第六節(jié) 二力平衡

1、第六節(jié) 二力平衡1課時 新授課【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能能1知道二力平衡的條件2理解二力平衡的條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動狀態(tài) 過程與方法 1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩個平衡力時的特點(diǎn)。 2培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。情感態(tài)度與價值觀1 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力2培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題，由淺入深的科學(xué)方法3在探究實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作團(tuán)隊(duì)精神【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)探究，知道二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動狀態(tài)【教學(xué)難點(diǎn)】二力平衡的應(yīng)用【教學(xué)準(zhǔn)備】教師用：多媒體學(xué)生準(zhǔn)備：小桌、小車、兩個滑輪、鉤碼、

2、細(xì)繩、線路板、硬紙卡片【教學(xué)過程】知識點(diǎn)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課物體受力時也可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。【播放視頻】首先大家欣賞幾幅美麗的圖片 【提出問題】同學(xué)們看圖片中靜止的體操運(yùn)動員和勻速上升的熱氣球，你想到了什么？有什么疑問？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親身感受生活中的平衡狀態(tài)，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）【揭示課題】牛頓第一定律告訴我們：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。生活中不受力的物體是不存在的，那么受力的物體仍然處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，它們受到的力滿足什么樣的條件？引入課題學(xué)生欣賞美麗的圖片，為什么受力的物體也會靜止或勻速運(yùn)動？ 學(xué)生分組討論回

3、答。觀察圖片。分析物體受力情況。分析問題，說出自己的觀點(diǎn)，相互交流。進(jìn)行新課一、力的平衡和平衡狀態(tài)導(dǎo)讀：請同學(xué)們閱讀相關(guān)課文認(rèn)識力的平衡和物體的平衡狀態(tài)。導(dǎo)結(jié)：力和物體的運(yùn)動狀態(tài)之間的關(guān)系。不受力 靜止受平衡力 勻速直線運(yùn)動（設(shè)計意圖：讓學(xué)體會不受力，受平衡力，靜止，勻速直線運(yùn)動每一種情況都有兩種可能。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的全面性。）閱讀課文，認(rèn)識力的平衡和物體的平衡狀態(tài)。討論力和物體的運(yùn)動狀態(tài)之間的關(guān)系。二、探究二力平衡的條件提出問題猜想假設(shè) 設(shè)計探究方案進(jìn)行探究分析論證結(jié)論：大小相等，方向相反，作用在同一物體上。交流評估多媒體展示：引導(dǎo)學(xué)生分析電燈的受力情況。電燈在靜止?fàn)顟B(tài)下只受兩個力，我們把

4、這兩個叫做二力平衡。（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生受力分析和畫力示意圖的能力。）要使電燈靜止這兩個力需要滿足什么條件呢？鼓勵學(xué)生從力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)）作出猜想。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會提出問題在科學(xué)探究過程中的重要地位，猜想時要大膽，最好有一定的依據(jù)。）總結(jié)學(xué)生的猜想，指導(dǎo)學(xué)生探究布置：學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺上的材料設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材。巡視指導(dǎo)學(xué)生完成探究。組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。演示1： 演示2：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論按圖示的裝置（硬紙卡片旋轉(zhuǎn)一定角度）用手使紙片靜止。松手，紙片會上升或轉(zhuǎn)動一定角度最后靜止。進(jìn)一步總結(jié)出二力平衡還需要：在同一條直線上。（設(shè)計意圖：通過結(jié)論和

5、現(xiàn)象的矛盾是學(xué)生進(jìn)一步得出結(jié)論，突破在“同一條直線上”這一難點(diǎn)。）組織學(xué)生交流評估，反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題：1、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計有不合理，不充分及不完善之處嗎？2、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)什么失誤或故障嗎？如何解決的？3、有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？4、你的結(jié)論科學(xué)嗎？總結(jié)歸納 ：二力平衡的條件是：作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線。“八字口決”同體、等值、反向、共線。分析受力情況，畫出受力示意圖。根據(jù)電燈的狀態(tài)判斷出這兩個力平衡。大膽猜想，簡單說出猜想的依據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計方案，特別是器材選擇、裝置，探究步驟。根據(jù)方案設(shè)計完成探究。記錄必要的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力，

6、并養(yǎng)成便是延邊記錄的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）學(xué)生分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論分析松手后紙片會處于什么狀態(tài)。分析原因，進(jìn)一步探討二力平衡還需要什么條件。學(xué)生交流評估（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力及反思能力，學(xué)會書面或口頭表述自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成善于聽取別人意見的習(xí)慣。）三、二力平衡應(yīng)用1根據(jù)物體的狀態(tài)分析受力情況跳傘運(yùn)動員平直在空中勻速直線下降，如果已知人和傘所受的總重力是1000N,你能說出阻力的大小和方向嗎?方法點(diǎn)撥：明確研究對象 分析運(yùn)動狀態(tài) 進(jìn)行受力分析 根據(jù)二力平衡條件解題。練習(xí)：某同學(xué)用F = 50N的水平推力推課桌，課桌沒有動，則課桌受到的阻力多大？

7、2根據(jù)物體的受力情況分析運(yùn)動狀態(tài)汽車沿直線行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為f。(1)當(dāng)Ff時，汽車做什么樣的運(yùn)動？(2)當(dāng)F =f時，汽車做什么樣的運(yùn)動？(3) 當(dāng)Ff時，汽車做什么樣的運(yùn)動？解答：物體作勻速直線運(yùn)動 受到平衡力 二力大小相等、方向相反。解答：略。交流討論：反饋練習(xí)設(shè)計反饋練習(xí)題，巡視檢查。見附件1完成反饋練習(xí)。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示總結(jié)本堂課的內(nèi)容。根據(jù)板書提示談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（從三維目標(biāo)的任何角度都可以）。相互補(bǔ)充，歸納出知識體系。課堂檢測設(shè)計檢測題，巡視講評。見附件2獨(dú)立完成檢測題。布置作業(yè)設(shè)計思考題目。P49頁“動手動腦學(xué)物理”1、2、4、5.課后完成?！景?/p>

8、書設(shè)計】第六節(jié) 二力平衡一、平衡力和平衡狀態(tài)二、二力平衡概念1二力平衡概念2二力平衡條件：同體、等值、反向、共線探究活動課 題 實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件活動流程 提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與論證評估交流【教學(xué)反思】一、案例中的“亮點(diǎn)” 1、這節(jié)課采用了“自主互動反饋”三段式教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓教師、學(xué)生、課程等頻繁互動，通過師生交流，生生交流，教學(xué)互動，讓學(xué)生以小組為單位自主合作探究，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識，合作意識，交流意識和能力。2、本節(jié)課由“牛頓第一定律”入手，通過分析物體不受力時保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；生活中有許多受到力

9、也保持了靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這一矛盾的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。之后又通過生活中的實(shí)例從多個力到兩個力的平衡，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)出這二力平衡的條件探究，自然流暢。之后，學(xué)生很積極主動的完成探究，認(rèn)識到二力平衡條件：大小相等，方向相反，作用在同一物體上、在同一條直線上。3、本節(jié)課又一亮點(diǎn)是：對教材中的探究方法“研究二力平衡條件的一種方法”理解深刻，不局限于教材。教材中的探究不完整，沒有探究“二力應(yīng)在同一條直線上”，而這恰好是學(xué)生理解的難點(diǎn)。于是在探究中我故意先按教材的方法得出一個初步的結(jié)論，在設(shè)計一個情景出現(xiàn)新的“沖突”，紙板會轉(zhuǎn)動，從而很容易的突破了學(xué)生認(rèn)知中的這一難點(diǎn)。二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問

10、題1. 學(xué)生在總結(jié)力與運(yùn)動狀態(tài)之間關(guān)系時有點(diǎn)理解不透，沒有舉例練習(xí)，理論多實(shí)踐少，學(xué)生印象不深刻。2.沒有考慮到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)器材的裝置時，動手能力太低，速度慢，安裝的不牢固，既耽誤了時間有影響了實(shí)驗(yàn)探究的速度。3.有些小車的摩擦力太大，當(dāng)兩端的砝碼質(zhì)量有細(xì)小差別時（如5克）小車也能靜止，影響了學(xué)生的探究結(jié)果。應(yīng)該在準(zhǔn)備砝碼時把5克的拿走。4.由于學(xué)生表達(dá)能力較差，交流評估環(huán)節(jié)不深刻，流于形式，教師說得多，學(xué)生參與不積極。交流評估不充分。附件1【反饋練習(xí)】1. 下圖中那一對力是平衡力 （ ）2.在升旗儀式中，當(dāng)國旗勻速直線上升時,下列屬于平衡力的是() A.旗受到的重力和繩對旗的拉力B.旗對繩的拉

11、力和繩的旗的拉力C.旗受到的重力和旗對地球的引力D.旗對繩的拉力和旗受到的重力3.汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動,則下列說法中錯誤的是( )A. 汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力B. 汽車所受的重力和支持力是一對平衡力C. 汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力D. 汽車所受的牽引力和阻力的合力為零4.下圖中的A、B、C、D分別是用照相機(jī)拍攝（每0.1s拍攝一次）的小球在四種不同運(yùn)動狀態(tài)下的照片，其中小球受到平衡力作用是：5.在自動化生產(chǎn)線上，常用傳送帶傳送工件如圖所示，一個工件與傳送帶一起以0.3m/s的速度水平向右勻速運(yùn)動，不計空氣阻力，請?jiān)趫D中畫出工件受力的示意圖。附件2【課堂檢測】1、茶杯重2牛頓，放在水平面上靜止不動，茶杯受到桌面的支持力的大小是 ，方向 向上。2、關(guān)于運(yùn)動和力，下列說法正確的是（ ）A.物體處于靜止，一定不受外力B.物體在平衡力作用下，一定保持靜止?fàn)顟B(tài)C.物體在平衡力作用下，一定作勻速直線運(yùn)動D.運(yùn)動的物體在平衡力作用下，一定作勻速直線運(yùn)動3、一降落傘受到地球的吸引力為50N，運(yùn)動員在空中張開傘勻速直線下降，在此過程中運(yùn)動員和傘受到空氣阻力的大小為750N ，則運(yùn)動員受到地球的吸引力為（ ）A. 750N B. 800NC. 700ND. 50N4、起重機(jī)以1m/s的速度勻速吊起一個重物，鋼絲繩對重物的拉力是6000N。若起重機(jī)