高中英語論文:高中生小組合作學(xué)習(xí)方式的調(diào)查及思考_第1頁
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文檔簡介

1、高中生小組合作學(xué)習(xí)方式的調(diào)查及思考 合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)七十年代初興起于美國,有人譽(yù)其為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。我也認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種有效的方式。但如果把它變成一種機(jī)械的刻板的操作,且一味地套用,卻未必是好事。因?yàn)槊恳环N學(xué)習(xí)方式都有它生存的土壤,有它成長的環(huán)境。以下是我對(duì)我校高一年級(jí)100名學(xué)生就環(huán)璄的選擇、學(xué)習(xí)知識(shí)方式的選擇、學(xué)習(xí)伙伴的選擇及在小組學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)等方面的調(diào)查結(jié)果。高中生喜歡的學(xué)習(xí)的環(huán)境表一年級(jí)項(xiàng)目一項(xiàng)目二喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)喜歡在熱鬧的環(huán)境中學(xué)習(xí)喜歡隨意地坐著學(xué)習(xí)喜歡端端正正地坐著學(xué)習(xí)高一72人5人47人53人表二高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式選擇有多樣化年級(jí)項(xiàng)目一項(xiàng)目二聽

2、老師講解在老師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)知識(shí)以上兩種都喜歡自己獨(dú)立做和一個(gè)人一起做在小組中做在大組中做高一19人27人53人34人21人43人2人表三高中生對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的選擇年級(jí)項(xiàng)目成績差不多的同學(xué)在一個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)興趣差不多的同學(xué)在一個(gè)學(xué)習(xí)小組 不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容能與不同的學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)高一311257表四高中生對(duì)小組學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)區(qū)分度a(人)b(人)c(人)d(人)小組討論對(duì)我促進(jìn)改善與同學(xué)的關(guān)系6821110小組合作討論對(duì)我學(xué)習(xí)促進(jìn)作用 752050在小組討論中我用英語表達(dá) 514261我感到在小組中的作用大小 553555小組討論對(duì)我來說有些難易 7213105當(dāng)我說英語時(shí)緊張度 1132507小組

3、學(xué)習(xí)時(shí)我記錄時(shí)困難度 9215317我珍惜小組發(fā)言的機(jī)會(huì) 90253從表一統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出:高中生的自制能力比較強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣也已養(yǎng)成,特別是自學(xué)能力已充分具備,因而在安靜的環(huán)境中,以良好的坐姿進(jìn)行學(xué)習(xí)。從表二統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),高中生已逐步學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),更傾向于在小組中學(xué)習(xí)。從表三統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出:高中生已有自己的見解與標(biāo)準(zhǔn),知道不同的內(nèi)容與不同的學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。另外我從學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)中了解到,大都學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)同學(xué)之間的和諧相處,取長補(bǔ)短的作用,并在交流過程中有緩沖大班前的壓力,從而更易于練習(xí)口語;但同時(shí)也有浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。綜上分析,學(xué)生也確實(shí)比較認(rèn)

4、可小組學(xué)習(xí)的方式。但這種被教師和學(xué)生所公認(rèn)的學(xué)習(xí)方式在日常的教學(xué)中,利用率卻很低。即使有些老師有些時(shí)候在運(yùn)用,也是流于形式。表面上看起來熱熱鬧鬧,但在背后則更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)討論僅停留在形式上,學(xué)生關(guān)注的自然是“我怎么樣”而不是“我們小組怎么樣”。高一(下)unit 15 the necklace 中的pre-reading ,在我lead-in后,我要求學(xué)生以四人小組形式進(jìn)行討論,q1 have you ever acted in a play ? what role did you play ? q2 have you ever tried to writ

5、e a play ? q3 what kind of plays do you like :funny plays ,serious plays or plays ?學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題很快便結(jié)束了。對(duì)于第二個(gè)問題更為直接“no” ,并無半點(diǎn)向往之意,q3 只是對(duì)funny plays 感興趣,更無法理解悲劇怎么會(huì)盛世之機(jī)。這使我對(duì)有效的小組互動(dòng)進(jìn)行了一些思考。 我認(rèn)為有效的小組合作學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)。首先要思考下列幾個(gè)問題:(1)為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?(2)如何用,什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥?(3)如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)

6、、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?備課時(shí)只有對(duì)這些問題都進(jìn)行認(rèn)真思考,小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的,才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用,而不是熱熱鬧鬧地走過場(chǎng)。其次要進(jìn)行合理分組。將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素,混合分成四人一組,讓每個(gè)組盡量均衡,盡可能處于同一個(gè)水平,具有同樣的竟?fàn)幜ΑC總€(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名,采用輪班制,確定每個(gè)成員的職責(zé),明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織,開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料,記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn),合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組,匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。在選拔、培養(yǎng)小組長

7、上,要組織同學(xué)自己確定智力水平良好,發(fā)言積極,操作能力較強(qiáng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。同時(shí),教師對(duì)組長進(jìn)行有效的培訓(xùn):第一,督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)合作意識(shí);第二,指導(dǎo)組長在組織合作交流時(shí),先進(jìn)行有序安排,如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言,讓會(huì)說的先說,不會(huì)說的先聽后說,促進(jìn)不同層面的同學(xué)都能得到發(fā)展。第三,指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),如對(duì)回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲;當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí),組長應(yīng)問為什么,請(qǐng)組員說出理由;當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí),組長應(yīng)帶頭發(fā)言,起表率作用。第四,指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目的不同解答,及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而促進(jìn)合作交

8、流的有效進(jìn)行,同時(shí)也培養(yǎng)了組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力。三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性,可行性和探究性,問題要有一定的開放性。備課時(shí),要明確分組活動(dòng)的目的和要求,精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等,準(zhǔn)備分組活動(dòng)的工具材料。課前對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。四、遵循小組合作學(xué)習(xí)的一般過程,個(gè)體獨(dú)立思考小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流。也就是說,對(duì)于新的知識(shí),新的信息,每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考,在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性,然后小組合作學(xué)習(xí),每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流;小組交流后,各小組將本組的信息歸納、總結(jié),由小組發(fā)言人向全班匯報(bào),最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交

9、流、評(píng)價(jià)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不是局處人,也不是旁觀者,而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練;其次,在合作學(xué)習(xí)過程中,教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題,并采取一定的調(diào)控措施。當(dāng)然,整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來展開教學(xué),將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。五、教師要適時(shí)介入。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要密切注意他們表情的變化,捕捉思想動(dòng)態(tài)或旁敲側(cè)擊或指點(diǎn)迷津。該鼓勵(lì)

10、則鼓勵(lì),該指導(dǎo)就得指導(dǎo)。無論多么新的課堂教學(xué),教師的正確引導(dǎo)和講解是絕對(duì)必要的,新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和有意義的接受學(xué)習(xí),實(shí)際上是相輔相成的。七、讓學(xué)生從作業(yè)堆中解放出來,使他們有時(shí)間去預(yù)習(xí),思維能力與良好學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是學(xué)好功課的關(guān)鍵因素。八、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)應(yīng)重視以下五個(gè)基本要素:1 積極互賴,學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為他們所在的小組其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。2 個(gè)體責(zé)任,每個(gè)學(xué)習(xí)都必須顯示出對(duì)分配作業(yè)的掌握。3 面對(duì)面地積極相互作用,學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西,有機(jī)會(huì)相互幫助、理解和完成作業(yè)。4 社交技能,期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通,對(duì)小組的活動(dòng)提供指導(dǎo),建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突。5 小組加工,各小組必須定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好,應(yīng)怎樣提高其有效性。另外,我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不能急于求成。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生口頭表達(dá)能力跟不上。課中經(jīng)??吹接械膶W(xué)生不敢說,有的用漢語代替英語,有的乘機(jī)聊天,有的說的內(nèi)容老師和同學(xué)都搞不清說什么。他們?nèi)狈εc他人交流、合作的環(huán)境

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