知識點的重難點，設置問題。有困惑，我來幫你解決。以此引起學生的注意力。導語設計如下：中國是一個詩的國度，詩歌是中國文學花園中一朵艷麗的奇葩，僅唐代就留存詩歌四萬九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作歷久不衰。吟誦著李白“天生

13、我材必有用，千金散盡還復來” ，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱” ，可知詩圣之關心民生，心憂百姓；吟誦著陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”“久在樊籠里，復得返自然”，可知五柳之棄官遁世，怡情田園。但如何體其形，味其神，這節(jié)課，我們就來鑒賞詩歌的人物形象。預設效果：將學生引領進文學的氛圍中，引發(fā)學生的探究興趣。2、復習就知，溫故知新（時間大約為5分鐘）設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，詩歌形象是本節(jié)課深入研究詩歌人物形象鑒賞的認知基礎，所以在學案上我設計了三個問題，明確詩歌形象以及分類，并以課本上的詩歌念奴嬌 赤壁懷古為例題，引導學生考慮詩歌人物形象考查。

14、這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。預設效果（可能會出現(xiàn)的問題）：分小組完成作業(yè)，小組組員之間相互溝通，最后形成一份答案。學生展示時會出現(xiàn)一些問題，比如找出的人物形象不準確，不完整，語言表述思路不清晰，不準確，作者情感沒有提及或表述不準確等。對缺失部分進行補充，其它問題留作講解完本課知識點后讓學生自我修改。提問次數(shù)/人數(shù)：每小組1人，共6人次3、創(chuàng)設情境，提出問題（時間大約為10分鐘）設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生重新認識，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。列出四首詩歌，設置人物形象、形象特點、作者情感三方面問題，循序漸進的引導學生得出答案，并且

15、對知識有拓展的延伸，解決學案中的第三題，滿足不同能力層次學生的要求。通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)預設效果（可能會出現(xiàn)的問題）：對于人物形象的身份表述時用詞不準確或者有隨意聯(lián)想現(xiàn)象，對特征闡釋時不能夠結合詩歌，對作者情感感受偏頗或者不到位，詞語使用單一等。這是本節(jié)課的難點，要予以引導及更正。提問次數(shù)/人數(shù)：每小組2人，共12人次4、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知（時間大約為3分鐘）設計意圖：現(xiàn)代教學論指出，教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過學生觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納鑒賞人

16、物形象的切入點，突出教學重點。預設效果（可能會出現(xiàn)的問題）：邏輯不清楚，層次性不強等。大屏幕展示給予正確思路，讓學生明確記錄。提問次數(shù)/人數(shù)：3人次5、分析思考，加深理解（時間大約為10分鐘）設計意圖：語文教學論指出， 語文理論知識和技能要明確其條件、結論、應用范圍等，通過對理論知識的闡述，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的理解又一次突破思維的難點，從感性認知飛躍到理性認知。通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的重點內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。多媒體展示例題陸游的訴衷情，讓學生以鑒賞人物形象的切入點為指導，完

17、成試題。再將成果展示，并指出成績和不足，進而得出本節(jié)課的第二個重點知識鑒賞人物形象的答題步驟，突破教學難點。預設效果（可能會出現(xiàn)的問題）：對于切入點掌握的不熟練，人物身份概括不恰當，特征闡釋不合理，情感表述不到位等。大屏幕展示答題步驟，讓學生明確記錄，然后同桌之間討論，自我修正答案，最后給予正確答案。提問次數(shù)/人數(shù)：3人次+3人次6、強化訓練，鞏固雙基（時間大約為10分鐘）設計意圖：練習題由淺入深、由易到難、各有側重，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在語文上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內(nèi)化知識，在小組討論活動中得到溝通的滿足，在理論指導實踐過程中感受成功的喜悅。通過小組

18、競賽的方式提高效率，在競爭中思想高度集中，激發(fā)學生的學習興趣。預設效果（可能會出現(xiàn)的問題）：小組討論得出答案。邏輯性不強，思路不清楚，表述不恰當。給予理論指導，學生自己修正答案。提問次數(shù)/人數(shù)：6人次+6人次+6人次7、小結歸納，拓展深化（時間大約為3分鐘）我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗等幾個方面進行歸納，我設計了這么三個問題： 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識； 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么； 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習語文的方法。預設效果：總結的不全面。給

19、予指導。提問次數(shù)/人數(shù)：3人次8、板書設計：我的板書沒有什么特色，不花哨但實用。我在設計板書的時候注重體現(xiàn)這堂課前后環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。一環(huán)扣一環(huán)，學生看完以后能夠回想起這堂課的知識點和重難點。詩歌人物形象鑒賞 自然形象詩歌形象 人物形象 切入點 答題步驟9、布置作業(yè)，提高升華（時間大約為1分鐘）設計意圖是反饋教學，鞏固提高。以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了兩部分試題，第一部分對學案進行修改和完善，第二部分分為必做題第一題和第二題和選做題第三題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調(diào)

20、控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。整節(jié)課預設提問總共48人次，爭取將全班級的學生都調(diào)動起來，參與到學習中來。進行小組活動，有全組探究、同桌討論和自我修正等活動方式，變換學習人數(shù)，達到不同的預設效果。九、教學反思這堂課上我以本校的低小多快理論為指導和目標，注意環(huán)節(jié)緊扣，發(fā)揮學生學習的主動性，給學生犯錯誤的機會，然后針對其錯誤進行重點講解。以達到大部分學生能夠把握古代詩文鑒賞人物形象方面的方法并在做題的過程中予以運用。將學案導學的功能得到發(fā)揮，使學生聽、說、讀、寫都得到鍛煉。我希望自己能夠堅定不移地貫徹“學生為主、先學后教、當堂訓練、個性教學、合作學習

21、、目標三維、面向未來”的課堂教學總策略，將真正改變教師的教學行為，最終實現(xiàn)學生學習方式的根本改變，讓學校變成每一位學生健康成長的樂園。一切為了學生的發(fā)展，這個新課改的核心理念就有可能得到更好的貫徹執(zhí)行。我的大學愛情觀目錄：1、 大學概念2、 分析愛情健康觀3、 愛情觀要三思4、 大學需要對愛情要認識和理解5、 總結1、什么是大學愛情：大學是一個相對寬松，時間自由，自己支配的環(huán)境，也正因為這樣，培植愛情之花最肥沃的土地。大學生戀愛一直是大學校園的熱門話題，戀愛和學業(yè)也就自然成為了大學生在校期間面對的兩個主要問題。戀愛關系處理得好、正確，健康，可以成為學習和事業(yè)的催化劑，使人學習努力、成績上升；戀

22、愛關系處理的不當，不健康，可能分散精力、浪費時間、情緒波動、成績下降。因此，大學生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談談自己的對大學愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對方，不顯示對愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對方，互相關心，互相支持，互相鼓勵，并以對方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨立的前提下結合；3、什么是不健康的愛情：1)盲目的約會，忽視了學業(yè);2)過于癡情，一味地要求對方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學生處理兩人的在愛情觀需

23、要三思：1. 不影響學習：大學戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學習是大學的基本和主要任務，這兩者之間有錯綜復雜的關系，有的學生因為愛情，過分的忽視了學習，把感情放在第一位；學習的時候就認真的去學，不要去想愛情中的事，談戀愛的時候用心去談，也可以交流下學習，互相鼓勵，共同進步。2. 有足夠的精力：大學生活，說忙也會很忙，但說輕松也是相對會輕松的！大學生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學習的同時不能因為感情的事情分心，不能在學習期間，放棄學習而去談感情，把握合理的精力，分配好學習和感情。3、 有合理的時間；大學時間可以分為學習和生活時間，合理把握好學習時間和生活時間的“度”很重要；學習的時候，不能分配

24、學習時間去安排兩人的在一起的事情，應該以學習為第一；生活時間，兩人可以相互談談戀愛，用心去談，也可以交流下學習，互相鼓勵，共同進步。5、大學生對愛情需要認識與理解，主要涉及到以下幾個方面：（1） 明確學生的主要任務“放棄時間的人，時間也會放棄他?！贝髮W時代是吸納知識、增長才干的時期。作為當代大學生，要認識到現(xiàn)在的任務是學習學習做人、學習知識、學習為人民服務的本領。在校大學生要集中精力，投入到學習和社會實踐中，而不是因把過多的精力、時間用于談情說愛浪費寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標，規(guī)劃自己的學習道路，合理分配好學習和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學習、事業(yè)的關系：大學生應該把學習、事業(yè)放在首位，擺正愛情與學習、事業(yè)的關系，不能把寶貴的大學時間，鍛煉自身的時間都用于談情說有愛而放松了學習。 相互理解、相互信任，是一份責任