學(xué)高三生物第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃10

1、2013-2014學(xué)年度高三生物第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃一、 對(duì)2011年考試說(shuō)明的研究根據(jù)新出臺(tái)的2014年山東省高考說(shuō)明，2014年山東省仍將采用“3+x+1”的模式，總分為750分，語(yǔ)文 、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(聽(tīng)力除外)、文科綜合、理科綜合和基本能力測(cè)試科目的試題 ，仍由山東省組織專(zhuān)家自行命制?？荚囌f(shuō)明力求在 2013年高考的基礎(chǔ)上，保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程的理念和要求，體現(xiàn)我省的教育教學(xué)實(shí)際。因此，2014年高考考試內(nèi)容將繼續(xù)與高中新課程內(nèi)容相銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，考試更加注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、分析問(wèn)題 、解決問(wèn)題的能力。2014年考試說(shuō)明和2013年的相比，今年的

2、說(shuō)明整體保持穩(wěn)定，但為高考生減負(fù)的苗頭已經(jīng)顯現(xiàn)，生物必考的內(nèi)容及要求都極其穩(wěn)定，選考內(nèi)容則大幅度刪減，特別是生物技術(shù)實(shí)踐模塊。在微生物的利用中，“利用微生物發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)特定的產(chǎn)物以及微生物在其他方面的應(yīng)用”被刪除，在酶的應(yīng)用中，“酶的存在與簡(jiǎn)單制作方法”“酶活力測(cè)定的一般原理與方法”兩點(diǎn)被刪除，在生物技術(shù)在食品加工以及其他方面的應(yīng)用中，“測(cè)定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)”被刪除。這樣的刪減既明確了考試內(nèi)容，減輕了考生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使該部分內(nèi)容呈現(xiàn)形式與其他選修模塊保持一致，降低該模塊的實(shí)驗(yàn)難度，進(jìn)一步體現(xiàn)生物技術(shù)在實(shí)踐方面的重要性?，F(xiàn)代生物技術(shù)專(zhuān)題則將生態(tài)工程部分全部刪除。理科綜合考試形式未變

3、：仍為閉卷、筆試；考試限定用時(shí)為150分鐘；試卷結(jié)構(gòu)：試卷分為第卷和第卷，滿(mǎn)分為240分。第卷為必做題，全部為選擇題。命題范圍為物理 、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的必考內(nèi)容，生物8個(gè)題，化學(xué)、物理各7個(gè)題，共22小題，每小題4分，共計(jì)88分。其中生物、化學(xué)題為單選題，物理題為不定項(xiàng)選擇題。 第卷分必做題和選做題兩部分。必做題部分命題范圍為物理 、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的必考內(nèi)容，共120分；選做題部分針對(duì)物理 、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科共8個(gè)選考模塊，對(duì)應(yīng)命制8個(gè)試題，每題8分?？忌鷱闹羞x2個(gè)物理 、1個(gè)化學(xué)、1個(gè)生物題目作答，共計(jì)32分。二、 一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容必修一分子與細(xì)胞、必修二遺傳變異及進(jìn)化和必修三穩(wěn)態(tài)及

4、調(diào)節(jié)的全部?jī)?nèi)容；選修三現(xiàn)代生物科技中的基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程及生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題。（今年生態(tài)工程部分已經(jīng)明確不再考）三、 一輪復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)策略及具體措施（一）基本復(fù)習(xí)策略是“細(xì)致全面系統(tǒng)，不留死角，狠抓基礎(chǔ)落實(shí)，循序漸進(jìn)，逐步提高”。（二）具體做法和措施（1）集體備課： 其次集體備課我們主要做到“四備”、“四統(tǒng)一” 備課標(biāo)：按新課標(biāo)要求做到深淺適當(dāng)、難易適中。進(jìn)行仔細(xì)研讀和領(lǐng)會(huì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程總目標(biāo)和課程具體目標(biāo)；弄清在知識(shí)、能力和情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)方面提出了那些目標(biāo)要求；考慮在每節(jié)課上如何貫徹這些目標(biāo)要求。 備教材：根據(jù)教材的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，合

5、理安排教學(xué)時(shí)間，把握教材知識(shí)體系，讀懂吃透、升華教材。 備教法：集體備課時(shí)我們認(rèn)真研究教材教法，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)選教學(xué)方法和教學(xué)媒體，同時(shí)要做好板書(shū)設(shè)計(jì)，理清脈絡(luò)，抓住中心，用簡(jiǎn)潔的文字或圖形，把節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)在黑板，讓學(xué)生易于理解、易于記憶。 備學(xué)法：因人而異，因材施教，將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲入平時(shí)的日常教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 四統(tǒng)一：即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（2）學(xué)案的編制和使用學(xué)案的編制以教案為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從課本出發(fā)，結(jié)合本備課組的情況，我們是這樣做的：首先在集體備課時(shí)間集體研討，集合全組教師的力量與智慧提前三天出學(xué)案，要求每個(gè)

6、教師提前做一遍。其次，在課堂上高效率的使用導(dǎo)學(xué)案，最后關(guān)鍵是抓好導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)工作。一般模式包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)即高頻考點(diǎn)；知識(shí)構(gòu)成（知識(shí)構(gòu)成按考點(diǎn)劃分。每個(gè)考點(diǎn)分基礎(chǔ)梳理、歸納總結(jié)、深化拓展和對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和考點(diǎn)添加上變式訓(xùn)練?；A(chǔ)梳理部分編寫(xiě)時(shí)，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去完成。 歸納總結(jié)按照知識(shí)的前后聯(lián)系和專(zhuān)題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。這部分內(nèi)容要求教師重點(diǎn)講解）。（3）講課評(píng)課方面我們先周備課，備課前安排中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前備好自己的那節(jié)課，制定出草案，集體備課時(shí)再全組討論。每次復(fù)習(xí)新課時(shí)，由一名老師先上，其他三名老師都去聽(tīng)課，聽(tīng)課后組內(nèi)研討再到自己班里去上。這樣

7、達(dá)到了知識(shí)共享，避免了復(fù)習(xí)的盲目性。（4） 質(zhì)量檢測(cè)方面形式立體多樣化。學(xué)科的單元檢測(cè)和模塊檢測(cè)主要是定期檢測(cè)近段時(shí)間的復(fù)習(xí)情況和學(xué)生落實(shí)情況，已達(dá)到查缺補(bǔ)漏。四、 一輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度安排本學(xué)期一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度安排表周次復(fù)習(xí)內(nèi)容課時(shí)第10周第一章走近細(xì)胞1第一章走近細(xì)胞1第一章走近細(xì)胞1第11周第二章第1、5節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物1第二章第1、5節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物1第二章第1、5節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物1第12周第二章第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)1第二章第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)1第二章第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)1第13周第二章第3、4節(jié)核酸、糖類(lèi)和脂質(zhì)1第二章第3、4節(jié)核酸、

8、糖類(lèi)和脂質(zhì)1第二章第3、4節(jié)核酸、糖類(lèi)和脂質(zhì)1第14周第三章第1、3節(jié)細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界、細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心1第三章第1、3節(jié)細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界、細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心1第三章第1、3節(jié)細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界、細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心1第15周第三章第2節(jié)細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作1第三章第2節(jié)細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作1第三章第2節(jié)細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作1第16周第四章第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例1第四章第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例1第四章第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例1第17周第四章生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型及物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸1第四章生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型及物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸1第四章生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型及物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸1第18周第五章第1節(jié)酶1第五章第1節(jié)酶1第五章第1節(jié)酶1第19周第五章第2、3節(jié)atp/細(xì)胞呼吸1第五章第2、3節(jié)