盤古開天地優(yōu)質(zhì)課表格式個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì).docx

1、.課題盤古開天地備課時(shí)間11.8上課時(shí)間11.12教材解析學(xué)情分析設(shè)計(jì)理念一、以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，然而他們的學(xué)習(xí)需求有的可以清楚地表述出來，而更多的則是在的。因此，我站在學(xué)習(xí)者的角度揣摩學(xué)生的心理需求，力求依照他們心中的學(xué)習(xí)愿望設(shè)計(jì)教學(xué)策略。以學(xué)生為主體，以學(xué)情為依托，以教師的只言片語相機(jī)誘導(dǎo)為手段，或點(diǎn)擊要旨，或引出疑竇，或啟發(fā)補(bǔ)充，或撥疑解難，尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生對(duì)語文材料的多元理解，使學(xué)生經(jīng)歷充分自主、有效合作和適當(dāng)探究的學(xué)習(xí)過程。二、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境通過品讀、想象、描述，使學(xué)生感受語言文字的美，拓寬其思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱

2、讀神話故事的興趣。 通過若干個(gè)神話故事引出課題， 緊緊抓住“神奇”“了不起”解讀文本。在第四自然段，采用多種手段建構(gòu)文本。最后請(qǐng)學(xué)生用自己的語言，根據(jù)課文容展開充分想象，創(chuàng)造文本。讀與議、讀與做、讀與析、讀與示相結(jié)合，使語文的工具性和人文性自然地體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。三、力求做到多元地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展教師課上評(píng)價(jià)時(shí)不只評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問題解答的正確與否，更關(guān)注學(xué)生積極的情感和勇敢的表達(dá)，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為盤古的獻(xiàn)身精神而震撼，為作品語言的精到而贊嘆，為自己的學(xué)習(xí)能力而欣喜。教學(xué)層次知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)本課的 13個(gè)生字，會(huì)寫 6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫；橫撇彎鉤。.目標(biāo)2、自主積累詞語。3、正確、流利、

3、有感情地朗讀課文。1、自主選擇識(shí)字方式，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫 6個(gè)生字。過程與方法2、通過感情朗讀課文，感悟課文容，體會(huì)盤古開天地的偉大。1、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀2、感受盤古開天地的偉大。1引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。教學(xué)重點(diǎn)2積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)難點(diǎn)感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。教學(xué)媒體課件型新課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流三根課教學(xué)方法設(shè)計(jì)1教師制作多媒體課件。課前準(zhǔn)備2學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。課時(shí)2教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)二次備課第一課時(shí)教學(xué)流程課時(shí)目標(biāo).1認(rèn)識(shí)“猛、緩”等 10個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等 14個(gè)生字，

4、能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。一. 創(chuàng)設(shè)情境 3體會(huì)盤古開天地的艱難。一、 創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。1、（出示課文圖片）小朋友，看看圖上畫了什么？2、看到這幅圖，你有什么不明白的地方嗎？3、這幅圖里還藏著一個(gè)美麗的神話故事，讓我們一起欣賞這個(gè)古老而二. 自主建構(gòu)神奇的傳說。4、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、質(zhì)疑：你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？句子不通怎么辦？2、學(xué)生自由匯報(bào)。師小結(jié)：老師為你們感到高興，因?yàn)槟銈冇辛俗约旱睦首x方法，說明你們會(huì)學(xué)習(xí)，相信你們經(jīng)過努力一定能把這篇課文讀正確、流利。3、 按照你們剛

5、才說的方式自由讀課文。4、 課文配樂朗讀。5、 和老師賽讀：老師讀一句，學(xué)生跟讀一句，比一比誰讀的棒。6、 同桌互讀，讀得好，夸夸他；讀不好，幫幫他。.三、游戲激趣，自主識(shí)字。1、（出示生字卡片）：生字寶寶從課文里跑出來了，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎？2、指名讀，帶讀，開火車讀，口頭組詞。3、摘果子游戲。出示帶果子（字卡）的果樹圖，一名學(xué)生上臺(tái)摘“果子”，臺(tái)下跟讀，讀正確后將“果子”貼樹上，說明果子熟了。4、 請(qǐng)你和字卡說悄悄話，說出自己精彩的發(fā)現(xiàn)（從字音、字義、字形方面說一說）。5、 出示“陽”字。四、積累詞語，再讀課文。三. 合作交流 五、啟發(fā)想象，加深感悟。六、布置家庭作業(yè)。1、回家后，把盤古開

6、天地的故事講給爸爸媽媽聽。2、抄寫“我的詞語庫(kù)”中的詞語。課時(shí)目標(biāo)1流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。2體會(huì)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。3養(yǎng)成聆聽他人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的聽話、說話能力。.教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，引出主線師：愛聽故事、愛讀故事是每個(gè)孩子的天性。上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間讀神話故事。說說看，你們都讀了哪些故事?。浚ㄉ鷧R報(bào)交流）師：如果老師現(xiàn)在播放幾個(gè)故事的片段，你們能說出故事的名字嗎？（播放課件中國(guó)古代神話故事集萃 ：牛郎織女、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、后羿射日、女媧造人、女媧補(bǔ)天、夸父逐日、刑天舞干戚）師：前面七個(gè)故事都是大家耳熟能

7、詳?shù)?，這最后一個(gè)故事誰能簡(jiǎn)單地講一講？（一名學(xué)生講刑天舞干戚的故事）師：看來你利用課余時(shí)間讀了不少的神話故事呢！瞧你把故事講得繪聲繪色，又讓同學(xué)們大開眼界！ “干戚”就是刑天手中的兵器， “干”.是盾牌，“戚”是斧頭。這些神話故事只是我國(guó)神話王國(guó)里極少的一部分，還有許許多多生動(dòng)有趣的神話故事等待著同學(xué)們?nèi)プx呢！師：今天，當(dāng)我們仰望、俯瞰的時(shí)候，我們一定會(huì)想起一個(gè)人（生答：盤古；師板書課題）師：他讓我們看到了蔚藍(lán)的天空，他給了我們生存的家園，他的舉動(dòng)前所未有。面對(duì)這樣一位開天辟地的英雄，我真想對(duì)他說（生自由談感受：神奇、偉大、了不起、佩服、感 師相機(jī)板書：神奇、了不起）二、圍繞主線，品讀感悟師：

8、下面請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文。其他同學(xué)邊聽邊畫出你認(rèn)為文中寫盤古神奇、了不起的地方，并想想原因，然后在小組里進(jìn)行交流，盡量按文中順序一段一段地說。（全班學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)段落的理解和朗讀）.（一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十萬八千年”，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長(zhǎng)久師（預(yù)設(shè)學(xué)生有可能將盤古與平常人相比）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學(xué)生讀）這才叫“一直睡了十萬八千年”。（二）第二自然段：抓住一“掄”一“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀師：現(xiàn)在盤古睡醒了，他睜開眼睛做的頭一件事情真是神奇

9、，誰能接著往下談？（預(yù)設(shè)學(xué)生必然會(huì)談到“掄”和“劈”，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生來表演這一“掄”和一“劈”，體會(huì)盤古的力大無比，并讓學(xué)生把感受帶到朗讀中，讀出了不起的滋味來）師：原來混沌一片的宇宙就這樣被盤古分開了。那輕而清的、緩緩上升的東西是什么呢？那重而濁的、慢慢下降的東西又是什么呢？.（生展開想象作答）師：老師把自己的想象做成了動(dòng)畫，愿意與同學(xué)們一起分享。（出示課件并指名學(xué)生再讀第二自然段，體會(huì)盤古的了不起）（三）第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。（生談?wù)摻涣鳎煟侯^頂青天，腳踩，有個(gè)成語叫什么？（生答

10、：頂天立地）師：一天過去了，天升高了（生：一丈）地下沉了（生：一丈）盤古長(zhǎng)高了（生：兩丈）兩天過去了，天升高了（生：兩丈）地下沉了（生：兩丈）.盤古長(zhǎng)高了（生：四丈）365天過去了，天升高了（生：365丈）地下沉了（生：365丈）盤古長(zhǎng)高了（預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來了）盤古就是這樣隨著天地的升高和下沉越長(zhǎng)越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起??！誰愿意讀？（四）第四自然段：以讀代講，用讀升華師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來，請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。（生自讀課文）師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請(qǐng)你們欣賞。（出示多媒體課件，師配合畫面聲情并茂

11、地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）1將本段文字變換方式呈現(xiàn)。.師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作，我讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。（課件出示“他呼出的氣息，變成了 ”學(xué)生接讀時(shí)，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）師：我們的初次合作非常愉快，請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮碜x一讀。這回你們先讀，我來接。（課件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”， 依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話）2讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫。師：想象得多奇妙呀！讓我們也來插

12、上想象的翅膀，進(jìn)行一次飛翔。（請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充下劃線處缺失的容）.他的頭發(fā)飛上了天空；他堅(jiān)硬的牙齒和骨骼；他高大的身軀；他的最后一縷目光。（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫，可為其提供一個(gè)思路：我想把手放在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛）四. 精講提升師：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。（五）分讀全文，練習(xí)講故事三、拓展延伸，走出文本（閱讀神話故事片段，以激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀的熱情）師：老師這里有一些神話故事的片段，只是片段而已，同學(xué)們快自己.讀一讀吧。（發(fā)拓展閱讀的輔導(dǎo)材料）師：同學(xué)們想了解故事的前因后果嗎？那就請(qǐng)大家課下去讀一讀神話故事吧。四、布置作業(yè)（一）

13、把盤古開天的故事講給父母聽家庭作業(yè)（二）積累書中的好詞語（三）選做題：找來其他的神話故事讀一讀板書設(shè)計(jì)在讓學(xué)生讀“有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年”這部分文字時(shí)，她是怎么處理的呢？先讓學(xué)生議， 體會(huì)這句話的意思。 在指導(dǎo)學(xué)生讀“沒有醒，一直睡著”這句話時(shí)，強(qiáng)調(diào)“一直”，讓學(xué)生體會(huì)這句話說的是盤古沉睡的時(shí)間之長(zhǎng)久，知道盤古開天辟地之前天地是混沌的。這是讀與議相結(jié)合。教學(xué)反思我們?cè)倏?，老師讓學(xué)生到臺(tái)上來做“掄”和“劈”的動(dòng)作，是要演示這兩個(gè)動(dòng)作，辨析“掄”和“劈”這兩個(gè)動(dòng)作。這叫讀與做相結(jié)合。再看，“輕而清的、緩緩上升的東西”“重而濁的、慢慢下降的東西”，輕的東西向上，重的東西下

14、沉。這叫讀與析相結(jié)合。.最后，老師讓學(xué)生觀看課件。課件出示了幾句話：他，變成了。正向填空閱讀后，又讓學(xué)生進(jìn)行了逆向理解。這叫讀與示相結(jié)合。讀與議、讀與做、讀與析、讀與示結(jié)合，語文的工具性和人文性就這樣自然地體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。我們說，工具性和人文性不是“結(jié)合”，不是“黏合”，不是“捆綁”，而是統(tǒng)一，就像手心和手背一樣，有手心必有手背。這堂課有以下三個(gè)“構(gòu)成”。第一，解讀文本。通過若干個(gè)神話故事引出課題，然后讓學(xué)生緊緊抓住“神奇”“了不起”兩個(gè)詞，以如何神奇、如何了不起貫穿全課。第二，建構(gòu)文本。在第四自然段，她采用多種手段去建構(gòu)文本。第三，創(chuàng)造文本。她讓學(xué)生去想象，用自己的語言讓學(xué)生以課文為依據(jù)

15、進(jìn)行逆向表述。我想，解讀文本、建構(gòu)文本、創(chuàng)造文本，是穎老師緊緊貼著課標(biāo)的一種設(shè)計(jì)和思考。最后，我還是要說：語文課要“尚簡(jiǎn)”，要用最經(jīng)濟(jì)的手段教語文；語文課還要“務(wù)本”，我們要知道自己該干什么；語文課要“求真”，還要“有度”。.原創(chuàng)：盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)天津市塘沽區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校穎【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字，正確讀寫詞語。2有感情地朗讀課文。3體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事容，感受文章的神奇有趣， 豐富學(xué)生的想象。2積累課文中優(yōu)美的詞句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】.感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。【教學(xué)準(zhǔn)備】1教師

16、制作多媒體課件。2學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)進(jìn)行了如下容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識(shí)字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文容。此為第二課時(shí)容。一、激趣導(dǎo)入，引出主線師：愛聽故事、愛讀故事是每個(gè)孩子的天性。上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間讀神話故事。說說看，你們都讀了哪些故事啊？（生匯報(bào)交流）師：如果老師現(xiàn)在播放幾個(gè)故事的片段，你們能說出故事的名字嗎？.（播放課件中國(guó)古代神話故事集萃 ：牛郎織女、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、后羿射日、女媧造人、女媧補(bǔ)天、夸父逐日、刑天舞干戚）師：前面七個(gè)故事都是大家耳熟能詳?shù)?，這最后一個(gè)故事誰能簡(jiǎn)單地講一講？（一名學(xué)生講刑

17、天舞干戚的故事）師：看來你利用課余時(shí)間讀了不少的神話故事呢！瞧你把故事講得繪聲繪色， 又讓同學(xué)們大開眼界！ “干戚”就是刑天手中的兵器，“干”是盾牌， “戚”是斧頭。這些神話故事只是我國(guó)神話王國(guó)里極少的一部分，還有許許多多生動(dòng)有趣的神話故事等待著同學(xué)們?nèi)プx呢！師：今天，當(dāng)我們仰望、俯瞰的時(shí)候，我們一定會(huì)想起一個(gè)人（生答：盤古；師板書課題）師：他讓我們看到了蔚藍(lán)的天空，他給了我們生存的家園，他的舉動(dòng)前所未有。面對(duì)這樣一位開天辟地的英雄，我真想對(duì)他說（生自由談感受：神奇、偉大、了不起、佩服、感 師相機(jī)板書：神奇、了不起）.二、圍繞主線，品讀感悟師：下面請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文。其他同學(xué)邊聽邊畫出你認(rèn)為

18、文中寫盤古神奇、了不起的地方， 并想想原因， 然后在小組里進(jìn)行交流， 盡量按文中順序一段一段地說。（全班學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)段落的理解和朗讀）（一）第一自然段： 抓住“一直”和“睡了十萬八千年”，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長(zhǎng)久師（預(yù)設(shè)學(xué)生有可能將盤古與平常人相比）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學(xué)生讀）這才叫“一直睡了十萬八千年”。（二）第二自然段：抓住一“掄”一“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀師：現(xiàn)在盤古睡醒了， 他睜開眼睛做的頭一件事情真是神奇，誰能接著往下談？（預(yù)設(shè)學(xué)生必然會(huì)談到“掄

19、”和“劈”，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生來表演這一“掄”和一“劈”，體會(huì)盤古的力大無比， 并讓學(xué)生把感受帶到朗讀中，讀出了不起的滋味.來）師：原來混沌一片的宇宙就這樣被盤古分開了。那輕而清的、 緩緩上升的東西是什么呢？那重而濁的、慢慢下降的東西又是什么呢？（生展開想象作答）師：老師把自己的想象做成了動(dòng)畫，愿意與同學(xué)們一起分享。（出示課件并指名學(xué)生再讀第二自然段，體會(huì)盤古的了不起）（三）第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。（生談?wù)摻涣鳎煟侯^頂青天，腳踩，有個(gè)成語叫什么？（生答：頂天立地）.師：一天過去了，天升高了

20、（生：一丈）地下沉了（生：一丈）盤古長(zhǎng)高了（生：兩丈）兩天過去了，天升高了（生：兩丈）地下沉了（生：兩丈）盤古長(zhǎng)高了（生：四丈）365 天過去了，天升高了（生：365 丈）地下沉了（生：365 丈）盤古長(zhǎng)高了（預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來了）盤古就是這樣隨著天地的升高和下沉越長(zhǎng)越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起?。≌l愿意讀？（四）第四自然段：以讀代講，用讀升華師：盤古倒下后， 他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來，請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。（生自讀課文）師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請(qǐng)你們欣賞。（出示多媒體課件， 師配合畫面聲情并茂地朗讀， 把學(xué)生帶入那最令人

21、震撼的情.境中）1將本段文字變換方式呈現(xiàn)。師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作，我讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。（課件出示“他呼出的氣息， 變成了 ”學(xué)生接讀時(shí)， 教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）師：我們的初次合作非常愉快， 請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮碜x一讀。這回你們先讀，我來接。（課件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”， 依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話）2讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫。師：想象得多奇妙呀！讓我們也來插上想象的翅膀，進(jìn)行一

22、次飛翔。（請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充下劃線處缺失的容）.他的頭發(fā)飛上了天空；他堅(jiān)硬的牙齒和骨骼；他高大的身軀；他的最后一縷目光。（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫， 可為其提供一個(gè)思路： 我想把手放在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛）師：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚， 齊讀最后一段。（五）分讀全文，練習(xí)講故事三、拓展延伸，走出文本（閱讀神話故事片段，以激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀的熱情）師：老師這里有一些神話故事的片段，只是片段而已，同學(xué)們快自己讀一讀吧。.（發(fā)拓展閱讀的輔導(dǎo)材料）師：同學(xué)們想了解故事的前因后果嗎？那就請(qǐng)大家課下去讀一讀神話故事吧。四、布置作業(yè)（一）把盤古開天的故事講給父母聽（

23、二）積累書中的好詞語（三）選做題：找來其他的神話故事讀一讀【設(shè)計(jì)思路】一、以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 然而他們的學(xué)習(xí)需求有的可以清楚地表述出來，而更多的則是在的。因此，我站在學(xué)習(xí)者的角度揣摩學(xué)生的心理需求，力求依照他們心中的學(xué)習(xí)愿望設(shè)計(jì)教學(xué)策略。 以學(xué)生為主體， 以學(xué)情為依托， 以教師的只言片語相機(jī)誘導(dǎo)為手段，或點(diǎn)擊要旨，或引出疑竇，或啟發(fā)補(bǔ)充，或撥疑解難，尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生對(duì)語文材料的多元理解，使學(xué)生經(jīng)歷充分自主、.有效合作和適當(dāng)探究的學(xué)習(xí)過程。二、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境通過品讀、想象、描述，使學(xué)生感受語言文字的美，拓寬其思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)

24、學(xué)生閱讀神話故事的興趣。 通過若干個(gè)神話故事引出課題， 緊緊抓住“神奇”“了不起”解讀文本。 在第四自然段， 采用多種手段建構(gòu)文本。 最后請(qǐng)學(xué)生用自己的語言， 根據(jù)課文容展開充分想象， 創(chuàng)造文本。讀與議、讀與做、讀與析、讀與示相結(jié)合，使語文的工具性和人文性自然地體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。三、力求做到多元地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展教師課上評(píng)價(jià)時(shí)不只評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問題解答的正確與否，更關(guān)注學(xué)生積極的情感和勇敢的表達(dá)，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為盤古的獻(xiàn)身精神而震撼，為作品語言的精到而贊嘆，為自己的學(xué)習(xí)能力而欣喜?！军c(diǎn)評(píng)】穎老師執(zhí)教人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的盤古開天地，我認(rèn)為這是一節(jié)非常成功、非常精彩的課。在讓學(xué)生讀“有個(gè)叫

25、盤古的巨人，在這混沌之中， 一直睡了十萬八千年”這部分.文字時(shí)，她是怎么處理的呢？她先讓學(xué)生議，體會(huì)這句話的意思。 在指導(dǎo)學(xué)生讀“沒有醒，一直睡著”這句話時(shí)， 強(qiáng)調(diào)“一直”， 讓學(xué)生體會(huì)這句話說的是盤古沉睡的時(shí)間之長(zhǎng)久，知道盤古開天辟地之前天地是混沌的。這是讀與議相結(jié)合。我們?cè)倏?，穎老師讓學(xué)生到臺(tái)上來做“掄”和“劈”的動(dòng)作，是要演示這兩個(gè)動(dòng)作，辨析“掄”和“劈”這兩個(gè)動(dòng)作。這叫讀與做相結(jié)合。再看，“輕而清的、緩緩上升的東西”“重而濁的、慢慢下降的東西”，輕的東西向上，重的東西下沉。這叫讀與析相結(jié)合。最后，穎老師讓學(xué)生觀看課件。課件出示了幾句話：他，變成了。正向填空閱讀后，又讓學(xué)生進(jìn)行了逆向理解

26、。這叫讀與示相結(jié)合。讀與議、讀與做、讀與析、讀與示結(jié)合，語文的工具性和人文性就這樣自然地體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。我們說，工具性和人文性不是“結(jié)合”，不是“黏合”，不是“捆綁”，而是統(tǒng)一，就像手心和手背一樣，有手心必有手背。老師的課有以下三個(gè)“構(gòu)成”。第一，解讀文本。通過若干個(gè)神話故事引出課題，然后讓學(xué)生緊緊抓住“神奇”“了不起”兩個(gè)詞，以如何神奇、如何了不起貫穿全課。.第二，建構(gòu)文本。在第四自然段，她采用多種手段去建構(gòu)文本。第三，創(chuàng)造文本。她讓學(xué)生去想象， 用自己的語言讓學(xué)生以課文為依據(jù)進(jìn)行逆向表述。我想，解讀文本、建構(gòu)文本、創(chuàng)造文本，是穎老師緊緊貼著課標(biāo)的一種設(shè)計(jì)和思考。最后，我還是要說：語文課

27、要“尚簡(jiǎn)”，要用最經(jīng)濟(jì)的手段教語文；語文課還要“務(wù)本”，我們要知道自己該干什么；語文課要“求真”，還要“有度”。.18 盤古開天地教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“猛、 緩”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等 14 個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13 個(gè)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。3了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)準(zhǔn)備1生字詞卡片。2搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。課時(shí)安排.2 課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“猛、 緩”等 10 個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等 14

28、個(gè)生字，能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13 個(gè)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會(huì)盤古開天地的艱難。教學(xué)流程一、導(dǎo)入1你聽過哪些神話故事？2出示盤古開天地視聽光盤，說說你的印象。揭題盤古開天地3、過渡，并揭示中心句。.“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”二、初讀課文1自由讀文，勾畫生詞。教師隨機(jī)指導(dǎo)，借助注音認(rèn)讀生字。2教師檢查，練讀生字。3識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說認(rèn)字的方法。4讀詞語：創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛等。5朗讀課文，邊讀邊思考：盤古創(chuàng)造宇宙時(shí)做了一些什么事情？6學(xué)習(xí)第 2 自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。（ 1）盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開

29、的？（勾畫相關(guān)句子）（ 2）通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。（ 3）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）你能用.這些反義詞說句子嗎？（ 4）老師向大家推薦一些含有反義詞的成語。 出示 81 頁“我的發(fā)現(xiàn)”， 學(xué)生朗讀。7充分利用課文插圖，學(xué)習(xí)課文第3 自然段。（ 1）觀察課文插圖，自讀第 3 段。（ 2）用自己的話來說說圖意。談?wù)剬?duì)人類老祖宗盤古的印象。（ 3）讀好這一段。三、指導(dǎo)寫字1出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。注意寫好半包圍的字。2教師寫生字，學(xué)生仿寫。3學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組評(píng)議。.四、作業(yè)設(shè)計(jì)1抄寫詞語。2把這個(gè)故事說給家人聽。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)

30、1流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。2體會(huì)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。3養(yǎng)成聆聽他人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的聽話、說話能力。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1默寫詞語。.2說說文章講了一個(gè)什么故事？二、學(xué)習(xí)第 4 自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？2邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的句子讀一讀。3這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們?cè)賮碚乙徽摇?你還想到了創(chuàng)造宇宙時(shí)的什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？5練讀這一段。采用多種形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)?！驹趯W(xué)生與文本對(duì)

31、話的過程中，讓學(xué)生插上想象的翅膀， 想象宇宙初創(chuàng)時(shí)的奇特景象，使學(xué)生活化閱讀，為兒童個(gè)性的發(fā)展拓展了空間?！咳?、練講故事.1熟讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。2明確講故事要點(diǎn)：聲音響亮、條理清楚、富有感情。3評(píng)選方法：小組互講、互提意見，并推薦一個(gè)同學(xué)代表本組參加比賽。4講故事比賽，評(píng)選最佳口才獎(jiǎng)。【在充分朗讀的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文， 建議學(xué)生“用自己的話講”，既加深了對(duì)課文容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】四、作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)講故事。.原創(chuàng)：盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)天津市塘沽區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校穎【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字，正確讀寫詞語。2有感情地朗讀課文。

32、3體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事容，感受文章的神奇有趣， 豐富學(xué)生的想象。.2積累課文中優(yōu)美的詞句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1教師制作多媒體課件。2學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。【教學(xué)流程】第一課時(shí)進(jìn)行了如下容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識(shí)字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文容。此為第二課時(shí)容。一、激趣導(dǎo)入，引出主線師：愛聽故事、愛讀故事是每個(gè)孩子的天性。上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間讀神話故事。說說看，你們都讀了哪些故事??？.（生匯報(bào)交流）師：如果老師現(xiàn)在播

33、放幾個(gè)故事的片段，你們能說出故事的名字嗎？（播放課件中國(guó)古代神話故事集萃 ：牛郎織女、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、后羿射日、女媧造人、女媧補(bǔ)天、夸父逐日、刑天舞干戚）師：前面七個(gè)故事都是大家耳熟能詳?shù)?，這最后一個(gè)故事誰能簡(jiǎn)單地講一講？（一名學(xué)生講刑天舞干戚的故事）師：看來你利用課余時(shí)間讀了不少的神話故事呢！瞧你把故事講得繪聲繪色， 又讓同學(xué)們大開眼界！ “干戚”就是刑天手中的兵器，“干”是盾牌， “戚”是斧頭。這些神話故事只是我國(guó)神話王國(guó)里極少的一部分，還有許許多多生動(dòng)有趣的神話故事等待著同學(xué)們?nèi)プx呢！師：今天，當(dāng)我們仰望、俯瞰的時(shí)候，我們一定會(huì)想起一個(gè)人（生答：盤古；師板書課題）師：他讓我們看到了蔚

34、藍(lán)的天空，他給了我們生存的家園，他的舉動(dòng)前所未有。面對(duì)這樣一位開天辟地的英雄，我真想對(duì)他說.（生自由談感受：神奇、偉大、了不起、佩服、感 師相機(jī)板書：神奇、了不起）二、圍繞主線，品讀感悟師：下面請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文。其他同學(xué)邊聽邊畫出你認(rèn)為文中寫盤古神奇、了不起的地方， 并想想原因， 然后在小組里進(jìn)行交流， 盡量按文中順序一段一段地說。（全班學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)段落的理解和朗讀）（一）第一自然段： 抓住“一直”和“睡了十萬八千年”，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長(zhǎng)久師（預(yù)設(shè)學(xué)生有可能將盤古與平常人相比）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學(xué)生讀）這才叫“一直睡了十萬八千年”。（二）第二自然段：抓住一“掄”一“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀.師：現(xiàn)在盤古睡醒了， 他睜開眼睛做的頭一件事情真是神奇，誰能接著往下談？（預(yù)設(shè)學(xué)生必然會(huì)談到“掄”和“劈”，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生來表演這一“掄”和一“劈”，體會(huì)盤古的力大無比， 并讓學(xué)生把感受帶到朗讀中，讀出了不起的滋味來）師：原來混沌一片的宇宙就這樣被盤古分開了。那輕而清的、 緩緩上升的東西是什么呢？那重而濁的、慢慢下降的東西又是什么呢？（生展開想象作答）師