片段教學(xué)重點(diǎn)

1、片段教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)片斷教學(xué)程序（板書(shū)課題）一、激發(fā)興趣，揭示課題二、回顧上節(jié)內(nèi)容，把握整體：1. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？ 對(duì)學(xué)生的回答加以肯定及指導(dǎo)。 過(guò)渡：2. 自由讀課文重點(diǎn)段（片斷教學(xué)指定的段落），遇 到難懂的詞語(yǔ)，難讀的句子，多讀幾次，把課文讀正確， 讀通順。同時(shí)想想，這部分的課文寫(xiě)了什么？3. 交流生字詞的讀法，注意字詞讀音的辨正。三、重點(diǎn)研讀，體會(huì)情感。 過(guò)渡：對(duì)上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，下啟重點(diǎn)內(nèi)容。1. 課文是怎么寫(xiě)的，哪些地方給你留下較深的印 象？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。2. 交流，貫穿學(xué)法指導(dǎo)。 朗讀的指導(dǎo)：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、評(píng)價(jià)、讓讀 得不夠的學(xué)生再讀。寫(xiě)作的指導(dǎo)：比如用經(jīng)

2、典名言警句，可以增加文章 的厚重感。用對(duì)比給人印象深刻，用比喻，讓描寫(xiě)的東 西生動(dòng)形象 四、積累運(yùn)用，升華情感。1. 指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，選自己喜歡的一個(gè)自然段進(jìn) 行背誦。2. 讓學(xué)生將喜歡的句子摘抄到摘抄本里。板書(shū)設(shè)計(jì)：可以給自己的教學(xué)及聽(tīng)課者提供清晰的 思路怎樣進(jìn)行片段教學(xué)每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，執(zhí)教者首先要 樹(shù)立“大學(xué)科”“大課堂”的教育新理念，從知識(shí)積累 入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起 點(diǎn)。其次，教師要準(zhǔn)確地把握單元和本課的知識(shí)點(diǎn)，恰 到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時(shí) 間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮 點(diǎn)展示出來(lái)，這也是片段教學(xué)的

3、精髓。第三，如果片段 教學(xué)前要求說(shuō)課，那么教者可先用一些時(shí)間簡(jiǎn)要介紹片 段教學(xué)設(shè)計(jì)，然后用較多時(shí)間進(jìn)行片段教學(xué)（一般可按 規(guī)定時(shí)間安排）。教者要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情 境，力求教學(xué)生動(dòng)、簡(jiǎn)練，富有流動(dòng)感和層次感。如果 要求片段教學(xué)后進(jìn)行說(shuō)課，那么片段教學(xué)就可以用足給 定的時(shí)間。下面具體說(shuō)一說(shuō)怎樣進(jìn)行片段教學(xué)：1、表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué) 理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來(lái)確定；教學(xué) 方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而 不能滿(mǎn)堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體 現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)

4、價(jià)值取向，而不能老生常談。只 有用新理念來(lái)指導(dǎo)片段教學(xué)， 才跟得上教育教學(xué)新形勢(shì)， 片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價(jià)值。2、注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評(píng)委指定，但 無(wú)論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這 樣才能在教學(xué)時(shí)胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。 教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教 學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體 現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑， 步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué) 過(guò)程合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 還要注意導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)、問(wèn)答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì) 等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)

5、計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的實(shí)驗(yàn)儀器、可動(dòng)式幻燈片等道具溶入 教學(xué)片斷之中，使之增色添彩。3、善于虛擬教學(xué)情景虛境型片段教學(xué)沒(méi)有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教 學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。教師可以讓某生進(jìn)行 朗讀，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)價(jià)該生朗讀的長(zhǎng)處與不足來(lái) 完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個(gè)問(wèn)題讓某生回 答，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)析該生的回答來(lái)完成虛擬的答 題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡 視，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來(lái)完成虛擬的討論情景。還 可以虛擬爭(zhēng)論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景， 使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身 其境的感覺(jué)。虛擬教學(xué)情景可以通過(guò)

6、教師的口頭語(yǔ)言、 肢體語(yǔ)言、間歇停頓等來(lái)建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境， 忌用提示語(yǔ)加以說(shuō)明。4、注意運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言既然片段教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)，不是說(shuō)課，也不是課后 總結(jié)，所以語(yǔ)言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如 我在教學(xué)中采取了什 么樣的教學(xué)方法 和準(zhǔn)備采取的方法 在片段教學(xué)時(shí)候 是十分忌諱的。特別要強(qiáng)調(diào)的是，片段教學(xué)要運(yùn)用課堂 教學(xué)語(yǔ)言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后 連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然。教者要把聽(tīng)評(píng)課的老師看成 是自己班上的學(xué)生，有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ) 言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻 仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。 也就是說(shuō)，雖然片段教學(xué)不能像真實(shí)的課堂上那樣

7、進(jìn)行 操作，但是你要用好教學(xué)語(yǔ)言讓聽(tīng)者猶如身置課堂之中。5、及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)片段教學(xué)中的角色與說(shuō)課中的角色不同，與講課中 的角色也不盡相同， 這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)， 而且在片段教學(xué)實(shí)施過(guò)程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)表演 能力，因此片段教學(xué)時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí) 調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)中的角色 里去。6、努力展示自身素質(zhì)如同說(shuō)課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者 的基本素質(zhì)。你可以用板書(shū)來(lái)表現(xiàn)書(shū)法功力，你可以用 范讀來(lái)表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來(lái)顯示自己的 知識(shí)面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿(mǎn)的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感，進(jìn)而感染評(píng)委，引起評(píng)委的 共鳴

8、，最終獲得評(píng)委的好評(píng)。片段教學(xué)的誤區(qū)1、片段教學(xué)與說(shuō)課脫鉤片段教學(xué)固然可以單獨(dú)進(jìn)行，但經(jīng)常與說(shuō)課結(jié)伴偕 行，一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課在先，片段教學(xué)在后，說(shuō)課是片段 教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)，而片段教學(xué)則是說(shuō)課設(shè)想的實(shí)施過(guò) 程，二者關(guān)系密切。但許多教師把兩者割裂開(kāi)來(lái)，說(shuō)課 歸說(shuō)課，片段教學(xué)歸片段教學(xué)，不能用說(shuō)課的理論來(lái)指 導(dǎo)片段教學(xué)，也沒(méi)有用片段教學(xué)來(lái)證明說(shuō)課的可行性和 實(shí)效性。2、片段教學(xué)與說(shuō)課雜糅片段教學(xué)與說(shuō)課是屬于兩個(gè)范疇的活動(dòng)。說(shuō)課是靜 態(tài)的研究，而片段教學(xué)是動(dòng)態(tài)的實(shí)施。片段教學(xué)顧名思 義就是教學(xué)，因此它的核心不在于說(shuō)理，不在于說(shuō)清為 什么要這樣教，而在于教學(xué)步驟的實(shí)施，教學(xué)計(jì)劃的實(shí) 現(xiàn)。但不少教師仍然不

9、知二者的區(qū)別，在片段教學(xué)時(shí)只 是簡(jiǎn)單復(fù)述說(shuō)課中的“說(shuō)教學(xué)程序”這個(gè)環(huán)節(jié)，或者在 教學(xué)過(guò)程中仍然不斷強(qiáng)調(diào)和解釋教學(xué)的目的和依據(jù)，把 片段教學(xué)與說(shuō)課混合起來(lái)。3、無(wú)法虛擬課堂的雙邊活動(dòng)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo) 下，以學(xué)生為主體，通過(guò)師生讀、講、議、練等活動(dòng)來(lái) 完成。由于虛境型片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，有些執(zhí) 教者便淡化或放棄師生的雙邊活動(dòng)，代之以滿(mǎn)堂灌的教 法，而不懂得以虛擬的雙邊活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。4、不把教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)作一回事備課寫(xiě)教案的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中是毋庸置疑 的。但設(shè)計(jì)片段教學(xué)方案似乎一直被人忽視，大多數(shù)人 都把精力放在說(shuō)課稿的準(zhǔn)備上，以致造成在說(shuō)課時(shí)頭頭 是

10、道，在片段教學(xué)時(shí)倉(cāng)促混亂的尷尬情況。不打無(wú)準(zhǔn)備 之戰(zhàn)，片段教學(xué)同樣需要備課，需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。5、沒(méi)有掌握好片段教學(xué)時(shí)間如果片段教學(xué)與說(shuō)課同時(shí)進(jìn)行，往往出現(xiàn)說(shuō)課用時(shí) 過(guò)多，片段教學(xué)時(shí)間不夠的現(xiàn)象，這與重說(shuō)課輕片段教 學(xué)有關(guān)；如果單獨(dú)進(jìn)行片段教學(xué)，往往出現(xiàn)虎頭蛇尾或 有頭無(wú)尾的情況， 這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和節(jié)奏沒(méi)有調(diào)控好。 片段教學(xué)易犯錯(cuò)誤（1）由于有的片斷教學(xué)（尤其在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)）由于在虛 擬的環(huán)境下進(jìn)行，一些老師在無(wú)學(xué)生的情況下，缺乏想 象力，難以進(jìn)入角色。（2）教學(xué)重點(diǎn)不明確，教學(xué)組織混亂，教法、學(xué)法交代 不清楚。（3）缺乏激情，或者過(guò)度緊張，不知所措。（4）沒(méi)有互動(dòng)意識(shí)， 布置學(xué)生練習(xí)后， 既

11、出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。 我的經(jīng)驗(yàn)：1、心態(tài)要平和。也就是平常所說(shuō)的心理素質(zhì)要好， 不緊張，能正常、自信地面對(duì)比賽。注意微笑，注意自 己的語(yǔ)速，讓評(píng)委感受你的落落大方。2、準(zhǔn)備要充分。自信來(lái)源于底氣，底氣來(lái)自充分的 準(zhǔn)備。準(zhǔn)備包括以下幾個(gè)方面：一是要對(duì)各學(xué)段課標(biāo)要 求清楚，對(duì)各冊(cè)重點(diǎn)課文內(nèi)容熟悉，備課時(shí)才能有針對(duì) 性。這次比賽已確定篇目并有提供教學(xué)用書(shū)，會(huì)更容易； 二是教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)備要細(xì)致，如讀文前的提示語(yǔ)言要怎么 說(shuō)，讀書(shū)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要怎么說(shuō)，小結(jié)的語(yǔ)言要怎么說(shuō)， 最好都能列個(gè)稿子，到時(shí)可以大致套用上。例如，提出 讀書(shū)要求可以這樣準(zhǔn)備：A請(qǐng)大家沉下心來(lái)默讀課文，特別關(guān)注那些給你留下深刻印象的地方，邊讀邊思

12、考， 爭(zhēng)取讀懂一到兩處，如有疑問(wèn)，也可以整理出來(lái)一起交 流。E請(qǐng)帶著自己的理解讀課文第段，各讀各的，讀出各自的理解。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能都說(shuō)很好，可以評(píng)中有指 導(dǎo)，如：這位同學(xué)開(kāi)始讀的時(shí)候沒(méi)有讀對(duì)，通過(guò)自己的 努力讀通順了。讀書(shū)就應(yīng)該這樣，不能囫圇呑棗，不能 馬虎，讀不好就停下來(lái)再讀。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要先理出一 個(gè)框架，如教學(xué)理念，教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo) 等都要有一個(gè)大概的模式。能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。四是賽 前要充分的演練。已定下了侯選篇目，那就從各學(xué)段的 篇目中分別選出課題，按要求備好課，請(qǐng)同事做評(píng)委， 進(jìn)行教學(xué)演練，從而注意把握好時(shí)間的分配。3、備課思路要清晰。拿到一篇要求上的課文，首先 要多讀幾篇

13、課文，了解課文的中心內(nèi)容后從課文中找出 關(guān)鍵詞句，用圖表法表現(xiàn)出中心，也就是板書(shū)出中心。 上課就根據(jù)這個(gè)板書(shū)層層深入，教學(xué)思路就會(huì)更清晰明 了。4、教學(xué)步驟要完整。是片斷教學(xué)，不是教學(xué)片斷， 備課上課時(shí)一定要注意教學(xué)步驟的完整性。要像平常上 課那樣有導(dǎo)入，有新授，有小結(jié)，有練習(xí)，要有教學(xué)重 點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破。5、課堂教學(xué)要有現(xiàn)場(chǎng)感。教學(xué)雖然是沒(méi)有學(xué)生的，但是你要善于創(chuàng)設(shè)好這個(gè)虛擬的教學(xué)情境，讓人感覺(jué)到 教室里做滿(mǎn)了學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有層次。這就 要求教師在提問(wèn)與肯定中體現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)， 給人以身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言有 問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將他們帶

14、入你的 課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影 子，感受到你的課堂教學(xué)效果。如：三上第五組第17課 孔子拜師板書(shū):品行高教學(xué)過(guò)程：一、過(guò)渡引入： 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道孔子總覺(jué)得自己的知識(shí)還 不夠 淵博，決定亢開(kāi)曲阜， 去洛陽(yáng)拜大思想家老子為 師。（板書(shū)：孔子 老子）二、整體感知：1、 讀課文 2、3 自然段，想：孔子老子是一個(gè)怎樣的 人？邊讀邊劃出描寫(xiě)相關(guān)的語(yǔ)句。2、 交流板書(shū)：謙虛好學(xué) （愛(ài)護(hù)晚輩）誨人不倦三、品 讀形象：1、 體會(huì)孔子的品行孔子的好學(xué)： A 你是從哪體會(huì)到的？指讀句子， 出 示句子。B 抓信關(guān)鍵詞語(yǔ)自由品讀句子。C 指讀句子，理解：相距上千里， 你 體會(huì)到什么？什么是“風(fēng)餐露宿， 日夜兼程” 展開(kāi)想象：眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎 樣的畫(huà)面？渲 染 ： 孔 子 餓 了 ， 困了 ，天黑了， 太陽(yáng)剛升起 ， 下雨時(shí) ，刮風(fēng)時(shí) ， 幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。D 從這句話中，你感受到了什么？帶 著感受讀好這句話?？鬃拥闹t虛禮貌： A 你從哪 看出來(lái)的？B 課文的插圖為我們?cè)佻F(xiàn)了 當(dāng)時(shí)的情景， 請(qǐng)看插圖， 你 發(fā)現(xiàn)圖中誰(shuí)是老