體育教學論文：探究性教學模式在高中乒乓球選項課中的實驗研究

1、探究性教學模式在高中乒乓球選項課中的實驗研究摘要：以高中乒乓球選項班學生為研究對象，運用探究性教學模式進行實驗研究。實驗結果表明：實驗組學生的學習效果明顯優(yōu)于對照組。探究性學習能建立新型的師生關系，能充分激發(fā)學生學習體育的興趣，提高學生的自學能力和創(chuàng)新意識。關鍵詞 探究性教學 乒乓球 實驗研究1、研究目的由于受到長期以來傳統(tǒng)的體育教學模式的影響，高中體育教學一直沿用著一種師生間單向傳習式教學模式。在這種教學模式中，教師即是教學活動的設計者和實施者，又是教學過程管理者和控制者。實踐證明：大多數(shù)體育課堂中，教師怎么教，教什么，學生怎樣學，學什么，都全由任課教師說的算。這種教學方式使得高中體育教學始

2、終處于一種統(tǒng)一化和單一化的氛圍之中。不能調(diào)動學生主觀能動性，不能培養(yǎng)學生實際解決問題的能力和創(chuàng)新意識。探究式教學是讓學生圍繞一定的問題，在教師幫助和指導下，進行分組討論學習和探索研究，自主尋求問題的相關信息，得出問題的探究成果，并將成果在以后學習中加以應用的教學方式。這種教學模式改變以前單一的接受學習方式，建立一種新型的師生關系。這一新型關系及機制使教師從“獨奏者”角色過渡到“伴奏者”角色，不再是僅僅單向傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織與管理知識，引導他們而非塑造他們。因此，探究式教學模式在高中體育教學改革中意義在于把“以學生發(fā)展為本，以學生學會學習為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”的教育思

3、想融入到體育教學過程中，使高中體育教學真正成為學校素質教育的一個重要組成部分1。2、研究對象和方法2、1研究對象隨機抽取常平中學2011級高一乒乓球選項班學生攻60人。乒乓球1班為實驗組，乒乓球2班為對照組，兩組人數(shù)分別控制在30人，皆為女生。2、2研究方法主要采用文獻資料法、教學實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。2、3實驗設計與變量控制實驗時間：2012年3月6月中旬，共30學時。實驗地點：本校乒乓球場。實驗方法：本實驗采用組間比較法，兩組實驗內(nèi)容和教學條件相同，同一教師任課。實驗組采用探究教學法教學，在教師過程中教師主要起指導、啟發(fā)及誘導作用，強調(diào)學生課內(nèi)外自學、自練、自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

4、，其教學程序為：提出問題收集信息匯總、整理研討論證探究成果；比較組按照教學計劃進行傳統(tǒng)教學，主要以基本技術為主，輔以教學比賽，其基本程序為：講解示范學生練習教師指導技評、達標2。變量控制：實驗前為了進行同質分組，減少實驗誤差，實驗前對兩組學生在基本技術和實戰(zhàn)能力進行了測試比較以及實驗組學生對傳統(tǒng)教學法認知態(tài)度調(diào)查3?；炯夹g測試由教師供球，兩次機會，取較好一次成績進行技評和達標，按教學大綱考試標準評分，達標占60%，技評占40%，按百分制換算成績；實戰(zhàn)采用抽簽的方法進行比賽，共比三輪。學生對傳統(tǒng)教學法認知態(tài)度以問卷的形式調(diào)查。測試表明：實驗組和對照組學生在基本技術和實戰(zhàn)能力無顯著性差異（見表1

5、和表2）。問卷調(diào)查結果表明：實驗組學生對傳統(tǒng)教學法認知態(tài)度情況調(diào)查中否定結果的概率比較高。表1 實驗前基本技術比較內(nèi)容實驗組對照組p正手平擊發(fā)球40.274.5241.345.040.05反手平擋球37.497.2136.718.190.05正手攻球31.518.4731.978.210.05表2 實驗前三輪對抗比賽成績比較輪次實驗組對照組成績差第一輪9112第二輪1183第三輪9112表3實驗前實驗組學生對傳統(tǒng)教學法認知態(tài)度調(diào)查序號內(nèi)容很同意(%)同意(%)不同意(%)1課題學習氣氛良好，學的愉快17.821.360.92提高學習的主動性和自主性20.223.456.43促進人際交往，培養(yǎng)團

6、隊合作精神19.224.156.74增強自我評價能力22.720.456.95運用激勵機制，增強競爭意識24.122.753.26掌握運動技能信心增強，獲得成功體驗18.924.756.43、結果與分析3.1實驗結果實驗結束后，根據(jù)實驗前測試方法對兩組學生的乒乓球基本技術、實戰(zhàn)能力測試和探究性教學法學生認知度情況調(diào)查。技術測試結果表明：實驗組反手平擋球、正手攻球和實戰(zhàn)能力明顯優(yōu)于與對照組，具有顯著性差異。正手平擊發(fā)球兩組無顯著性變化（見表4和表5）。認知情況調(diào)查表明：實驗組大多數(shù)學生認同探究性教學方法的優(yōu)點，他們認為探究教學法在提高課堂學習氣氛、主動性和自主性等方面明顯好于傳統(tǒng)教學法（見表6）

7、。表4 實驗后基本技術比較內(nèi)容實驗組對照組p正手平擊發(fā)球70.217.2469.898.010.05反手推球68.726.9762.247.270.05正手攻球61.838.3255.767.690.05表5 實驗后實戰(zhàn)能力比較輪次實驗組對照組成績差111742116531183表6實驗后實驗組學生對傳統(tǒng)教學法認知態(tài)度調(diào)查序號內(nèi)容很同意(%)同意(%)不同意(%)1課題學習氣氛良好，學的愉快61.219.819.02提高學習的主動性和自主性60.321.318.43促進人際交往，培養(yǎng)團隊合作精神60.118.721.24增強自我評價能力56.520.123.45運用激勵機制，增強競爭意識58.

8、722.718.66掌握運動技能信心增強，獲得成功體驗60.420.119.53.2分析與討論3.2.1探究性教學模式獲得學生的積極認可探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師的指導下，通過“自主、合作、探究”為特征的學習方式對當前的教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。在乒乓球選項課教學中，運用探究式教學模式打破了傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“灌輸式”教學方法。通過探究性教學可以轉變學生體育學習態(tài)度，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。 表6實驗后實驗組學生對傳統(tǒng)教學法認知態(tài)度調(diào)查也表明絕大多數(shù)學生對

9、在教師指導下進行探究性持積極認可的態(tài)度4。3.2.2探究性教學模式能有效培養(yǎng)學生主體意識調(diào)動學生學習鍛煉的積極性和從心理學角度分析，學生在輕松快樂的氣氛中學習比在有對抗情緒的課題氣氛中學習更加輕松，效率更高。探究性教學模式是一種開放式教學方式，學生是學習認識活動的主體，一切教育教學的影響，只有通過學生自身的活動才能為其接受。課堂上學生擺在主體位置上，在教師啟發(fā)引導下，他們能夠自己去學、主動去學，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成是一種既緊張又愉快的活動，自覺積極地投入到學習中去。教學中，教師根據(jù)教材的特點，仔細研究教法，最大限度地適應學

10、生的需要，因材施教，鼓勵學生自覺地、主動地進行創(chuàng)造性的學習，能有效的提高學生的學習效果。3.2.3探究性教學模式能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識探究性教學模式中的教學目標主要通過學生個人自主探究加上學習小組的合作學習活動來完成的。在學習過程中，學生主動學習時間較長，有獨立、思考、分析和討論的過程，學生通過自己練習實踐，自己去探索，并歸納所學知識和技能。教師在整個探究性教學過程中只起到啟發(fā)引導作用。因此，在探究性整個教學過程，學生能夠有更多的機會去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。也就是說學生探究性學習過程就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程。3.2.4探究性教學模式能有利于建立健康和諧的師生關系在進行乒乓球探究教學過

11、程中，教師要自覺的把自己當做學習團體中的平等一員，和學生一起探索、談論、交流，以自己的淵博的學識和技能去影響學生，并和學生一起分享探究的成果。教師要尊重每一位學生，更要用真摯的愛心去關心后進生。前人調(diào)查結果也表明：大部分學生更偏愛那些能夠溝通師生情感的“交流型”教師5。探究性體育教學活動就是體育教師與學生交互作用的過程，是師生在特定的環(huán)境中，形成和發(fā)展具有特殊性質的關系的過程。積極健康和諧的師生關系是學生個性和諧發(fā)展的重要條件，是促進體育教學活動取得成功的重要因素，師生關系在體育教學活動與體育教學效果之間具有一種“中介”作用，知識的傳授、品德教育、情操陶冶、身體鍛煉，只有在師生之間具有良好的人

12、際關系的條件下才能實現(xiàn)?？傊?，在探究性教學過程中，能建立起平等的師生關系，營造出寬松和諧的學習氣氛。4、結論與建議4.1結論4.1.1探究性學習模式在建立新型的師生關系，激發(fā)學生學習體育的興趣，提高學生的自學能力和創(chuàng)新意識等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。4.1.2探究性教學模式能夠充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，增加彼此學習和交流的機會，體現(xiàn)了人本主義思想。4.1.3探究性學習是新課程改革下體育教學的一種模式，教師在教學中能充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，引導學生通過自主探究與合作探究不斷反思、不斷提高，從而讓學生真正體驗學習的樂趣，為學生的個性發(fā)展空間，為學生終身學習奠定基礎。4.2建議4.2.1體育學科內(nèi)容的難易程度區(qū)分比較大，教師在選用教材和安排學生探究活動時，應該注意避免探究活動的隨意性。4.2.2有效的探究性學習離不開教師的正確引導，在體育教學活動中，教師設置的問題應該是有價值、值得探究的問題，并且要做到難度適中。參考文獻： 1房杰等.自主學習在高校乒乓球選項課中的實驗研究j.北京體育大