《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 10* 別餓壞了那匹馬教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、是通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。3、是進(jìn)一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎？說謊有什么危害嗎？”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)?！拔覀兘裉靵碚J(rèn)識一個(gè)人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢？2、板書課題3、自讀

2、“提示”，明確學(xué)習(xí)目的。二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通，思考：文章主要寫了什么事？2、學(xué)生交流匯報(bào) 文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。） 3、殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”為借口欺騙了作者，他的動機(jī)是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┤⒆プ≈攸c(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1、過渡：這是一個(gè)善意的、美麗的謊言，其實(shí)，會讀書的同學(xué)能從課文的字里行間，已交代了殘疾青年是沒有“那匹馬”的，請認(rèn)真默讀課文，看看文有哪些語句能讓你看清中攤主

3、的心思？找找看，同時(shí)寫上自己的體會。2、學(xué)生自讀自悟。3、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。” （姑娘茫然的眼睛說明什么？）C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香

4、甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）4、“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？5、小結(jié)：剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？6、現(xiàn)在就請大家再讀以上句子，仔細(xì)體會其中的感情。7、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，

5、并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。四、探討問題1、快速默讀課文，想一想課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？2、學(xué)生匯報(bào)在文中出現(xiàn)了三次。v 這天傍晚,我離開書攤時(shí),他叮囑我:“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”v 以后，當(dāng)我背著馬草來到書攤時(shí)，他便沖里屋叫道：碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！眝 “沒事，別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門五、總結(jié)全文，拓展延伸1、課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊有這樣感人的事跡嗎？2、續(xù)寫一個(gè)片段“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢?/p>

6、枯黃的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話；也許 “我”在這一刻都會想些什么呢？請發(fā)揮你的想象，把它寫下來吧。附：板書設(shè)計(jì)： 10*別餓壞了那匹馬 殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實(shí)、有志氣 教學(xué)反思： 別餓壞了那匹馬。 這是一篇略讀課文，主線清楚、層次分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的“謊言”被揭穿的過程，表達(dá)了作者對這位殘疾青年的感激之情，從而讓孩子們感悟在日常生活中，那些普通人的樸實(shí)的心靈之美。 這是一篇一讀就會讓學(xué)生感動的課文，因此，在備課時(shí)，制定了導(dǎo)學(xué)案： 一、放手，讓學(xué)生大膽說 開學(xué)后，課堂上我說的頻率最多的句子就是“讀了課文

7、你想說什么、你還想說什么”，在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這兩個(gè)句子的頻率就更高了。 首先，默讀課文后，請學(xué)生說說自己學(xué)到的新詞。理解了本課出現(xiàn)的新詞是理解課文的基礎(chǔ)，這樣有利于學(xué)生大膽地說，也能更進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。第二個(gè)環(huán)節(jié)請學(xué)生用自己的話概括本文的主要內(nèi)容。概括本課的主要內(nèi)容不是一件容易的事，學(xué)生心里明白，但在組織語言上有些問題。這就需要老師提示“什么人、在什么情況下做什么事、發(fā)生了什么事、結(jié)果”。很快，有學(xué)生用自己的話表達(dá)得清清楚楚。這是開學(xué)以來，在這個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)言人數(shù)最多，花的時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。這也是對一個(gè)月以來在概括學(xué)習(xí)上的總結(jié)和升華。 其次，激勵(lì)學(xué)生大膽將讀文后感悟和質(zhì)

8、疑說出來。我細(xì)心觀察、傾聽，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，更解讀在課堂上有多少學(xué)生在跟著老師和同學(xué)們的腳步在行走。在三個(gè)“別餓壞了那匹馬”的理解上，學(xué)生們紛紛表達(dá)出自己的見解，這是開學(xué)以來學(xué)生們最積極、最活躍的一次。 二、在感悟中進(jìn)一步品讀，在品讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí) 本文描寫細(xì)膩，情真意切，在導(dǎo)學(xué)中，盡量讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，讀出自我感受，讓學(xué)生在語言的精妙上放慢腳步，之后駐足欣賞。 大放手大膽說的基礎(chǔ)上，學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來后，學(xué)生們對每一個(gè)細(xì)節(jié)描寫都能傾注自己的感情?；蚴钦勛约旱母形?，或是質(zhì)疑，或是對同學(xué)的見解提出自己不點(diǎn)的看法和觀點(diǎn)。 在我被父親打了兩耳光的細(xì)節(jié)上，學(xué)生抓住了父親囁嚅的話語，抓住了“書中分明多了幾張毛票”，從而看父親是一位怎樣的人；抓住“我淚流不止”中，讀出“我”讀書的投入和專注；又從殘疾青年的眼神和動作語言當(dāng)中感悟讓