課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力分散問(wèn)題的研究

1、課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力分散問(wèn)題的研究在新課程改革如火如荼的今天，重提學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力分散問(wèn)題的研究，有人或許認(rèn)為這是一個(gè)老掉牙的土問(wèn)題。然而在我看來(lái)，這既是一個(gè)教師有效教學(xué)的課堂組織基本功問(wèn)題，也是教師成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)問(wèn)題，是衡量師生是否有效互動(dòng)達(dá)到情感交融的重要指標(biāo)。 心理學(xué)告訴我們，注意是信息接收過(guò)程中的第一道防線，是心靈的唯一門戶，不打開(kāi)這扇門戶，人和智慧的陽(yáng)光也不可能照射進(jìn)人的心靈。那怎樣才能使學(xué)生集中注意，提高他們的學(xué)習(xí)效果呢？下面我舉幾個(gè)教學(xué)中的小例子并加以淺顯的分析：1.周一體育課對(duì)數(shù)學(xué)課的影響本學(xué)期五（3）班周一的數(shù)學(xué)課安排在第三節(jié)，而第二節(jié)正是學(xué)生最喜歡的體育課。這給我

2、的教學(xué)帶來(lái)了一點(diǎn)困難。上課鈴響了，一些學(xué)生才像野馬歸槽似的奔進(jìn)教室，小臉通紅，汗水涔涔。面對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，怎么辦？如果板起面孔訓(xùn)斥一通，也許教室也會(huì)安靜下來(lái)，但一顆顆分散的心不會(huì)一下子都收攏回來(lái)，那樣的效果也不會(huì)有多好。一次，我換了一種口吻，很平靜地對(duì)他們說(shuō)：上課鈴已經(jīng)響過(guò)，但有的同學(xué)還沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在我走出去，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備。說(shuō)完我就走出教室。說(shuō)也奇怪，當(dāng)我再次走進(jìn)教室，大家基本上已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，坐姿端正，等待我正式上課。反思：這個(gè)案例帶給我一個(gè)思考：我們應(yīng)如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于集中注意力的教學(xué)環(huán)境或者說(shuō)情境。我們知道，情境是無(wú)處不在的，又無(wú)時(shí)不在發(fā)生著變換。比如，今天教室里的布置有點(diǎn)特

3、別，會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，教師的裝束很漂亮，也會(huì)引起學(xué)生的好奇，周圍世界中發(fā)生了一些偶然事件更會(huì)對(duì)學(xué)生的上課注意力產(chǎn)生影響。面對(duì)此種種可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情景變化，我們必須及時(shí)地予以有效疏導(dǎo)。對(duì)這一次體育課的影響，我采用平靜的方式，以靜制動(dòng)，產(chǎn)生了出乎意料的效果，可謂“此處無(wú)聲勝有聲” （當(dāng)然我不希望每周一的體育課都成為一次次偶然事件）。由此我想到學(xué)生的注意力其實(shí)是可以調(diào)控的。如果我們每節(jié)課都能做到以熱情飽滿的精神狀態(tài)、從容大方的舉止、慈祥安逸的表情、和藹可親的目光來(lái)面對(duì)和感染我們的學(xué)生，那么我相信這樣的課學(xué)生一定感到很愉悅，注意力必然會(huì)高度集中。2.預(yù)習(xí)的好處從2000年起，我就一直在做一項(xiàng)關(guān)于學(xué)

4、生自學(xué)探究活動(dòng)的課題，其中重要的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我常常要求學(xué)生做到以下三點(diǎn)：第一通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？第二，你在預(yù)習(xí)中有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題？第三，有沒(méi)有與課本不同的想法？這樣的要求雖然有點(diǎn)麻煩，但對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幫助很大。比如教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法，學(xué)生預(yù)習(xí)后我及時(shí)進(jìn)行學(xué)情了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)明白分?jǐn)?shù)加減法的意義；能初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法法則和異分母分?jǐn)?shù)加減法法則，知道計(jì)算的結(jié)果能約分的要約分；不少學(xué)生對(duì)課本提出質(zhì)疑：同分母分?jǐn)?shù)相加減，為什么分母不變？異分母分?jǐn)?shù)相加減，為什么要先通分？有少數(shù)學(xué)生提出不管是什么分?jǐn)?shù)相加減，都可以把它們轉(zhuǎn)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這些不同而真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為

5、課堂教學(xué)提供了豐富的互動(dòng)交流和探究資源。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自學(xué)活動(dòng)對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算大多能基本掌握，在課堂上可以騰出時(shí)間來(lái)討論值得懷疑的問(wèn)題、質(zhì)疑心中真實(shí)地問(wèn)題、拓展需要發(fā)展的問(wèn)題，從而更大效能地提高了課堂四十分鐘學(xué)習(xí)效率。反思：經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)預(yù)習(xí)可以使學(xué)生跟深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹(shù)立起明確的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要情感。如果說(shuō)前面所提的創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是從教的角度將學(xué)生的無(wú)意注意引導(dǎo)為有意注意的話，那么這里的預(yù)習(xí)意圖在于從學(xué)的角度來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步把學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸夂笞⒁?。這種注意力的培養(yǎng)，對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)益發(fā)顯得非常緊迫和重要。3.梯

6、形也是數(shù)學(xué)的根這是一節(jié)平面圖形面積的復(fù)習(xí)課。課上先讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的平面圖形的面積計(jì)算方法及其推導(dǎo)過(guò)程。然后讓學(xué)生觀察聯(lián)想這些平面圖形的面積計(jì)算方法有什么聯(lián)系？學(xué)生很聰明，都能從長(zhǎng)方形出發(fā)進(jìn)行圖形變化，逐次得到其他圖形的面積計(jì)算方法。就在學(xué)生自以為是大功告成精神松懈時(shí)，我再次引導(dǎo)學(xué)生觀察，梯形也像一棵樹(shù)根，通過(guò)梯形是否能推倒出其他圖形的面積計(jì)算方法呢？這個(gè)問(wèn)題大大出乎學(xué)生的意料之外，剛剛松弛的表情一下子有繃得緊緊的。他們一個(gè)個(gè)小腦子急轉(zhuǎn)，卻又丈二和尚摸不找頭腦。我看時(shí)機(jī)一到，借助多媒體向?qū)W生演示梯形上底逐漸縮短為零的動(dòng)畫，馬上有學(xué)生知道三角形面積計(jì)算方法了，并亟不可待地說(shuō)了出來(lái)：這時(shí)梯形的上底

7、加下底，其實(shí)就是三角形的底，所以可以推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法就是底高2，和梯形的面積計(jì)算其實(shí)是同一回事。那么平行四邊形面積呢？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不需要課件引導(dǎo)了，學(xué)生的思維就如同被打開(kāi)的閘門洶涌波濤，激情飛揚(yáng)起來(lái)。這次教學(xué)給學(xué)生流下了深刻的印象，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)日志中都記下了這次難忘的學(xué)習(xí)探索經(jīng)歷。反思：心理學(xué)告訴我們，注意力需要強(qiáng)有力的自我控制。但如果持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，容易引起疲勞。據(jù)研究，聚精會(huì)神地集中注意力，7-10歲兒童為20分鐘，10-12歲兒童平均約25分鐘。年齡越小注意力越不穩(wěn)定。但只要教學(xué)活動(dòng)組織得好，一般到了三四年級(jí)學(xué)生在40分鐘內(nèi)保持注意力集中也是能夠做到的。這段話告訴我們每節(jié)課中

8、我們需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)出合理的程序。比如剛才的教學(xué)，我采用數(shù)形結(jié)合的辦法，生動(dòng)形象而又富有新奇的問(wèn)題和演示，充分喚醒起學(xué)生強(qiáng)有力的注意，取得了理想的教學(xué)效果。心理學(xué)研究也表明，新穎和富有變化的刺激更能引起注意。教學(xué)中我們需要站在學(xué)生學(xué)的角度來(lái)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，安排每一個(gè)活動(dòng)，并合理采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如課件演示，多媒體效果，適時(shí)運(yùn)用游戲、故事、動(dòng)畫、幽默等形式，讓我們的教學(xué)變得風(fēng)味十足，精彩無(wú)限。4.秦文軒其人秦文軒是我班上的一個(gè)學(xué)生，他聰明活潑，更為好動(dòng)?？梢灾v他的好動(dòng)到了無(wú)法無(wú)天的極致。上課的時(shí)候，他可以很隨意地走到教室的中間，跟他所謂的好朋友借一支鉛筆芯，或者講上一句他認(rèn)為很有

9、趣的悄悄話。盡管老師對(duì)他這種行為進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次的批評(píng)教育，但他依然我行我素。顯然教室里因?yàn)樗拇嬖?，教師的秩序常常被打亂，不僅僅是他的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，更重要的是許多學(xué)生的注意力因他而左顧右盼。一年級(jí)如此，二年級(jí)三年級(jí)一直到現(xiàn)在仍然如此，語(yǔ)文課如此，數(shù)學(xué)課，英語(yǔ)課等等也是如此。這實(shí)在是一位非常特殊的孩子。反思：因?yàn)檫@位孩子的存在，我常常借機(jī)在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)的重要性，在我看來(lái)，上課學(xué)生的坐姿要端正（生病除外），發(fā)言要舉手，不了可以隨意打斷別人的思維和講話，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這些都是一個(gè)文明人重要素養(yǎng)，也是營(yíng)造一個(gè)和嚴(yán)肅、活潑、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的重要條件。因此我們每一位學(xué)生都需要養(yǎng)成一定的自制力，這是保持注意力集中的前提。但秦文軒是個(gè)例外，這樣的道理對(duì)他不起任何作用。像秦文軒這樣的特殊孩子，每個(gè)班或許都有。有的可能表現(xiàn)狀態(tài)不盡相同，比如有些孩子看起來(lái)很安靜，其實(shí)他的思維早已跑出教室，注意力嚴(yán)重分散。對(duì)于這些孩子，我們需要認(rèn)真分析他背后的原因，而這樣的原因往往非常復(fù)雜。有的可能因?yàn)樗季S遲鈍，他已經(jīng)聽(tīng)不懂了，神情自然疲憊，注意力也就容易分散；有的可能根本就缺乏學(xué)習(xí)興趣，就是十頭牛也拉他不回來(lái)，而有的可能原因更復(fù)雜。還是那秦文軒來(lái)說(shuō)，他現(xiàn)在顯得很孤獨(dú)，沒(méi)有一位同學(xué)愿意做他的同桌，因?yàn)樗鲜窃谏险n時(shí)欺負(fù)人家，影響他人聽(tīng)課。老師曾有意識(shí)地安排了幾次