高中物理的學(xué)習(xí)方法

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高中物理的學(xué)習(xí)方法 高中的課程，要求同學(xué)應(yīng)當(dāng)有較高的理解力量，思維規(guī)律上面也有著嚴(yán)格的要求，尤其是高中物理。今日我就與大家共享：高中物理的學(xué)習(xí)方法，盼望對大家的學(xué)習(xí)有關(guān)心! 高中物理的學(xué)習(xí)方法一 與初中物理相比，高中物理的內(nèi)容更多，難度更大，力量要求更高，敏捷性更強(qiáng)。因此不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，高一進(jìn)校后，力、物體的運(yùn)動，臨時還沒有什么問題，覺得高中物理不過如此。學(xué)到牛頓運(yùn)動定律問題就開頭來了，后面曲線運(yùn)動、萬有引力定律、動量、機(jī)械能問題越來越大。假如不準(zhǔn)時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)方法，物理將越來越差勁了，一提及物理就感到頭痛，越來越厭煩物理，慢慢就與

2、物理絕緣了。這就使一些初中物理學(xué)得很不錯的同學(xué)，到高中后不能很快地適應(yīng)而感到困難，以下就怎樣學(xué)好高中物理談幾點(diǎn)看法和建議。 一、首先要轉(zhuǎn)變觀念，初中物理好，高中物理并不肯定會好。初中物理學(xué)問相比照較粗淺，并且內(nèi)容也不多，更易于把握。再加上初三后期，通過大量的練習(xí)，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)步了嫻熟程度，可使物理成果有大幅度進(jìn)步。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會學(xué)物理。假如學(xué)習(xí)物理的愛好沒有培育起來，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，初中物理學(xué)得好，高中物理并不肯定會學(xué)得好。所以應(yīng)降低起點(diǎn)，從頭開頭。 二、應(yīng)培育學(xué)習(xí)物理的深厚愛好。愛好是思維的動因之一，愛好是劇烈而

3、又長久的學(xué)習(xí)動機(jī)，愛好是學(xué)好物理的潛在動力。培育愛好的途徑許多，從同學(xué)角度：應(yīng)留意到物理與日常生活、消費(fèi)、現(xiàn)代科技親密聯(lián)絡(luò)，息息相關(guān)。在我們的身邊有許多的物理現(xiàn)象，用到了許多的物理學(xué)問，如：說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，產(chǎn)生聽覺;喝開水時、喝飲料時、鋼筆吸墨水時，大氣壓幫了忙;走路時，腳與地面間的靜摩擦力幫了忙，行走過程中就是由一個個傾倒動作連接而成;淘米時除去米中的雜物，利用了浮力學(xué)問;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。有意識地在實(shí)際中聯(lián)絡(luò)到物理學(xué)問，將物理學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際中去，使我們明確：原來物理與我們聯(lián)絡(luò)這樣親密，這樣有用。可

4、以大大地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的愛好。從教師角度：應(yīng)通過生動的同學(xué)熟識的實(shí)際事例、形象的直觀試驗(yàn)，組織同學(xué)進(jìn)展試驗(yàn)操作等引入物理概念、規(guī)律，使同學(xué)感受到物理與日常生活親密相關(guān);結(jié)合教材內(nèi)容，向同學(xué)介紹物理進(jìn)展史和進(jìn)展?fàn)顩r以及在現(xiàn)代化建立中的廣泛應(yīng)用，使同學(xué)看到物理的用途，明確今日的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用;依據(jù)教材內(nèi)容，常常有選擇地向同學(xué)介紹一些形象生動的物理典故、趣聞軼事和中外物理學(xué)家探究物理世界的微妙的故事;依據(jù)教學(xué)需要和同學(xué)的智力進(jìn)展程度提出一些興趣性思索性強(qiáng)的問題等等。教師從這些方面下功夫，也可以使同學(xué)被動地對物理產(chǎn)生愛好，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的激情。 三、在課堂上，進(jìn)步聽課的效率是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在課

5、堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何，打算著學(xué)習(xí)的根本情況，進(jìn)步聽課效率應(yīng)留意以下幾個方面：1、課前預(yù)習(xí)能進(jìn)步聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)覺的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn);對預(yù)習(xí)中遇到的沒有把握好的有關(guān)的舊學(xué)問，可進(jìn)展補(bǔ)缺，新的學(xué)問有所理解，以削減聽課過程中的盲目性和被動性，有助于進(jìn)步課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的學(xué)問與教師的講解進(jìn)展比擬、分析即可進(jìn)步自己思維程度，預(yù)習(xí)還可以培育自己的自學(xué)力量。2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。假設(shè)能做到這五到，精力便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深入的印象。要保證聽課

6、過程中能全神貫注，不開小差。上課前必需留意課間非常鐘的休息，不應(yīng)做過于劇烈的體育運(yùn)動或劇烈爭辯或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能安靜下來，甚至大腦開頭休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)預(yù)備和精神預(yù)備。 3、特殊留意教師講課的開頭和結(jié)尾。教師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊學(xué)問和新學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾經(jīng)常是對一節(jié)課所講學(xué)問的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的根底上把握本節(jié)學(xué)問方法的綱要。4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點(diǎn)，難點(diǎn)等作出簡潔扼要的記錄，登記講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。以便復(fù)習(xí)，消化。5、要仔細(xì)審題，理解

7、物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅(jiān)持下去，就肯定能舉一反三，進(jìn)步遷移學(xué)問和解決問題的力量。 四、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。1、做好準(zhǔn)時的復(fù)習(xí)。上完課的當(dāng)天，必需做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是實(shí)行回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來回憶上課時教師講的內(nèi)容，例如：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完好些。然后翻開書和筆記本，對比一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容穩(wěn)固下來了，同時也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改良聽課方法及進(jìn)步聽課效果提出必要的改良措施。2、做好章節(jié)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一章后應(yīng)進(jìn)展階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)

8、方法也同準(zhǔn)時復(fù)習(xí)一樣，實(shí)行回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對比，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好章節(jié)總節(jié)。3、做好章節(jié)總結(jié)。章節(jié)總結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下局部。 本章的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。 主要內(nèi)容，定理、定律、公式、解題的根本思路和方法、常規(guī)典型題型、物理模型等。自我體會：對本章內(nèi)，自己做錯的典型問題應(yīng)有記載，分析其緣由及正確答案，應(yīng)記錄下來本章覺得最有價值的思路方法或例題，以及還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。4、做好全面復(fù)習(xí)。為了防止前面所學(xué)學(xué)問的遺忘，每隔一段時間，最好不要超過十天，將前面學(xué)過的全部學(xué)問復(fù)習(xí)一篇，可以通過看書、看筆記、做題、反思等方式。 五、正確處理好練習(xí)題。有不少同學(xué)把提物理成果的盼望寄予在

9、大量做題上，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是不妥當(dāng)?shù)模灰宰鲱}多少論英雄，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要到達(dá)。做題的目的在于檢查學(xué)過的學(xué)問，方法是否把握得很好。假如你把握得不準(zhǔn)，甚至有偏向，那么多做題的結(jié)果，反而穩(wěn)固了你的缺欠，因此，要在精確地把握住根本學(xué)問和方法的根底上做肯定量的練習(xí)是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)展肯定的反思，思索一下此題所用的根底學(xué)問，主要針對的學(xué)問點(diǎn)，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，此題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯(lián)絡(luò)起來，你就會得到更多的閱歷和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成擅長思索的好習(xí)慣，這將

10、大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒有肯定量(教師布置的作業(yè)量)的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。另外，就是無論是作業(yè)還是測驗(yàn)，都應(yīng)把精確性放在第一位，方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，也是學(xué)好物理的重要方面。 六.還要重視觀看和試驗(yàn)。物理學(xué)問來源于理論，特殊是來源于觀看和試驗(yàn)。要仔細(xì)觀看物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和緣由。要仔細(xì)做好物理同學(xué)試驗(yàn)，學(xué)會用法儀器和處理數(shù)據(jù)，理解用試驗(yàn)討論問題的根本方法。要通過觀看和試驗(yàn)，有意識地進(jìn)步自己的觀看力量和試驗(yàn)力量?？傊?，只要我們虛心好學(xué)，主動主動，踏實(shí)仔細(xì)，在對學(xué)問的理解上下功夫，要多思索，多討論，講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多聯(lián)絡(luò)生活、消費(fèi)實(shí)際，注重學(xué)問

11、的應(yīng)用，是肯定可以學(xué)好高中物理的。 高中物理的學(xué)習(xí)方法二 一、觀看的幾種方法 1、挨次觀看法：按肯定的挨次進(jìn)展觀看。 2、特征觀看法：依據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)展觀看。 3、比照觀看法：對前后幾次試驗(yàn)現(xiàn)象或試驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀看進(jìn)展比擬。 4、全面觀看法：對現(xiàn)象進(jìn)展全面的觀看，理解觀看對象的全貌。 二、過程的分析方法 1、化解過程層次：一般說來，冗雜的物理過程都是由假設(shè)干個簡潔的子過程構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最根本方法，就是把冗雜的問題層次化，把它化解為多個互相關(guān)聯(lián)的子過程來討論。 2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明打算物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

12、3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、進(jìn)展和改變過程，是諸多因素相互依存，相互制約的綜合效應(yīng)。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)展觀看和分析，從內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。 4、區(qū)分改變條件：物理現(xiàn)象都是在肯定條件下發(fā)生進(jìn)展的。條件改變了，物理過程也會隨之而發(fā)生改變。在分析問題時，要特殊留意區(qū)分由于條件改變而引起的物理過程的改變，避開把形同質(zhì)異的問題混為一談。 三、因果分析法 1、分清因果地位：物理學(xué)中有很多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但同學(xué)在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問題時，經(jīng)常不理解公式中

13、物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)絡(luò)，哪些量之間沒有因果聯(lián)絡(luò)。 2、留意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由肯定的緣由引起，肯定的緣由產(chǎn)生肯定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。 3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)展因果分析，有利于進(jìn)展多向性思維。 四、原型啟發(fā)法 原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相像性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑?？梢云鸬絾l(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、消費(fèi)和試驗(yàn)。如魚的體型是制造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲藏有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、留意觀看生活中的各種現(xiàn)象，并爭取

14、用學(xué)到的學(xué)問予以初步說明;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視試驗(yàn)。 五、概括法 概括是一種由個別到一般的認(rèn)識方法。它的根本特點(diǎn)是從同類的個別對象中發(fā)覺它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、閱歷的概括，又叫相像特征的概括。 相像特征概括是依據(jù)事物的外部特征對不同事物進(jìn)展比擬，舍棄它們不一樣的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級的。要轉(zhuǎn)化為高級形式的概括，

15、必需要在閱歷概括的根底上，對各種事物和現(xiàn)象作深化的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。 六、歸納法 歸納方法是經(jīng)典物理討論及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)絡(luò)，為認(rèn)識物理規(guī)律作輔墊。其次透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將肯定的物理事實(shí)(現(xiàn)象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀看和試驗(yàn)的根底上，通過審慎地考察各種事例，并運(yùn)用比擬、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列規(guī)律方法，推出一般性猜測或假說，然后再運(yùn)用演繹對其進(jìn)展修正和補(bǔ)充，直至最終得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比擬法返回 比擬

16、的方法，是物理學(xué)討論中一種常用的思維方法，也是我們常常運(yùn)用的一種最根本的方法。這種方法的本質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。 七、類比法 類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進(jìn)展比擬，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理學(xué)問系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)展，還可以將很多物理學(xué)問與其他學(xué)問如數(shù)學(xué)學(xué)問、化學(xué)學(xué)問、哲學(xué)學(xué)問、生活常識等進(jìn)展類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開拓思路的作用。 八、假設(shè)推理法 假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對討論對象，依據(jù)物理過程，敏捷運(yùn)用規(guī)律，大膽假設(shè)，

17、打破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容： 1、物理過程假設(shè) 2、物理線路假設(shè) 3、推理過程假設(shè) 4、臨界狀態(tài)假設(shè) 5、矢量方向假設(shè)。 高中物理的學(xué)習(xí)方法三 轉(zhuǎn)變觀念 初中物理學(xué)問相比照較粗淺，并且內(nèi)容也不多，更易于把握。再加上初三后期，通過大量的練習(xí)，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)步了嫻熟程度，可使物理成果有大幅度進(jìn)步。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會學(xué)物理。 假如學(xué)習(xí)物理的愛好沒有培育起來，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，降低起點(diǎn)，從頭開頭。 培育學(xué)習(xí)愛好 愛好是思維的動因之一，愛好是劇烈而又長久的學(xué)習(xí)動機(jī)，愛好是學(xué)好物理的潛在動力。培育愛好的途徑許多，從同學(xué)角度：應(yīng)留意到物理與日常生活、消費(fèi)、現(xiàn)代科技親密聯(lián)絡(luò)，息息相關(guān)。 在我們的身邊有許多的物理現(xiàn)象，用到了許多的物理學(xué)問，如：一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處