英語童謠沙漏式教學(xué)模式

1、英語童謠沙漏式教學(xué)模式結(jié)題報告楊清麗、石萍、顧強1、 課題的生成背景：童謠在孩子早期的英語學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。童謠節(jié)奏歡快、篇幅短小、語句重復(fù)、易于記憶，通過大量語音的輸入，引領(lǐng)孩子先見樹木、再見森林，通過整體的感知促使他們形成最初的語感。在給孩子磨耳朵的同時讓他們愛上英語，提升興趣，增加語音積累。因此在教學(xué)中重整體輸入，減少單個單詞的碎片式教學(xué)勢在必行。新的沙漏教學(xué)模式在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上生成，將進(jìn)一步回歸童謠教學(xué)的本意，讓學(xué)生在語境中通過大量的聽的輸入達(dá)到自然而然掌握的目的。二、研究計劃1. 學(xué)期初: 立題2. 學(xué)期中: 研究構(gòu)建沙漏式教學(xué)模式3. 學(xué)期末:定模、結(jié)題三、研究價值1. 能保持

2、完整的語音輸入，增強學(xué)生的語感；2. 符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，更具實效性；3. 能夠?qū)崿F(xiàn)良好的師生、生生互動，課堂更生動、更具活力；4. 沙漏式教學(xué)模式易理解、好操作，更具推廣性。四、任務(wù)分工資料收集：石萍 資料匯總：楊清麗課例示范：楊清麗、顧強、石萍參與討論：楊清麗、顧強、石萍五、研究方法與過程（一）質(zhì)量組會議討論初步定模1、根據(jù)沙漏的啟示，開始思考怎樣將老師的知識如沙漏般一點一滴傳遞給學(xué)生，經(jīng)過點點滴滴的積累最終達(dá)到讓孩子能自己動手做、開口說，直至完全掌握童謠。2、將沙漏的上下交界處定義為兩個詞：say &. do，如下圖：teacherSay &. Dostudents以say和do為載體，

3、通過沙漏式的流淌過讓實施主體逐漸從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。3、在每一個say &. do 的環(huán)節(jié)中隨機嵌入對學(xué)、檢測、展示，培養(yǎng)學(xué)生的合學(xué)、傾聽、欣賞能力，同時達(dá)到活躍課堂氣氛、保證學(xué)習(xí)效果的目的。4、為學(xué)生搭建充足的展示平臺，讓他們愛上童謠、愛說英語，把say和do帶到每一個可能的時間和空間。具體操作可以有以下途徑：（1.）課前三分鐘：邀請2-3位同學(xué)到臺前表演童謠，并予以評價、鼓勵；（2.）小老師教學(xué)：課中以某一句或兩句為一個小單位，邀請說得好的同學(xué)來教其他同學(xué)說、做。即起到了良好的示范、激勵作用，同時也多了一個展示的機會；（3.）家校配合：讓孩子們把自己的快樂與家人分享，搭建周末童謠秀場，請孩子給

4、爸爸媽媽、爺爺奶奶表演童謠。也可以自己來當(dāng)小老師，教家庭成員說做童謠，并給他們評價、打分。（4.）精彩回放：收集周末家庭童謠秀場的精彩視頻，利用課前3分鐘或是晚自習(xí)等時間在班級里分享優(yōu)秀作品，復(fù)習(xí)童謠的同時，更多的是對孩子們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和主動學(xué)習(xí)的鼓勵。（2） 童謠沙漏模式教學(xué)模型（具體操作流程）介紹1. 童謠整體呈現(xiàn)：根據(jù)童謠所表達(dá)的情節(jié)或情景設(shè)計引入環(huán)節(jié)，通過童謠的整體呈現(xiàn)讓孩子了解童謠所要標(biāo)的的意思，并能帶領(lǐng)孩子們感受、讓他們身臨其境，帶入情感。2、沙漏浸入：此時所有的知識都還在沙漏的上端（老師處）老師能說、會做，學(xué)生什么都不會。整首童謠通過say和do的主體逐漸轉(zhuǎn)換，通過以下步驟向下

5、端（學(xué)生處）流淌： （1.）Teacher says the rhyme, teacher does the actions. Students just watch and listen quietly.(老師說、做童謠，學(xué)生安靜的聽、看) （2.）Teacher says the rhyme and does the action, students listen and do after the teacher. (老師說、做童謠，學(xué)生聽、跟做動作，理解意思) （3.）Teacher says and does. Students follow (say the sentence and

6、 do the action).（老師說、做，學(xué)生跟說、跟做） （4.）Teacher says, students do.(老師說，學(xué)生做。從現(xiàn)在開始，動作的主體開始轉(zhuǎn)為學(xué)生) （5.）Teacher does the action, students say and do.（老師做童謠，學(xué)生說、做。說做的主體都開始變?yōu)閷W(xué)生） （6.）Students say and do.(學(xué)生說童謠、做動作，完成知識沙流轉(zhuǎn)換全過程。整首童謠成功從老師端流淌入學(xué)生端，教學(xué)過程結(jié)束)Say &. DoSay &. Doteacherstudentsrstudentsrstudentsrteacherteac

7、her3 展示、檢測過關(guān) （1.）同桌演練整首童謠，小老師表演小伙伴表演，糾錯；（2.）小組內(nèi)檢查、幫助、展示。小組內(nèi)每個同學(xué)依次表演童謠，小組同學(xué)評價、建議，改正；（3.）班級展示，請同學(xué)到前臺來展示、表演。（三）通過組內(nèi)磨課和教研組內(nèi)的形式實踐并完善模式。顧強老師分別于10月中旬和11月中旬在教研組上了童謠沙漏教學(xué)模式踐行的研討課，征詢教研組老師們的意見，并及時反思和完善課堂設(shè)計。通過組內(nèi)老師們的積極參與、認(rèn)真踐行。在教研組老師們的關(guān)注和支持中，我們的童謠沙漏式教學(xué)模式成型了，并在教學(xué)中得到了推廣和應(yīng)用。六、后記經(jīng)過我們親身教學(xué)實踐過的沙漏式教學(xué)模式簡單、易懂，好操作，便于推廣、應(yīng)用。沙漏形象生動的體現(xiàn)了知識從教師端流淌入學(xué)生端的過程，既方便老師理解又能提示大家小學(xué)低段的英語教學(xué)是一個日積月累、慢慢來的過程。為了更好地方便老師上課和學(xué)生復(fù)習(xí)用，我們重新為童謠錄了音。每一首童謠分三次錄制，速度分別為慢、中、快，使用者可根據(jù)自己的需要選擇使用。通過對童謠教學(xué)模式的整理和調(diào)整，沙漏式教學(xué)模式更符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從聽到說、從看到做，就如沙漏一般一點一