做一個教育的智者

1、做一個教育的智者張麗梅2015-12-05分類：教學反思分享到：1、正人者必先正己，在發(fā)展學生的同時，我們也必須發(fā)展自己；當我們擁有了更強的專業(yè)能力，也就有了更大的教育影響力。一個不能自我教育自我發(fā)展的人，也就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人。2、我想，每個教師應該至少將自我一分為三：一個在實踐，體驗勞動的艱辛，享受教育的過程；一個在思考，指引實踐的方向，規(guī)劃自己的成長；還有一個“我”，站在一旁欣賞和評價，收集生活的陽光。3、教師到底最需要什么？是金錢？是名利？是學生的好成績？還是家長的尊敬、社會的推崇？我想，這些都不是。教師最需要的是一種源于工作的快樂，一種發(fā)自內(nèi)心的快樂，是認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、

2、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。這種精神上的快樂，超越物欲、私欲、權欲，正是教師成為名師乃至教育家不可或缺的思想根基。4、要做一個幸福的教師，就必須常懷一顆寧靜的心，恪守著自己精神世界的內(nèi)心高貴，堅守教育者那份特有的真誠與虔誠。大凡優(yōu)秀教師，都是內(nèi)心寧靜而又有激情的教師。5、只有幸福的教師才能培養(yǎng)、造就幸福的學生，只有快樂的教師才能讓學生快樂、健康。6、其實，年齡不是拒絕成長的借口，惰性才是造成我們平庸的禍首。所以，我們要提高自己的生活質(zhì)量，要享受教育的快樂幸福，這就必須認真細致規(guī)劃自己，下定決心改變自己。作為一個承擔著教育重任的班主任老師，更要對自己的人生負責，給學生樹立一個可以仰望的形象！7、無

3、論怎樣，班主任都必須明確，我們面對的是一個“人”，而不是單純的“事”；我們的目的是為了促進人、發(fā)展人，而不是單純地解決“事”。如果因“事”毀了人，那就成了教育的悲哀。8、要知道，生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己，而沖動往往以愚蠢開始，以后悔結束。9、“天下事以難而廢者十之一，以惰而廢者十之九。”世間的一切美好生活，人生的一切光輝燦爛，無一不是在勤奮地努力、不懈地勞作下，漸漸變成了現(xiàn)實。10、我們可以用相同的起跑線來激勵學生，但是一定要明白：他們的人生原本就不可能有相同的終點。誰也無法預測每個孩子的未來，我們的工作應該是在現(xiàn)有基礎上盡力促進每個孩子的成長，決不是給他們是否成才蓋棺定論。11、促使一個

4、教師從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越的關鍵，并不在于他有多么高深的學問和過硬的本領，更多的在于他一些教育教學的良好習慣。正是一些看似不起眼的、自然的好習慣，成就了一個個優(yōu)秀的教師，成為優(yōu)秀與平庸的分水嶺。12、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。有經(jīng)驗的班主任，善于用班干部的“閃光點”去影響、感觸學生。一個優(yōu)秀的班委會，就是一個好班級。13、沒有班級文化，一個班級就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。班級管理的最高境界是文化育人。14、活動是實現(xiàn)教育目標的最佳手段，讓學生參與一項親歷親為的活動遠比百次泛泛的說教更有效果。一個活動對孩子的一生都可能產(chǎn)生巨大影響。15、青春是一片沃土，不種莊稼必定雜草

5、瘋長。如果說解決班級管理問題有一把萬能鑰匙，那就是讓你的學生愛上讀書。16、教育是一種手段，但更是一個過程，是師生生命相伴成長的一個過程。如果生命的成長沒有深刻的印跡，如果寶貴的校園生活沒有留下可以回味的故事，那么人生就顯得蒼白、暗淡。17、在現(xiàn)代班集體建設中，一個優(yōu)秀班主任要會很好地擺正自己的“位置”，盡可能多地給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，而自己心甘情愿地充當助手的角色。如此，不僅學生走上了前臺，班主任也能有更多的時間學習、思考，從而更好地提升自己。18、學生時代是一個人良好行為習慣、優(yōu)良道德品質(zhì)養(yǎng)成的關鍵時期，需要我們教師不僅采用表揚、贊賞的方式，也應善用批評和懲罰等豐富多彩的手段。一次必要的懲

6、戒，對有的學生來說，也可能是一次靈魂的洗禮。19、彈性懲戒，既能培養(yǎng)學生良好習慣，又能促其深刻反省，自我教育?？鬃釉弧爸獝u而后勇”，我們回憶人生，就經(jīng)常會為自己小時候那些因犯錯而受的懲戒而感動。20、一個班主任不能人云亦云，只會機械地忙碌學校安排的事務，而要把自己的愛心、智慧融入班級。學會用“腳”思考，根據(jù)自己的實際情況，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，在長期的班級管理中逐漸形成自己的個性特色。21、一個真正優(yōu)秀的班主任，他的班級不僅能給每個孩子創(chuàng)造成長的機會，更能滿足最優(yōu)秀孩子的需要。22、教育是雕塑心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。不會做一個真誠

7、的傾聽者，絕對成不了一個合格的教育者。23、教育就是要促進人的發(fā)展，批評只是教育的一種手段，而不是教育的目的！教育的過程應該滲透智慧，尋求優(yōu)化；對許多事情的處理，往往有比批評更好的途徑，即使批評也要講究恰當?shù)姆椒ā！肮沸堋苯逃囵B(yǎng)不出“英雄”，種下“笨”“惡”的種子只能收獲“笨”“惡”的果實，一味地訓斥、嘲諷會毀掉孩子一生的前途。24、有時固然需要猛藥，但最好的批評，應像春雨，既滋潤枝葉，又不傷根系。所有的人，都是在批評中逐漸走向成熟。25、在長期與學生打交道的過程中，我逐漸總結出了一套獨特而行之有效的批評技巧，可以概括成12個字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷。26、無論遇到什么事情，我們的

8、任務都是為了促進學生健康成長，盡量不要刺激學生那根“壞”神經(jīng)，讓它慢慢地萎縮、消失；千萬不要上綱上線，無故地站到學生的對立面。27、教育的藝術就在于將問題轉化為機會。學生出現(xiàn)問題時恰恰是教育、幫助學生的良機，也恰恰是教師不斷修正自我、不斷進步的契機。28、人是有感情的生命，完全理智的只能是機器，特別是在感情漩渦的青春期。教師最重要的任務不是阻礙孩子們情感的成長，而是要教會他們逐漸學會用理智解決問題。一個人如果一輩子都沒有一次感情用事，那也將是人生的一個遺憾。29、我們不是單打獨斗的勇士，聰明的班主任善于借助別人的力量。在神圣的教育事業(yè)面前，我們是那樣渺小，但分享得越多，往往我們擁有的也就越多。

9、30、教育理念的差別，直接影響著孩子的成長。很多時候，家長不是不想幫孩子，而是不知道怎么做。他們渴望獲得一些教育的方法，提高自己的教育智慧。31、教育的根本目的在于對受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不斷地趨于完美。而管理卻不是這樣它重規(guī)則的執(zhí)行而輕習慣的養(yǎng)成，重外在行為的表現(xiàn)而輕個體人格的養(yǎng)成，重單向度地接受而輕個性化的創(chuàng)造、思考?？梢姡逃谋举|(zhì)屬性中，并不排斥外在的管理，但這種成分比較少。32、許多班主任就是這樣逐漸忘記了自己是一個以知識、以思想、以頭腦生活的人。他們感到身心疲憊的原因正是因為只想去管，只會去管，實實在在地做了一個整天忙忙碌碌的體力勞動者。33、在我看來，

10、班級管理既要有管，也要有理。如何處理“管”與“理”的關系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標志一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。34、一個優(yōu)秀班主任，應該科學地規(guī)劃自己的工作時間，科學梳理自己的工作事務，先做那些重要的事情，不要胡子眉毛一把抓，滿頭虱子沒處拿；只做那些自己必須去做的事情，不要或者少去插手那些學生能做，而且可能做得更好的事情；全力做那些能發(fā)揮自己優(yōu)勢的事情，不要只機械地應付領導布置的事情，還要堅持經(jīng)營班級的特色。35、很多時候，我們并不能決定教育的結果，而是要更好地完善教育的過程。在現(xiàn)實中，許多不成功的班主任常常由于心智

11、的不成熟，導致工作方式上的簡單、粗暴。我們要樹立服務的觀點，幫助學生一點一點地進步，既不難為學生，也不放縱學生。36、通常情況下，我們都認為，一個安靜、很有秩序的班級，就是一個好班級。但是，有很多時候，這樣的班級卻是一潭死水，因為管得過嚴，而失去活力。37、沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦的果實。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。智慧和愛心同樣重要，這是班主任獲得成功的法寶。38、班主任職業(yè)生活的幸福感到底是什么？我認為，就是為人師表、教書育人的尊嚴感，就是得天下英才而育之的自豪感，就是研究教育規(guī)律、掌握教育規(guī)律的成就感。39、優(yōu)秀班主任自主發(fā)展的核心是其本身的自主性，說得再明白些，就是班主任在自主發(fā)展上的自覺性和能動性。40、我們分析優(yōu)秀班主任的成長過程，會發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同的特點，即他們都特別注重刻苦讀書學習、進行教育反思或執(zhí)著地參與課題研究。他們和一般班主任的明顯區(qū)別在于其工作過程有鮮明的研究性和方向性，他們總是帶著明確的目標去投入教育教學實踐。41、很多人總抱怨自己沒有機遇，但機遇對每個人都是平等的，事實往往是自己不去尋找機遇，自己不去創(chuàng)造機遇；即使有了機遇，自己也不立即