計算機(jī)現(xiàn)代教育技術(shù)分析論文

1、it is not difficult to make a decision, but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.通用參考模板（頁眉可刪）計算機(jī)現(xiàn)代教育技術(shù)分析論文 一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)搭建一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺現(xiàn)在用人單位對于計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的動手能力要求變得越來越高，因此，中職計算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有實踐動手能力的人才。然而，中等職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生因來自不同地方、不同學(xué)校，接受的計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)程序不同，他們當(dāng)中不僅大部分同學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，而且對于過去傳統(tǒng)的教師講、學(xué)

2、生聽的計算機(jī)教學(xué)方法很不適應(yīng)，他們在課堂上通常無法專心聽講。而新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該擺正、調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴，能力合作，相互促進(jìn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，打破了長期以來以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，知識靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)采用團(tuán)隊分組形式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的積極參與者，課堂氣氛活潑、熱烈，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)過程是師生互動的過程。當(dāng)前越來越多的中職計算機(jī)教學(xué)運(yùn)用以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)化教育技術(shù)手段，如：運(yùn)用多媒體課件、教學(xué)、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻等。

3、二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近現(xiàn)實生活應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望興趣是最好的老師，在日常教學(xué)活動中，學(xué)生往往因某種興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)的效果事半功倍。在傳統(tǒng)的中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入往往都是由教師的語言表達(dá)為主，或者是直接導(dǎo)入，然而這對于活潑好動的中職生，很難引起他們注意力的高度集中，當(dāng)然就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，很難收到不錯的教學(xué)效果。如果能夠有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于以體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為主、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂實踐中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其是多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，制造一個和諧逼真、生動活潑的教學(xué)氛圍，就可以很快地引起學(xué)生的注意

4、，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和自覺性。如，在講解photoshop這款軟件中關(guān)于圖片的處理時，我們可以舉例一些網(wǎng)絡(luò)紅人，如“犀利哥”、“芙蓉姐姐”等網(wǎng)友ps過的照片，引入課堂的內(nèi)容。通過貼近現(xiàn)實生活的實例舉證，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師更好地實施分層次教學(xué)，使學(xué)生樹立自信心計算機(jī)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，由于學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)背景各不相同，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有很大的差異，有的學(xué)生已經(jīng)是計算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”，而有的學(xué)生只能簡單地操作計算機(jī)，如開機(jī)、關(guān)機(jī)，上網(wǎng)瀏覽一下網(wǎng)頁而已。學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的差異，有的學(xué)

5、生理論知識扎實，但動手能力較弱；有的學(xué)生理論知識薄弱，但動手能力卻很嫻熟。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣的不同造成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化。教學(xué)過程中教師如果按單一的標(biāo)準(zhǔn)授課，去要求所有學(xué)生按統(tǒng)一的進(jìn)度去學(xué)習(xí)，就不能很好地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，直接影響到教學(xué)效果。然后，讓每個學(xué)生得到適合他自身的教育，因材施教，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以說是很難做到。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)或者在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)媒體的輔助條件下，這種理想基本具備了實現(xiàn)的條件。每個學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課件或教學(xué)，從中找到別人精心設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個學(xué)

6、生可以根據(jù)自身對知識的理解和吸引程度，學(xué)習(xí)不同程序的教學(xué)內(nèi)容，各取所需，各得其所。同時，通過設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)任務(wù)可以分為基礎(chǔ)型、提高型、拓展型等，并提供不同程度的各種參考和幫助信息給學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供必備的幫助，從一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠真正使學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)學(xué)生的實際實施分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢特長，突出學(xué)生個性，各得其所，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信心，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)的質(zhì)量。四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師給學(xué)生提供多方位的幫助，與時俱進(jìn)，不斷為教師進(jìn)行教學(xué)儲備。目前，中職計算機(jī)課堂大部分都從原來的多媒體教室轉(zhuǎn)到了多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)

7、房，這在很大程序上解決了以往大班級授課方式下，教師不能一一指導(dǎo)有問題的學(xué)生的難題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)幫助，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我校每個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房都配備有教師機(jī)和學(xué)生機(jī)，教師機(jī)利用“極域電子教室”這款軟件可以全程監(jiān)控上課學(xué)生在計算機(jī)上做的所有操作，同進(jìn)可以時刻留意有問題的學(xué)生，也能夠遠(yuǎn)程輔導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生遇到的難道能夠得到及時的幫助，在很大程序上也提高了教學(xué)的成效。針對計算機(jī)發(fā)展的多元化、行業(yè)化，社會各行各業(yè)對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能需求和素質(zhì)要求在不斷的變化，學(xué)校應(yīng)及時進(jìn)行教師教學(xué)儲備，就是要及時、定期安排教師，特別是青年教師，應(yīng)該多參加國家、自治區(qū)有關(guān)部分組織的專業(yè)知識培訓(xùn)，及時掌握現(xiàn)代教學(xué)方法。學(xué)習(xí)最新的計算機(jī)應(yīng)用知識，掌握最新的計算機(jī)應(yīng)