7A版我和父母教學設(shè)計

1、7A版優(yōu)質(zhì)實用文檔我和父母教學設(shè)計（第二時）一、教學內(nèi)容分析：第三單元學會交往 主要圍繞學生怎樣正確處理人際關(guān)系、 學會與人交往 展開，我和父母是本單元第一小節(jié)內(nèi)容。父母作為學生最熟悉、接觸最多、 關(guān)系最密切的人， 能否順利地與父母進行良好的溝通， 對青少年的個人成長具有 重要的現(xiàn)實意義。本主要是讓學生能夠體會父母對我們的關(guān)愛， 學會尊重父母， 孝敬父母。 特 別是要能正確看待生活中與父母起沖突的情況，克服“逆反”心理，掌握與父母 溝通的方法。對于現(xiàn)在的中學生心理發(fā)展規(guī)律來說，出現(xiàn)親子沖突是正?，F(xiàn)象， 但經(jīng)常發(fā)生沖突必竟不利于和諧親子關(guān)系的發(fā)展，會影響親子之間的正常溝通。 雖然化解親子沖突需要

2、父母、 子女雙方共同的努力， 但本主要從教育、 引導學生 入手，培養(yǎng)學生換位思考的能力，掌握與父母溝通的方法。二、目標要求標要求：。1 學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn) 生的矛盾，克服“逆反”心理2。 1 理解生命是父母賦予的，體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己 所能孝敬父母和長輩。依據(jù)新程標準的要求及本校學生的實際情況， 在學生原有的知識和能力的基版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A版優(yōu)質(zhì)實用文檔礎(chǔ)上，針對學生普遍的困惑，為學生確立以下學習目標即教學目標：、知識與能力：知道孝敬父母，能夠尊重父母和長輩。學會與父母平等溝 通，學會換位思考，正確認識與父母之間的矛盾，克服“逆反”

3、心理。并掌握一 定的與父母溝通的技巧和方法。、過程與方法：通過欣賞歌曲， 感受到家庭的溫暖。 通過聯(lián)系生活實際， 結(jié)合堂設(shè)計的一系 列活動，包括辯論、小調(diào)查、情景劇表演，反思與父母起沖突的原因，并思考化 解沖突的方法。、情感、態(tài)度、價值觀目標：學會愛，學會理解，學會感恩。要愛自己的 父母，盡自己的所能孝敬父母和長輩。 學會與父母溝通， 掌握化解與父母之間沖 突的方法，更好的改善親子關(guān)系。三、教學對象分析七年級的學生與小學時相比， 親子關(guān)系表現(xiàn)為如下特點： 孩子對父母的依賴 感降低；父母對孩子的影響降低； 孩子希望得到父母的理解、 尊重、認可、信任， 甚至贊賞；家長往往認為孩子是自己的私有財產(chǎn)，

4、 因而不能公平、 平等地對待孩 子；孩子與父母之間感情色彩減少； 內(nèi)心矛盾沖突強烈， 其理性相對較差， 感情， 行為沖動較多；親子關(guān)系由簡單到復(fù)雜。情感方面， 初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)， 引起種種心理發(fā)展上的矛 盾。他們往往認為自己的已經(jīng)長大了， 不愿意父母再把自己當成小孩子看待； 而 在父母的心目中，卻一般習慣于把自己的孩子看得比他們的實際年齡還要小些， 還很不成熟，還需要呵護。這時，經(jīng)常會使孩子感到父母過分把自己當成小孩子， 過多干涉自己的的事，因而會產(chǎn)生種種不滿情緒，與父母發(fā)生沖突。版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A版優(yōu)質(zhì)實用文檔四、教學重、難點教學重點：發(fā)展觀察、感受、體驗、參與的能力，初步培

5、養(yǎng)與父母之間的交 往與溝通的能力。教學難點： 正確認識父母對自己的關(guān)愛和教育， 以及可能產(chǎn)生的矛盾， 克服 “逆反”心理，能夠負責任地做出正確的選擇。確立依據(jù)： 父母與子女間的相互關(guān)愛都是天生的， 但有些時候這種關(guān)愛得不 到相互理解， 反而成了親子關(guān)系之間的阻礙。 一旦孩子和家長產(chǎn)生矛盾， 造成沖 突，那么對孩子可能造成一系列不良的影響。 對多數(shù)青少年而言， 他們不能很好 的與父母溝通， 不善于以積極的方式改善親子關(guān)系， 因此，確立重點為學會與父 母溝通，掌握溝通的方法；難點為能夠正確認識親子矛盾，克服“逆反”心理。五、教學方法：運用多媒體演示，以學生為主體，采用分析法，討論法，情景表演法等等

6、六、教學過程設(shè)計（一）導入先播放 flash 歌曲讓愛住我家 。通過張圖片將上節(jié)的知識與本時相連接： 父母生我養(yǎng)我，我們要尊重父母， 孝敬父母。每個人都有自己的家人， 每個人都希望與家人永遠相親相愛， 尤其是生養(yǎng)我 們的父母。但在現(xiàn)實生活中，許多本來是十分美好的事情，卻往往不盡人意、事 與愿違。有時候，哪怕是一“芝麻綠豆”般的小事，也會給我們帶來無限的煩惱。 今天，我就和大家一起來探討思想品德第三單元“我和父母”中的第二個內(nèi)容：版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A版優(yōu)質(zhì)實用文檔愛的沖突以及化解沖突小錦囊。出示題：愛的沖突以及化解沖突小錦囊（二）聯(lián)系實際，自主探究，獲知明理師：下面就請同學們來完成書上探究園的圖表

7、題。 書上八幅漫畫中哪些表現(xiàn) 了親子之間的相互關(guān)愛，哪些則表現(xiàn)了“愛的沖突”？你們是否有過漫畫中“愛 的沖突”的類似經(jīng)歷 ?舉例說明。師：看來許多同學都有過與父母之間或多或少的沖突體驗。 是父母變了， 還 是自己成熟了，你也許會感到與父母之間的矛盾比從前增添了許多。美國小說家馬克吐溫曾說過這么一句話： “當我七歲的時候，我覺得父親 是天底下最聰明的人； 當我十四歲的時候， 我覺得父親是最不講理的人； 當我二 十一歲的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)父親還是比我聰明。 ”為什么會在十四歲的時候出現(xiàn)這種現(xiàn)象，父母對我們又是如何看的呢？活動設(shè)計：辯論規(guī)則：將全班同學以中間為界，分成左右兩大組，左邊代表正方，右邊代表

8、 反方。每一方派 3 名同學作代表 ,由第一名同學闡述觀點 ,其他兩名同學與對方辯 論。辯題：父母管我們究竟是多一些好，還是少一些好 ?正方觀點：多管一些好反方觀點：少管一些好學生辯論。師：父母對我們的管教，正是出自父母對我們的愛。版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A版優(yōu)質(zhì)實用文檔（通過辯論，請同學歸納出與父母起沖突的原因，并思考：與父母起沖突是正常現(xiàn)象嗎？經(jīng)常跟父母起沖突會有什么危害性？）師：盡管父母的方法有時并不是很得當， 但實際上卻充滿著他們對子女深深 的愛。下面我們完成一個小小的測試， 請大家拿出筆來做一做， 把所知道的內(nèi)容打內(nèi)容：你對父母了解多少生日最近的苦惱對我們的期待等等現(xiàn)場統(tǒng)計：進行全班統(tǒng)計。公

9、布統(tǒng)計結(jié)果，請名學生談看法。 （通過這個 調(diào)查，培養(yǎng)學生換位思考問題。 ）針對學生的回答教師進一步引導：你認為彼此之間缺少了解與沖突本身的關(guān)系大不大 ?你們認為增進了解最好 的辦法是什么 ?（演示要增進與父母的了解必需要先學會溝通：溝通從心開始）（三）設(shè)置情景，聯(lián)系實際，運用知識，解決問題設(shè)置情景：考試考砸了，回家怎么向父母交待師：請大家根據(jù)漫畫中所提示的信息， 聯(lián)系自己的生活實際， 充分發(fā)揮想象， 用你們的真情實感， 把漫畫聯(lián)想構(gòu)成一個完整的故事， 并把故事用角色扮演的方 式告訴大家。版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A版優(yōu)質(zhì)實用文檔學生角色扮演。（學生演繹的故事可謂異彩紛呈，但無非是兩種情況：一種是避免了沖

10、突； 一種是矛盾激化， 引發(fā)了親子沖突。 因此要根據(jù)學生表演的情況進行引導。 如果 是第一種情況的話， 引導學生學會歸因， 學會借鑒別人的可取之處， 并能對這種 做法形成正確的認識； 如果是第二種情況的話， 可采取將錯就錯的辦法， 引導學 生步步“錯”下去。當引出一個破壞性的后果時，學生也就明白了問題所在。這 種通過學生自己體悟出來的道理學生容易接受。 ）師：在同學們的生活中，一定還有成功化解與父母沖突的例子請 2 個同學分享成功化解與父母沖突的例子引導學生閱讀本上的“化解沖突小錦囊” ，由此歸納出溝通的四大法則。演示：溝通的四大法則（四）歸納小結(jié)，指導實踐師：同學們通過今天的學習找到了一些解

11、決沖突的錦囊妙計， 你用過這些方 法了嗎？如果沒用過，不妨試一試。師：好了， 一堂的時間不能解決所有的煩惱和所有的問題， 但同學們的許多 經(jīng)驗卻給了我們很好的啟發(fā)，說得好，我們更要做得好。大家下去以后，請完成 書上 1 頁到 2 頁的內(nèi)容， 并請父母談?wù)勊麄兊目捶ā?同時也請大家參照書上 “閱 讀與感悟”中“成長的談判” ，試著與爸爸媽媽簽訂一分成長協(xié)議，與父母來一 次真誠、愉快的溝通。最后，在這幾幅圖片中結(jié)束我們今天的程。七、本板書設(shè)計如下版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A版優(yōu)質(zhì)實用文檔二、愛的沖突以及化解沖突小錦囊（一）愛的沖突、與父母起沖突的原因、與父母產(chǎn)生沖突是正常的現(xiàn)象嗎、經(jīng)常跟父母起沖突有什么危害

12、性（二）化解沖突小錦囊、多與父母溝通 ,多了解父母 ,學會換位思考、溝通的方法八、教學反思在教學的設(shè)計過程中，考慮到學生的實際，有意地設(shè)計了一些鋪墊和引導， 既鞏固舊有知識，又為新知識提供了附著點，充分體現(xiàn)學生的主體地位。突出活動的有效性， 多層次、 多角度展開對問題的研究和討論， 由此解決親子之間沖突問題，化解了親子之間的矛盾， 教師起“導”的作用，關(guān)注學生的“學”?；顒釉O(shè)計注重心靈體驗，強化正信息。由于本主要是以活動為主， 因此活動開展是否成功對本的學習至關(guān)重要。 例 如安排的辯論， 由于要我們是農(nóng)村學校， 學生的素質(zhì)參差不齊， 要注意辯論一邊 倒的情況；或者是安排的情景劇，有可能也會出現(xiàn)學生“逆反”心理的表演，這 些都是需要老師的引導