校本課程規(guī)劃方案書

1、word格式整理版xx縣xx鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)校本課程規(guī)劃方案基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)第六條明確提出：“改變課程管理過于集 中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、 學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！眹艺n程方案也明確規(guī)定：“賦予學(xué)校合理而 充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā) 學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)上 述精神，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué) 校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下：一、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：1、建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想；探索校本課程 的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件

2、等，逐步完 善和重新整合校本課程體系。2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前 提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈 活安排的課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育 的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力， 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與 開發(fā)課程的機(jī)會(huì)，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色， 改變教師僅 僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學(xué)的課 程意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。4

3、、在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)目 標(biāo)與現(xiàn)有的課程和資源，獨(dú)立或合作開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課 程，形成、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。5、吸收學(xué)生家長或有關(guān)社會(huì)專業(yè)人士參與課程開發(fā)，豐富課程 資源，兼顧當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要。二、校本課程開發(fā)的原則與方式：（一）開發(fā)原則1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué) 生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學(xué)校各類課 程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同作用。3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會(huì)打破學(xué)科的限制，要求多 門學(xué)科的綜合，但多學(xué)科的綜合并不是簡單相加，也不是

4、將各種不同 的內(nèi)容拼盤，而是學(xué)科之間的一種有機(jī)結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體， 組成一個(gè)整體的內(nèi)容，并擺脫學(xué)科痕跡，才是真正意義上的綜合。4、課程研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課 程的研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化。在注重課程實(shí)施的同時(shí)，通過對(duì)課程 實(shí)施過程和效果的評(píng)價(jià)，反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性， 提 高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。5、調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對(duì)學(xué)校里學(xué)生的需求、 教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本 課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時(shí)，要把整個(gè)開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的 過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。（二）開發(fā)方式：校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基

5、地、 學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員 廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、 共享開發(fā)成果的一 種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。校本課程開發(fā)的主要途徑：1、以選用和改編為基本方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再開 發(fā)。在團(tuán)隊(duì)、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)等各課程中發(fā)現(xiàn)最 能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的 課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。 也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對(duì)校本課程進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合 實(shí)踐活動(dòng)”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)

6、服務(wù)、勞動(dòng)與 技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開發(fā)。 特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生 活、歷史與社會(huì)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開 發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程， 讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂中學(xué) 習(xí)。校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必 要時(shí)，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程開發(fā)。三、校本課程的結(jié)構(gòu)與科目根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要，我校暫定開發(fā)團(tuán)隊(duì)工作、語文、數(shù)學(xué)、 物理、化學(xué)等各科校本課程。物理校本教材以物理與生活編寫、 使用為主。注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行 調(diào)整變動(dòng)。四、實(shí)施與評(píng)價(jià)（一）校本課程實(shí)施的設(shè)想：1、教師培訓(xùn)。制定校本

7、課程開發(fā)指南作為培訓(xùn)教師的基本 依據(jù)。它包括需要評(píng)估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的 總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例等。 培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識(shí)與技能方面，教會(huì)教 師自己擬定一門課程的課程綱要，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別， 學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。2、申報(bào)與審議。需要申請(qǐng)開設(shè)校本課程的教師，寫一份簡要的 課程綱要（并附課程介紹），提交學(xué)校課程審議委員會(huì)進(jìn)行審 議。課程審議委員會(huì)依據(jù)申報(bào)開發(fā)校本課程教師本身的教育教學(xué)能力 及學(xué)校的教育資源等條件，對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行初審，列入選修課科 目目錄，提供給學(xué)生選擇。3、撰寫課程綱要。確

8、定開設(shè)校本課程的教師，須按一般格式 撰寫所開設(shè)課程的詳盡的課程綱要。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、 課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。4、制定學(xué)生選修課程目錄與課程介紹。凡通過審議的校本課 程，列入選修課科目目錄與說明（包括課時(shí)、內(nèi)容、任課教師、 上課地點(diǎn)），提供給學(xué)生選擇，學(xué)生按照自己的興趣、愛好和所需填 報(bào)志愿，每學(xué)期調(diào)整一次。5、擬定校本課程設(shè)置計(jì)劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況，擬訂學(xué)校的 校本課程設(shè)置計(jì)劃。（二）校本課程評(píng)價(jià)的設(shè)想：1、教師課程實(shí)施過程評(píng)定及課程綱要的評(píng)價(jià)。課程綱要由課程審議委員會(huì)最終確定可試用性，實(shí)施過程中由學(xué)校通過聽課、 向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實(shí)施考核，確定出優(yōu)、

9、良、較好、一般、差五 個(gè)等級(jí)，對(duì)實(shí)施中評(píng)價(jià)為差的應(yīng)停上該課。2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定。注重過程評(píng)價(jià)，可以采用書面知識(shí)、 制作結(jié)果定量定性的評(píng)定，也可以采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)、家 長評(píng)等形式。3、校本課程開發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老 師征求意見。五、校本課程開發(fā)的保障措施：校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤?，并有制度?設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。（一）成立健全的組織1、課程審議委員會(huì)學(xué)校成立課程審議委員會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表等 相關(guān)人員構(gòu)成學(xué)校課程審議委員會(huì)主要職責(zé)：審議校本課程開發(fā)過程中的重大 決策，形成校本課程開發(fā)方案，制定有關(guān)的開發(fā)與管理?xiàng)l例，檢 查與監(jiān)督校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況。2、教導(dǎo)處主要職責(zé)：計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估全校各門課程及各教研組的 課程教學(xué)工作；組織協(xié)調(diào)各教研組與年級(jí)組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí) 各項(xiàng)課程管理措施。3、教研組（年級(jí)組）教研組或年級(jí)組根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn) 度計(jì)劃、教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃；對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程和 管理的各項(xiàng)要求；及時(shí)反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué) 需求；研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系各學(xué)科教師 之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。（二）建立相關(guān)管理制度確定如下制度：課程審議制度，教學(xué)管理