青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《筷子“折”了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊筷子“折”了教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用光的折射知識對生活中一些現(xiàn)象作出解釋。2、在探究光的折射現(xiàn)象的活動中，愿意合作與交流；想知道并愛提出有關(guān)光 的折射方面的問題。3、了解光的折射現(xiàn)象?；顒訙?zhǔn)備：水、燒杯、筷子、硬幣、有金魚的魚缸、激光燈、厚玻璃板、透明膠、紙屏、課件等。教學(xué)過程：一、游戲?qū)?，激發(fā)探究欲望。把貼有小魚的塑料泡沫插入較深的透明魚缸中，分別找?guī)讉€學(xué)生上來用鐵針叉魚，看誰叉的有快又準(zhǔn)？師：其實(shí)這是一種光的現(xiàn)象，是它給我們造成了一種假象，欺騙了我們的眼睛。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)

2、光的世界，來揭開答案好嗎？二、實(shí)驗(yàn)探究，了解光的折射。1、筷子折了觀察現(xiàn)象：將筷子斜插入水中，你看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生議論。提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在水面處就 “折斷”了？生自由發(fā)言，師鼓勵生的想法。2、光點(diǎn)偏了小組合作：用激光燈的光透過厚玻璃板，仔細(xì)觀察紙屏上的光點(diǎn)，你看到了什么現(xiàn)象？生：光點(diǎn)偏了。師：為什么會這樣？誰來試著解釋一下？生自由發(fā)言師：通過剛才這個觀察實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們仔細(xì)分析一下，光在傳播過程中經(jīng)過了哪幾種物質(zhì)？光走的路線怎樣了？小組交流。生交流完畢，師生共同總結(jié)：在這個實(shí)驗(yàn)中，光在傳播過程中，從空氣透過玻璃時，傳播方向發(fā)生了偏折。師板書：光、空氣、玻璃。引導(dǎo)學(xué)生畫出光

3、的傳播路線。3、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證現(xiàn)象。師：剛才同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下做了這兩個實(shí)驗(yàn)，大家想不想親自來設(shè)計(jì)一個這樣的實(shí)驗(yàn)？請同學(xué)們根據(jù)桌上的實(shí)驗(yàn)用品，小組合作來設(shè)計(jì)一個這樣的實(shí)驗(yàn)，好嗎？實(shí)驗(yàn)時要注意觀察現(xiàn)象。生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。4、小結(jié)師：同學(xué)們設(shè)計(jì)的這些實(shí)驗(yàn)，都呈現(xiàn)了同一種現(xiàn)象，我們再聯(lián)系剛才的兩個實(shí)驗(yàn)，其中空氣、水、玻璃都 有什么共同的特點(diǎn)？生：透明物質(zhì)。引出光的折射概念。三、學(xué)以致用，解釋現(xiàn)象。1、現(xiàn)在，我們認(rèn)識了光的折射現(xiàn)象，你能再來解釋剛才上課時我們?yōu)槭裁床娌坏紧~了嗎？2、那筷子為什么“折”了呢？生發(fā)言。3、你能再舉幾個生活中這樣的例子嗎？4、同學(xué)們看

4、這幅圖片（投影：小男孩在河邊）生解釋現(xiàn)象。四、認(rèn)識自然界中光的折射現(xiàn)象。欣賞一組神奇的自然景觀，出示投影介紹海市蜃樓，還有一些由光的折射產(chǎn)生的自然幻景，如云海佛光、三日同輝，一起欣賞一下。現(xiàn)在，你能用所學(xué)知識簡單的解釋以上奇觀的成因嗎？生簡單解釋成因，師引導(dǎo)。五、拓展延伸這節(jié)課，我們通過觀察實(shí)驗(yàn)，欣賞圖片，解釋現(xiàn)象等活動初步了解了光的折射現(xiàn)象，生活中要時刻注意光的折射現(xiàn)象，不要讓他騙了你的眼睛。魔術(shù)師經(jīng)常會利用光的折射原理進(jìn)行表演，試著去了解一下吧！教學(xué)反思：這課的教學(xué)學(xué)習(xí)的是關(guān)于光的折射的內(nèi)容，主要體現(xiàn)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。 考慮到小學(xué)生的好奇、好動、對形象直觀的東西接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個有趣的小游戲叉魚來導(dǎo)入新課。經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識，使學(xué)生自己提出問題便顯得水到渠成。 適時的抓住教學(xué)的契機(jī)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會，不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發(fā)動學(xué)生動手探究