我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

1、我的教師專業(yè)成長(zhǎng)感悟 額濟(jì)納旗中學(xué) 呂明樂(lè) 時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。 06 年我走進(jìn)了額濟(jì)納旗中學(xué)，開(kāi)始 了自己的教學(xué)生涯， 從此便與教育、 學(xué)生結(jié)下了很深的情緣。 在這教學(xué) 的近十年經(jīng)歷中，有苦澀，也有甘甜，我由一個(gè)不知如何教學(xué)、不知到 如何抓好教學(xué)質(zhì)量、 不會(huì)當(dāng)班主任、 不知如何對(duì)待學(xué)生的教師， 變成了 一個(gè)略有經(jīng)驗(yàn)的教師和班主任。 據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明， 一名教師從入門(mén)到勝任工作， 至少要 3 年的 教學(xué)實(shí)踐，到單獨(dú)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和嘗試創(chuàng)造性教學(xué)需 4至 8 年，從成熟 到最佳水平的發(fā)揮則需要 8 至 15 年。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)不是一朝 一夕可以做到的！ 一、適應(yīng)期 所有的青年教師，

2、剛參加教育工作時(shí)， 都面臨著一個(gè)由學(xué)生向教師 轉(zhuǎn)變的過(guò)程。 剛剛走上教壇， 我教學(xué)熱情很高， 但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全無(wú)， 在教學(xué)上我是 一名新手。 在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題： 上課時(shí)語(yǔ)言不精練， 心里緊 張，開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)話口齒就不太清楚， 學(xué)生聽(tīng)得很費(fèi)勁， 提問(wèn)題羅嗦， 思路不連貫，銜接不好不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 只注重把課的內(nèi)容上完， 給學(xué)生思索的時(shí)間少， 大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都是由我總結(jié)好， 然后直接講給 學(xué)生聽(tīng)， 況且語(yǔ)言平淡， 沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的激情， 很多學(xué)生被動(dòng)接受的教 學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，學(xué)生來(lái)不及消化，不能顧及全班的學(xué)生。 在這期間我主要是通過(guò)看別的教師 （主要是同校的優(yōu)秀教師） 怎樣 教，并在教

3、研組或指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下， 嘗試著根據(jù)所學(xué)的教育理論， 研 究如何將書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己消化， 再轉(zhuǎn)化成學(xué)生的真知。 這一階段 主要解決諸如如何備課， 如何上課， 如何進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)， 如何布置與批 改作業(yè)，如何判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以及如何查“漏”補(bǔ)“缺”等 常規(guī)性的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。 在這一階段的教學(xué)實(shí)踐期間要感謝任老師的指導(dǎo)。 記得我在上第一 節(jié)課前一晚， 任老師要求我將第一節(jié)的課備好。 晚上 8 點(diǎn)多， 我懷著忐 忑的心情， 帶著我的第一份教案來(lái)到任老師家。 任老師看完后， 面無(wú)表 情地給我指出教案中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、 提問(wèn)啟發(fā)方式上的問(wèn)題， 并嚴(yán)肅地 要求我重寫(xiě)，并再拿來(lái)給他看。我問(wèn)他，寫(xiě)完天

4、就更晚了。他說(shuō)沒(méi)事， 我等你。就這樣，當(dāng)晚我第二次來(lái)到任老師家，他看完后臉色稍霽，我 暗舒一口氣。他說(shuō)，你把我和馬大夫當(dāng)作學(xué)生，給我們講一遍。話音剛 落，我本已平復(fù)的心再次提到了嗓子眼兒。 我緊張地講了一遍， 任老師 又從教態(tài)、 語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面又提出了改進(jìn)意見(jiàn)， 我再次嘗試講了一遍， 得到了任老師的肯定后， 我踏著夜色回到宿舍。 十二點(diǎn)了， 這一晚我想 了很多很多 第二天， 任老師也到了課堂， 聽(tīng)完我的第一次課， 又給我提出了很 多指導(dǎo)建議。從此以后，任老師看教案、提建議、聽(tīng)課、提建議就成了 我教學(xué)中不可缺少的一環(huán)了。 此外， 在班級(jí)管理中， 我也容易患急躁的毛病， 不能控制自己的情 緒，向

5、學(xué)生發(fā)脾氣，經(jīng)常出現(xiàn)好心辦壞事的情況。記得有一次晚自習(xí)， 有兩個(gè)學(xué)生在課堂吵鬧， 多次提醒不改后， 我情急之下抓起講桌上的鐵 鎖頭就扔了過(guò)去， 幸好砸在學(xué)生的肩膀上。 這件事之后， 我也常常反思 如何維持正常的教學(xué)秩序， 并經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任學(xué)習(xí)、 取經(jīng)班 級(jí)管理的技巧， 甚至到其他班門(mén)口觀察。 三年后當(dāng)我完成一輪教學(xué)任務(wù)， 我漸漸適應(yīng)了高中教學(xué)任務(wù)。 二、轉(zhuǎn)型期 在適應(yīng)了中學(xué)的常規(guī)教學(xué)之后， 我取得了一些成績(jī)， 產(chǎn)生了過(guò)分自 信、對(duì)新課改理論和實(shí)踐缺乏足夠認(rèn)識(shí)、 職業(yè)倦怠的情緒。 對(duì)于新課改 也存在理解的誤區(qū)，認(rèn)為千改萬(wàn)改，不離教材，千變?nèi)f變，離不開(kāi)教師 講授，因此，這一階段我的教學(xué)效

6、果出現(xiàn)起伏。在 2010 年的一次教學(xué) 比賽中連第三名都未獲得。 我彷徨了， 開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了自己的差距， 從哪 里跌倒，就從哪里爬起來(lái)。 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí) 面對(duì)時(shí)代的“變化” ，只有不斷地?cái)U(kuò)充、更新知識(shí)儲(chǔ)備才能從容應(yīng) 對(duì)復(fù)雜的教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。 才能立足于學(xué)校。 現(xiàn)代社會(huì)是日新月 異的社會(huì)， “逆水行舟，不進(jìn)則退。 ”只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的 步伐。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看名師上課視頻，向?qū)W校老師請(qǐng)教。 我經(jīng)常上網(wǎng)查詢一些語(yǔ)文教育教學(xué)方面的趣事， 廣泛的學(xué)習(xí)讓我在面對(duì) 學(xué)生時(shí)能應(yīng)對(duì)自如，也使我在教育教學(xué)工作中能旁征博引得心應(yīng)手。 它山之石，可以攻玉。 幾年來(lái)我一直積極參加學(xué)校的各種教研

7、課題 活動(dòng)，“青春讀書(shū)課” “高效閱讀”“創(chuàng)新寫(xiě)作”“少教多學(xué)”。抱著謙恭 之心向骨干教師、 同行學(xué)習(xí)， 從任老師那里我學(xué)會(huì)了寫(xiě)教學(xué)反思， 從石 海霞那里我學(xué)到了怎樣寫(xiě)好課前導(dǎo)入， 從李雄明老師那里我學(xué)會(huì)了如何 當(dāng)好班主任，從王青梅老師那里我學(xué)到了讓學(xué)生快樂(lè)的教學(xué)法在學(xué) 校這種良好的氛圍中我不斷的進(jìn)步很成長(zhǎng)， 同仁們高超的教學(xué)藝術(shù)， 著 實(shí)讓我受益非淺。 2、實(shí)踐活用。 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地， 而課堂教學(xué)能力是衡量一個(gè)優(yōu)秀教 師的重要指標(biāo)。承擔(dān)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)成為了我專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途 徑，每學(xué)期教研組兩次公開(kāi)課， 從認(rèn)真查找資料備課精心設(shè)計(jì)教學(xué) 內(nèi)容積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)課意見(jiàn)積極

8、進(jìn)行教學(xué) 反思幾個(gè)環(huán)節(jié)一點(diǎn)兒都認(rèn)真對(duì)待， 毫不含糊。 在其中， 我曾為如何更好 地展示學(xué)生創(chuàng)造成果而傷腦筋； 曾為使自己的教學(xué)語(yǔ)言能更精練而反復(fù) 修改在這一切辛苦之后， 我也得到了可喜的回報(bào)，獲得了 “自治區(qū) 語(yǔ)文基本功大賽”一等獎(jiǎng)。 3、反思提升。 反思令人警醒， 促人成長(zhǎng)。 曾子曰： “吾日三省吾身”。 一日三省， 自是儒家慎獨(dú)修煉的真功。 我以為， 現(xiàn)今時(shí)代， 要做一名可以站得住腳 的老師，也應(yīng)每日常省。 我參照許多教師的寶貴見(jiàn)解， 羅列了十個(gè)問(wèn)題， 以便自勉自礪： 一問(wèn)：上課前哪些方面準(zhǔn)備得最充分，還有哪些方面沒(méi)準(zhǔn)備好？ 二問(wèn)：課堂上組織教學(xué)的情況怎么樣？ 三問(wèn)：課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主

9、動(dòng)參與的積極性了嗎？ 四問(wèn)：課堂上我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了嗎？ 五問(wèn)：課堂上學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面有什么收獲？ 六問(wèn)：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？ 七問(wèn)：我的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)得怎么樣？ 八問(wèn)：今天我的“得”與“失”在哪里？ 九問(wèn)：明天我還有哪些工作和任務(wù)？ 十問(wèn)：今天我快樂(lè)嗎？ 在教學(xué)實(shí)踐中，我積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、科研論文等，讓 實(shí)踐中的 “感觸”通過(guò)文字進(jìn)一步提升。 經(jīng)常性自覺(jué)地進(jìn)行自我教學(xué)反 思、教學(xué)總結(jié)使我進(jìn)步不少， 同時(shí)讓我能清醒地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不 足，督促著自己不斷前進(jìn)。 4、總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，梳理出一套屬于自己的方法。 毛澤東說(shuō)：“加強(qiáng)紀(jì)律性，

10、革命無(wú)不勝。 ”班級(jí)管理講究藝術(shù)，要多 動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著學(xué)生 跟你走， 制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。 所以教師要形成 自己一套行之有效的管理方法， 堅(jiān)持下去， 成為制度。 在安排各項(xiàng)工作 要統(tǒng)籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。比如 小小的值日安排，我每個(gè)小組安排 6人，將值日分成 4 項(xiàng)，拖地 2人、 掃地 2 人、檫黑板窗臺(tái) 1 人、倒垃圾 1 人，這樣學(xué)生的目標(biāo)、責(zé)任清晰 明確，也便于監(jiān)管。 要善于培養(yǎng)學(xué)生自主、 自信、自立的品格， 善于寓教育于管理之中， 使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的體

11、 育、演講、辯論賽等活動(dòng)。比如在辯論賽前，我指導(dǎo)學(xué)生研究規(guī)則、根 據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排辯手順序， 共同研究辯題、 教授辯論方法， 設(shè)置假想敵 進(jìn)行預(yù)演等。經(jīng)過(guò)一次系統(tǒng)的指導(dǎo)與練習(xí)后， 學(xué)生在準(zhǔn)備后幾場(chǎng)比賽時(shí)， 我就完全不參與了，在這樣的方式教育下，培養(yǎng)了學(xué)生自主、自信、自 立的品格。 我所帶的兩屆學(xué)生在辯論賽中取得了驕人的成績(jī)， 包攬了到 目前為止學(xué)校所舉辦的 3 屆辯論賽高中組第一名和最佳辯手稱號(hào)。 總之，一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。古人云： “親其師， 信其道?！币胗幸粋€(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能健 康、快樂(lè)地成長(zhǎng)， 作為管理者的教師就必須掌握學(xué)生發(fā)展的腳步， 把工 作做

12、細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，處處有教育，營(yíng)造健康 向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。 點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績(jī)與進(jìn)步，源自于信念的力量，也是領(lǐng)導(dǎo)、老師、親 人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級(jí)又一級(jí)的臺(tái)階， 讓我邁進(jìn)這個(gè) “美麗新 世界”。 學(xué)海無(wú)涯， 藝無(wú)止境。 自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為， 自己的 一言一行都應(yīng)不斷反思。 這應(yīng)該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。 以上是 我個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì)， 不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批 評(píng)指正。 2016 年 5月 1 日 曾子曰：“吾日三省吾身”，見(jiàn)于儒家經(jīng)典論語(yǔ)。一日三省，自是 儒家慎獨(dú)修煉的真功。我以為，現(xiàn)今時(shí)代，要做一名可以站得住腳的老師， 也應(yīng)每日常

13、省。這里參照網(wǎng)絡(luò)上許多教師的寶貴見(jiàn)解，羅列了十個(gè)問(wèn)題，以 便自勉自礪。 一問(wèn)：上課前哪些方面準(zhǔn)備得最充分，還有哪些方面沒(méi)準(zhǔn)備好？ 目的性和計(jì)劃性是課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。教師在上課之前，要細(xì)致地分析學(xué) 生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地 擬定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課前 準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很容易出現(xiàn)問(wèn) 題甚至出現(xiàn)僵局。 二問(wèn)：課堂上組織教學(xué)的情況怎么樣？ 有許多的事例可以說(shuō)明，很大一部分教師的教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高， 主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。因此，教師不 僅是教育

14、者，還是管理者。尤其需要指出的是， 組織教學(xué)貫穿在課堂的始終， 而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。教師不僅要知道如何“教”，還要知道 如何整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何協(xié)調(diào)教育內(nèi)外的 期望、如何運(yùn)用和調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。更要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)，從不斷 追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。 三問(wèn)：課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性了嗎？ 教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，課堂是師生共同活動(dòng) （學(xué)習(xí)、成長(zhǎng) ）的場(chǎng)所，甚 至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，教師的教 是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 所以教師的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn) 真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。為

15、此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān) 注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信 心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)， 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。 四問(wèn)：課堂上我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了嗎？ 之所以這樣問(wèn)，是因?yàn)樽寣W(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核 心目標(biāo)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體 差異、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的不同方式。同時(shí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，教師要把握；學(xué) 生是否會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，教師更應(yīng)該清楚。教師在課堂上要不失時(shí) 機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí) 策略。 五問(wèn)：課堂上學(xué)生

16、在知識(shí)、能力、方法、情感等方面有什么收獲？ 無(wú)論怎么評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，學(xué)生在諸多方面取得成績(jī)和成就、獲得多方面的發(fā) 展和進(jìn)步是最為重要的。這里強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在課堂上收獲的不只有知識(shí)， 還有學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鉆研精神、合作技能、創(chuàng) 新意識(shí)等都是同樣的重要。課堂教學(xué)中要避免只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得而忽視 其他方面的片面的績(jī)效觀。通過(guò)借助教材的文化力量和教師的教育理念，促 使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良 好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。 六問(wèn)：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？ 課堂是師生生命成長(zhǎng)與延續(xù)的場(chǎng)所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。青少年 學(xué)生喜歡的是充

17、滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。教師需要在一種 道德責(zé)任感的驅(qū)使下產(chǎn)生對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的親密感情、對(duì)教育教學(xué)的忠誠(chéng)和熱 情。具備這種情感，教師才可能善意地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才可能以 最大的熱情投入工作，才可能對(duì)教育教學(xué)充滿激情，課堂因此充滿生機(jī)，師 生因此充滿陽(yáng)光。 七問(wèn)：我的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)得怎么樣？ 教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先 預(yù)設(shè)，其中主要包括教學(xué)目的的確定，以及為了實(shí)現(xiàn)這些目的而對(duì)學(xué)生狀況 的分析、對(duì)教材的處理、對(duì)教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)順序和教學(xué)問(wèn)題的 安排。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是精心準(zhǔn)備的，是有理論基礎(chǔ)的，也是有實(shí)踐依 據(jù)的，所以在一

18、定程度上教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂實(shí)施的一個(gè)理想藍(lán)圖，有它的合 理性和科學(xué)性，課堂上要力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。因此，教學(xué)的課后反思， 必須要對(duì)比教學(xué)的實(shí)際過(guò)程與事前的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是 否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)了什么新的情況，又是 如何應(yīng)對(duì)的；要找出差距，并分析原因，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便采取 補(bǔ)救措施。 八問(wèn)：今天我的“得”與“失”在哪里？ 教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的。因此反思 應(yīng)成為教師的工作常規(guī)。教育教學(xué)是一門(mén)具有獨(dú)特規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)也是一 個(gè)目的性、針對(duì)性、具體性以及靈活性都很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。要想成為一名優(yōu) 秀的教師，必須善于總結(jié)，并把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日后的教育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng) 優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)既符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又擁有獨(dú) 具特色的個(gè)人風(fēng)格。 九問(wèn)：明天我還有哪些工作和任務(wù)？ 教師的工作繁忙、瑣碎、龐雜，而且有壓力、有倦怠，不僅包括備課、上課、 批改作業(yè)、學(xué)生的思想工作、處理班級(jí)事務(wù)，還要接受學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、配 合各種行政管理。如果不能及時(shí)協(xié)調(diào)和安排各種任務(wù)，那么教師的工作就會(huì) 事倍功半，甚至可能處于忙亂之中，形成惡性循環(huán)。所以講究工作的計(jì)劃性 和有序性，是按時(shí)完成任務(wù)、提高