《守株待兔》公開(kāi)課教案部編版85頁(yè)

1、守株待兔公開(kāi)課教案部編版8守株待兔公開(kāi)課教案部編版1守株待兔【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“宋、耕”等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等九個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出被宋國(guó)人笑話(huà)的原因。3.懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.結(jié)合注釋、插圖，想象、理解寓言?xún)?nèi)容。2.感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。【教學(xué)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師要關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)

2、倡導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。.【教學(xué)模式】本節(jié)課采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，課前翻轉(zhuǎn)、課內(nèi)翻轉(zhuǎn)、課外翻轉(zhuǎn)相結(jié)合。整節(jié)課設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為認(rèn)知主體。教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)的作用，并不直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。.【教學(xué)準(zhǔn)備】課前微課視頻。希沃白板課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，整節(jié)課的設(shè)計(jì)分四步：1. 初尋：課前微課自學(xué)，突破文言難關(guān)；2. 共尋：小組合作研讀，精讀美讀文言；3. 追尋：挖掘課程深意，聯(lián)系引申生活；4.斟尋：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，拓展延伸課外。一、課前翻轉(zhuǎn)初尋：

3、課前微課自學(xué)，突破文言難關(guān)；課前，將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，將自學(xué)任務(wù)單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)，達(dá)到能夠正確流利讀通句子，結(jié)合課文注釋、插圖、以及微視頻中教師的講解理解每句文言的含義，能夠結(jié)合課文注釋用自己的話(huà)把故事復(fù)述出來(lái)的學(xué)習(xí)目的。.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，解釋課題：同學(xué)們，昨天老師向大家發(fā)送了第5課守株待兔的微課視頻和課前任務(wù)單，大家有沒(méi)有在家認(rèn)真的自學(xué)呢？我們班同學(xué)的自學(xué)能力都很強(qiáng)，在老師批閱過(guò)大家所做的課前任務(wù)單后，發(fā)現(xiàn)大家都能練習(xí)去讀課文，并且自學(xué)了生字！只是對(duì)文言故事的理解還覺(jué)得有難度。沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在我們就要進(jìn)入守株待兔的課堂學(xué)習(xí)，解決那些你在自學(xué)時(shí)遇到的難題。快把你的小手

4、伸出來(lái)，和老師一起寫(xiě)課題吧！.什么是守株待兔？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋嗎？“株”是什么？你是怎么知道的？導(dǎo)入新課后，進(jìn)入三步課前學(xué)習(xí)效果檢測(cè)環(huán)節(jié)：1.分組競(jìng)爭(zhēng)、調(diào)動(dòng)熱情，檢測(cè)舊知：利用希沃白板中的分組競(jìng)爭(zhēng)這項(xiàng)課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，檢測(cè)學(xué)生是否能夠甄別寓言故事?！巴瑢W(xué)們，在微課視頻中，我們走近了寓言，了解了什么是寓言，那你能準(zhǔn)確選中小游戲中寓言故事的名字嗎？”2.初讀文言、美讀文言，檢測(cè)朗讀：第三個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生是否可以正確、流利讀文。檢測(cè)后隨之對(duì)學(xué)生提出更高的朗讀要求：“同學(xué)們，通過(guò)課前的學(xué)習(xí)，你會(huì)讀這篇文言故事了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？”“同學(xué)們，要想讀好文言，只讀準(zhǔn)字音是不夠的，還要正確停頓，

5、讀出節(jié)奏，誰(shuí)想試試看？同學(xué)們，讓我們看清間隔號(hào)一起來(lái)讀讀吧！”此處配樂(lè)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出文言的音韻美節(jié)奏美。.3.初解文言，了解大意：課前自學(xué)的第三項(xiàng)檢測(cè)，了解學(xué)生是否能夠理解文意。用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取一位同學(xué)復(fù)述故事?！巴瑢W(xué)們，在課前任務(wù)單中，老師要求你能夠借助注釋、結(jié)合插圖用自己的話(huà)講講這個(gè)文言版的守株待兔？你會(huì)講了嗎？誰(shuí)來(lái)講講？”.這么多同學(xué)都想講啊，那我們隨機(jī)抽取一位同學(xué)?。ò嗉?jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取一位同學(xué)復(fù)述故事。）利用希沃白板中的課堂活動(dòng)，以知識(shí)配對(duì)的小活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生是否掌握重點(diǎn)字詞。同學(xué)們，大家在復(fù)述故事時(shí)一定發(fā)現(xiàn)了，文言文中有些字的含義和今天是不一樣的，那你能為右邊這列字選擇正確的

6、釋義嗎？（班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取一位同學(xué)操作。）.二、課內(nèi)翻轉(zhuǎn)共尋：小組合作研讀，精讀美讀文言；1.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，解決老師總結(jié)出的學(xué)生在自學(xué)任務(wù)單中留下的不理解的問(wèn)題和難點(diǎn)。“同學(xué)們，老師在查看大家的課前任務(wù)單后，總結(jié)了很多同學(xué)提出的問(wèn)題，現(xiàn)在我們?nèi)?個(gè)組，一起來(lái)討論交流：如何來(lái)解決這些問(wèn)題呢？”.教師呈現(xiàn)疑難問(wèn)題，學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：?jiǎn)栴}：兔子怎么走著走著就能觸株，折頸而死呢？在此問(wèn)題中突破教學(xué)重點(diǎn)字“走”，古文言中的“走”是“跑”的意思，并引申“兒童急走追黃蝶”。.問(wèn)題：“耒”到底是什么樣子的？“釋其耒”是什么？在此問(wèn)題中呈現(xiàn)“耒”的圖片，使古代這一農(nóng)具更為形象化具體化。問(wèn)題

7、：這位農(nóng)夫?yàn)楹螘?huì)“身為宋國(guó)笑”呢？在此問(wèn)題中突破教學(xué)難點(diǎn)，理解農(nóng)夫心存僥幸、想要不勞而獲的心理不可取。2. 總結(jié)：農(nóng)夫的心理、性格特點(diǎn)板中板書(shū)寫(xiě)：農(nóng)夫是一個(gè)-的人。同學(xué)們，讀完了這個(gè)故事，你認(rèn)為農(nóng)夫是個(gè)什么樣的人呢？教師相機(jī)黑板：心存僥幸、夢(mèng)想不勞而獲。三、課內(nèi)深度翻轉(zhuǎn)追尋：挖掘課程深意，聯(lián)系引申生活；此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘課程深意，提出問(wèn)題，讓學(xué)生小組內(nèi)交流溝通，然后匯報(bào)分享生活中心存僥幸想要不勞而獲事例。.“同學(xué)們，你的身邊有沒(méi)有像這位農(nóng)夫一樣的人？有些同學(xué)凡事“等、靠”父母來(lái)做，來(lái)解決，是否也是像這位農(nóng)夫一樣的人呢？.請(qǐng)大家在小組內(nèi)分享：你身邊像農(nóng)夫一樣的人做得那些事兒，或者是你在生活過(guò)

8、于依賴(lài)父母的事例，并且說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)這篇寓言后，你打算如何做？”.學(xué)生小組內(nèi)交流溝通，然后匯報(bào)分享生活中心存僥幸想要不勞而獲事例。最終揭示“做事情前，能提前規(guī)劃好，主動(dòng)而獨(dú)立完成，不等、不靠、不依賴(lài)他人?！钡纳钪赶?。.在學(xué)生深度理解寓言深意后，采取師生一問(wèn)一答讀和文言去標(biāo)點(diǎn)讀，由文道回歸文意，在兩次不同形式的朗讀中，升華情感。.“同學(xué)們，瞧，古人充滿(mǎn)了智慧，短短的39個(gè)字，就向我們講述了如此生動(dòng)有趣，意味深長(zhǎng)的故事！讓我們一起走入宋國(guó)的田間，再一起來(lái)重溫這個(gè)故事.宋人其誰(shuí)？宋人有耕者。耕者田中有何物？田中有株。所見(jiàn)何事？兔走觸株，折頸而死。耕者何為？因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。結(jié)果如何？兔不可復(fù)得，

9、而身為宋國(guó)笑。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事。孩子們，古人寫(xiě)文是不加標(biāo)點(diǎn)的，現(xiàn)在你還能讀出這個(gè)故事嗎？”4、 課外翻轉(zhuǎn)斟尋：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，拓展延伸課外。1.在這篇文言故事徹底讀通讀美讀懂后，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)文言文都有哪些學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生的交流匯報(bào)，總結(jié)本節(jié)課理解文言文的學(xué)習(xí)方法。.“看來(lái)這篇文言已經(jīng)走入大家心中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)習(xí)文言文都有哪些方法呢？”2.呈現(xiàn)“刻舟求劍”的文言版故事，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)用上本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法讀一讀、講一講。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，了解學(xué)生是否掌握讀文言文的方法。.同學(xué)們總結(jié)的可真到位，那我們能不能用上今天收獲到的學(xué)習(xí)方法，去讀另外一篇文言故事呢？孩子們，老師帶來(lái)了“刻舟求劍”的文言版故事，請(qǐng)大家小組