信息技術(shù)與不同學(xué)科的整合研究

1、信息技術(shù)與不同學(xué)科的整合研究湖北省谷城縣胡灣中心小學(xué)賈穎慧摘要面對世界科技飛速發(fā)展，我們的教育將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命落在了我們肩上，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)之中，已形成共識。我作為一名教育工作者，應(yīng)把信息技術(shù)與不同學(xué)科的整合作為研究課題，全文從兩個方面撰寫了對信息技術(shù)與不同學(xué)科的整合初步探究，一是信息技術(shù)與不同學(xué)科在學(xué)生認(rèn)知方法和途徑上的整合；二是信息技術(shù)與不同學(xué)科在師生教學(xué)內(nèi)容之間的整合。關(guān)鍵詞信息技術(shù)整合正文近幾年來，以信息網(wǎng)絡(luò)為特征的新技術(shù)革命使人類的視野越來越大，人類交流的時空越來越接進(jìn)寬廣。這說明信息網(wǎng)絡(luò)時代早已不受地域的約束和時間限制了。只要你想獲取豐富

2、、詳實、生動的信息，一個真實地美麗地世界就會展現(xiàn)在你面前?？v觀二00八年世界金融風(fēng)暴，使人們認(rèn)識到科技對經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的重要促進(jìn)作用；從兩伊戰(zhàn)爭的一場軍事革命，以“不戰(zhàn)而屈”為特點的沒有硝煙的信息時代戰(zhàn)已初見端倪，縱觀全局，充分說明了信息網(wǎng)絡(luò)時代的降臨為我們提供了開掘潛力的大舞臺。當(dāng)今世界，在一些國家的政府、商界、家庭從互聯(lián)網(wǎng)中得以獲益，我們教育工作者也逐漸意識到互聯(lián)網(wǎng)的作用，那么，如何最大限度地發(fā)掘這一新的教育工具的巨大潛能，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)呢？我校開展了信息技術(shù)與不同學(xué)科的整合研究，即計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用。一、信息技術(shù)與不同學(xué)科在學(xué)生認(rèn)知方法和途徑上的整合。教學(xué)過程就是傳遞教育信息的

3、過程，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的認(rèn)識過程。心理學(xué)研究表明，在獲取知識方面，視覺獲得的知識占全部的83%，聽覺占11%，如果視聽相結(jié)合，會占到全部知識的94%，多媒體能直觀、形象、新穎、感染力強(qiáng)和可控性的優(yōu)勢，來調(diào)動學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)的激情，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)，這樣就大大提高了信息交流的平臺，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用，必將大大提高授課效率。我曾執(zhí)教小學(xué)六年級科學(xué)卵石的形成這一課時，我在六（1）班是這樣進(jìn)行教學(xué)的，我將1塊四面有棱的石塊編為1號，將1塊又光又圓的卵石編為2號，我問同學(xué)們喜歡哪塊石頭？同學(xué)們齊聲回答喜歡2號石頭。緊接著我問同學(xué)們卵石是怎樣形成呢？你們想

4、知道嗎？出示投影儀，上游巖石粗大，山體上出現(xiàn)裂痕；中游巖石上還有棱角；下游石塊變得又光又滑。緊接著我根據(jù)書本上的知識將四面有棱的石塊放在火上燒，然后放入水中石塊斷成兩半，接著放入半瓶水中搖晃，棱沒有了。然而這節(jié)課學(xué)生對卵石的形成只是一個毛皮了解。教完課后，我在反思；為什么學(xué)生對這節(jié)課沒有真正的理解呢？如果我借助多媒體課件播放卵石的形成的錄像效果是不是好一些。在教六2班教學(xué)時，我在計算機(jī)上播放了卵石。在上、中、下游水搬運的過程，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的諸如圖像，動、靜、聲等技術(shù)，實際就是學(xué)生認(rèn)知，獲取知識的過程。隨著這種方法的廣泛應(yīng)用為學(xué)習(xí)者提供了認(rèn)知和抽象

5、的平臺，改變了以往學(xué)生從書本上獲取知識的方式引起新的整合。二、信息技術(shù)與不同學(xué)科在師生教學(xué)內(nèi)容之間的整合.教育理念認(rèn)為，課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。由于學(xué)生所處的家庭背景不同，會產(chǎn)生個性差異。因此，真正能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)必須是適應(yīng)學(xué)生個性差異和特點個性化的教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的活動中去了。這種新型的課堂結(jié)構(gòu)方式所反映出的新式的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系可以從以下的科學(xué)、數(shù)學(xué)案例中窺見一般。1、科學(xué)課中學(xué)生網(wǎng)上觀看，教師點撥指導(dǎo)。新課標(biāo)指出：課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)

6、，特別要充分考慮計算機(jī)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)是誰制造了風(fēng)這一課時，學(xué)生在網(wǎng)上觀看：首先利用電腦、課件提供的工具觀看在屏幕上刮風(fēng)時的情境；然后談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識，為什么會出現(xiàn)風(fēng)？接著學(xué)生討論交流自己的思維過程，學(xué)生學(xué)習(xí)感受。教師參與小組指導(dǎo)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生利用材料做制造風(fēng)的實驗，體會自然界是誰制造了風(fēng)。2、數(shù)學(xué)課中學(xué)生利用信息技術(shù)實驗，教師幫助引導(dǎo)。有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教六年級數(shù)學(xué)圓柱的表面積的計算中由于學(xué)生初次接觸把圓柱展開轉(zhuǎn)化成一個長方形和兩個圓，所以理解圓柱

7、表面積的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的難點。根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識特點，在教學(xué)中我重在引導(dǎo)與啟發(fā)，充分運用多媒體計算機(jī)直觀形象引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生大膽猜測，動手操作。在師生互動、生生互動中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師運用多媒體計算機(jī)的動畫功，能讓學(xué)生清楚地看到圓柱體轉(zhuǎn)化了兩個圓和一個長方形的過程，再讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化的圖形，根據(jù)圓柱體表面積的計算公式：圓柱體表面積圓底面積2個+圓的側(cè)面積（長方形的面積）這種動畫的效果，操作的便利和隨時暫停是運用其它媒體難以實現(xiàn)的，有利于突破本節(jié)課的難點。學(xué)生提出疑問，能否利用手中的圓柱體來進(jìn)行檢驗一下，于是學(xué)生利用手中的材料運用切、割、拼、湊的方法，將圓柱體轉(zhuǎn)化成平面圖形，推導(dǎo)出圓柱體表面積的計算公式。我們知道如果學(xué)生能將未知知識轉(zhuǎn)化成已知知識，是解決問題的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一，同時也滲透了轉(zhuǎn)化思想，也為今后的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。有了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持，同學(xué)能從中得到啟發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上兩個案例可以看出，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。面積整合模式有利于學(xué)生主動探究和主動發(fā)現(xiàn)。更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才?？傊?，在信息網(wǎng)絡(luò)時代，新的教育價值觀，改變了我們學(xué)校生活和課堂教學(xué)模式，教師不再以“權(quán)威”的形象出現(xiàn)