2019精選教育蘇教版二下《猴子種果樹》評課三篇.doc

1、蘇教版二下猴子種果樹評課三篇猴子種果樹評課 1 最近，聽了王老師上的二年級的一堂語文課猴子種果 樹。猴子種果樹是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因 為沒有耐心， 一味聽別人意見不斷改種果樹， 最終一事無成。 這篇課文語言生動，極富兒童情趣，很適合兒童誦讀。王老師根據(jù)課文內(nèi)容的特點， 在新授課文時， 抓住句式： 用“先接著再最后”“拔掉改種”來練習說話，從而通過學 生自己領悟來總括課文的內(nèi)容，在學習第二至七自然段 敘述小猴三次改種果樹的過程其寫法相同，王老師又設計了 一個填空題，檢查學生是否把故事內(nèi)容讀懂了：小猴聽了 () 的話，知道 () 樹要() 年結(jié)果，它等不及。 () 樹只要 () 年就能

2、 結(jié)果，所以小猴拔掉 () 樹，改種 () 樹。學生通過自讀課文、 同桌討論，很快就得出了正確的答案，了解了課文的大致情 節(jié)。還有王老師很注重學生的朗讀訓練。王老師通過深入鉆 研教材，捕捉住了這些用詞上的細微的差別，反復讓學生朗 讀、對比。如：猴子聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主 意，每次的心理活動有什么相同點和不同點呢?王老師通過三句句子的比較，從他的心理活動可以看出這是一只沒有耐 心、很著急的猴子。雖然種各種果樹的時間都不一樣，但他 還是等不及，體會到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來越急切的心情，體現(xiàn)了從讀中感悟，讀中悟情悟理這篇課文主要是圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎 樣種果樹，

3、再寫猴子種果樹的結(jié)果。一堂課下來，我感到學 生學的很高興，不僅學會了很多生字，朗讀的有聲有色，而 且也懂得了做事要有耐心，有主見，不能急于求成。猴子種果樹評課 2 李老師執(zhí)教的猴子種果樹是篇童話故事，整堂課， 教學目標明確，通過猴子在種果樹的過程中，與三只不同的 小動物對話，改變了自己的初衷而改種其它的樹，最后一棵 樹也沒有種成的故事，告訴同學們做事要有主見，有耐心， 不能急于求成，從而明白這樣，才能把事情做好的道理。在 教學的過程中，李老師緊緊圍繞課文的中心，根據(jù)學生的年 齡特點和認知規(guī)律，引導、指導學生自由朗讀課文，分角色 朗讀對話，從而理解童話故事所蘊涵的道理。整個一節(jié)課亮 點頻現(xiàn)，讓我

4、受益多多。本節(jié)課充分體現(xiàn)學生的自主性。在教學猴子種梨樹這一 段時，老師先讓學生自己讀，讓他們在讀中自己體會猴子種 梨樹時的心情， 每個人的感受不一樣， 他讀的情感也不一樣： 有的學生說猴子很勤勞，他就有夸獎的語氣在里面 ; 有的學 生覺得猴子很想吃到梨子，他就會讀出著急的語氣。老師充 分發(fā)揮學生的自主性，讓他們大膽讀出自己的感受。本文中 有三句農(nóng)諺： “梨五杏四”、 “杏四桃三”、 “桃三櫻二”， 對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自 己的感覺去理解。其次，本課出彩的地方就是學生在老師的指點之下帶上 頭飾表演猴子、喜鵲等小動物們說的話。每個學生都能抓住 小動物的特點來表演， 語

5、言非常生動。 學生的積極性非常高， 此次表演將課堂氛圍推向了高潮。另外，李老師將所有的對話出示， 讓學生找出不同之處， 這樣不僅可以幫助學生更好地理解課文，還有助于學生發(fā)現(xiàn) 三段對話的相同之處和不同之處，降低背誦的難度。在記憶 課文的時候，大部分學生已經(jīng)能夠熟練地進行填空，這樣的 設計讓學生的自信心得到加強，自豪感得到滿足。李老師的課設計精巧細致又不失清新自然。學生學得生 動活潑，在不知不覺中培養(yǎng)了學生聽說讀寫多方面的能力以 及主動探究發(fā)現(xiàn)的精神。猴子種果樹評課 3猴子種果樹是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因 為沒有耐心， 一味聽別人意見不斷改種果樹， 最終一事無成。 在教學時，老師重點指導學

6、好第一節(jié)，讓學生體會到猴子等 吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。先讓一個學生 讀課文，其他同學說說聽了之后知道了什么，然后告訴他們 梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣 做是因為它非常心急地想吃到梨子。再讓他們看圖說說猴子 會對著梨樹苗說些什么 ?既培養(yǎng)學生的說話能力，也更好地 體會到小猴子急著吃梨子的心情。教學二、三節(jié)時，老師讓 學生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原 因的句子畫出來，再想想句子的意思，特別是理解農(nóng)諺，然 后同桌演一演，最后上來表演交流。教師做適當?shù)靥崾九c指 導。學生在老師指導下學習了前兩節(jié)， 已經(jīng)對相似結(jié)構(gòu)的四、 五，六、七節(jié)有了一定的學

7、習能力， 因此，在教學這四節(jié)時， 老師放手讓學生自己學習，引導他們按照前面的方法，讀一 讀，想一想，演一演，然后交流表演，培養(yǎng)他們合作探究、 大膽交流的能力。學完課文，又讓學生看著圖說說這時候的 小猴子會在想著什么呢 ?你想對它說些什么呢 ?在這種交融 的情感中，讓學生為一無所獲的小猴子找找沒種成果樹的原 因，就像在為自己的朋友解決困惑一樣。這樣做是為了避免 使探究寓意成為一種生硬的教學環(huán)節(jié)，而是建立在一定的情 感基礎之上，讓探究寓意變成一種主動的行為，又一次激發(fā) 了學生的學習熱情，學生說的非常好。在整節(jié)課的課堂教學 中，教師給學生以足夠自主的空間、足夠活動的機會，努力 營造自主、平等、交往的

8、氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師 生對話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學生的主動性。猴子種果樹評課 4 猴子種果樹是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因 為沒有耐心， 一味聽別人意見不斷改種果樹， 最終一事無成。 張老師上的第一課時，特別注意以下幾點： 1. 關注語言文字 運用。這節(jié)課可以看出教師設計巧妙，匠心獨運。教學中， 教師拋開了內(nèi)容的簡單分析，拋開了思想情感的解剖。而是 在課上積極創(chuàng)設各種情境，引導學生參加聽說讀寫的實踐活 動，讓學生在聽說讀寫的過程中理解內(nèi)容、熏陶情感，學習 語言文字。2. 注重識字寫字。識字寫字教學是低年級教學的一個重點。在教學時張老 師進行了隨文識字。例如張老師在教“喜”

9、這個字時，首先 問：你喜歡它嗎 ?為什么 ?用這個字說話。再說喜歡它就把它 記住，你有什么辦法記住 ?有學生說了一種方法。張老師也 說了一句順口溜：十顆豆子一口吃。這樣就很形象地記住這 個字的字形特點。張教師把枯燥的識記生字巧妙地貫穿到教 學的全過程，通過兒歌、口訣、表演等形式，培養(yǎng)學生主動 識字的興趣，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生的主動識字意 識和能力。把寫字分散到教學的全過程，避免了枯燥的集中 識記。教師不是簡單地引導學生寫好字，而是充分發(fā)揮學生 的主觀能動性，逐步培養(yǎng)學生的主動識字的興趣。3、引導學生學會積累運用，注意知識拓展延伸。文中 多處引用農(nóng)諺，在講解農(nóng)諺“梨五杏四”的同時，引導學生 從文中分別找出“杏四桃三”、“桃三櫻二”等農(nóng)諺。理解 “梨五杏四”等農(nóng)諺，對學生理解課文、懂得寓意起著很重 要作用。課后讓學生查找資料或請教他人，積累一些農(nóng)諺和 生活常識。這樣課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學生勤動手、勤動腦，自 主學習，促進學生完成語言內(nèi)化在整節(jié)課的課堂教學中，教 師給學生以足夠自主的空間、足