利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù) 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課 【摘要】：如何發(fā)揮信息資源在教育教學(xué)中的優(yōu)勢？江山市城北中學(xué)自辦學(xué)一年多以來推行教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體，促動了教師的專業(yè)成長。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，教師們各展特長、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的潛在優(yōu)勢，使集體備課搭上了現(xiàn)代信息技術(shù)的列車，拓展了無限廣闊的資源空間。【正文】： “研討出真知，研討出效率?！毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生教師合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集體效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，贏得了諸多學(xué)校的青睞。不過，在實(shí)際運(yùn)行中，集體備課出現(xiàn)的病象也很多：有的把網(wǎng)上的

2、資料全盤吸收，竊為已有，美其名曰“集體備課”的成果。有的教師“出工不出力”，由備課組長個(gè)人包辦，唱獨(dú)角戲；更有教師拿了主備人的教案，依法炮制，“唱同一首歌”。為了使集體備課真正備出實(shí)效，讓教師在集體研討中碰撞出智慧的火花，江山市城北中學(xué)從實(shí)際出發(fā)深化“集體備課”制度，推行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，教師們按同年級、同學(xué)科聚集在一起，在備課組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)所分配的任務(wù)，打開教參和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，搜索有用的教學(xué)資源，旨在集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體，為教師搭建高起點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展平臺，提升教師教育科研和校本課程開發(fā)的水平，也為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，網(wǎng)絡(luò)被賦予兩方面的內(nèi)涵：一是信息網(wǎng)，

3、即充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)信息資源；二是人才網(wǎng)，即同學(xué)科、同年級的科任教師共同組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。其中，互聯(lián)網(wǎng)和人才網(wǎng)是相互交叉的，比如人才網(wǎng)，它既包括同一學(xué)校中的教師，也包括互聯(lián)網(wǎng)中的教師。這樣，教師之間各展特長、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的潛在優(yōu)勢，使集體備課搭上了信息技術(shù)的快車，拓展了無限廣闊的資源空間。1、創(chuàng)建教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的優(yōu)勢之一在于利用信息技術(shù)提升備課質(zhì)量，采用電子文檔實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源持續(xù)利用的目標(biāo)。學(xué)校在給教師配備充足的教學(xué)電腦的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)資源庫，使網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課有了廣闊的資源空間。資源庫有兩絕大部分組成，一是文本資源庫，二是電子資源庫。文本資源庫包括紙質(zhì)的教案

4、和教學(xué)案例集等；電子資源庫則范圍要大得多，它包括可利用的教學(xué)資源與可互動的教學(xué)資源等。首先，盡量搜索可利用的教學(xué)資源。備課組長要求本年級同學(xué)科教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確訓(xùn)練重點(diǎn)和智能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘并合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組建學(xué)校教學(xué)資源庫，各盡所能、各取所需，實(shí)現(xiàn)資源共享。避免教師畫地為牢、坐井觀天、閉門造車。其次，開發(fā)可互動的教學(xué)資源。每位教師備好課后，在學(xué)科組教研活動中，由年級備課組長主持，教師們積極參與，共同討論，形成書面修改意見，請教案設(shè)計(jì)者對原教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行修改，形成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，并把電子教案和多媒體課件上傳到學(xué)校資源庫，供全校教師使用。教學(xué)資源上傳后，鼓勵(lì)全校教師對資源

5、實(shí)行“挑刺”。一次又一次的集體備課，教師間的一次又一次的思想碰撞，一次又一次的提升，一次又一次的收獲，真讓人高興。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)體現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促動，能即時(shí)將教學(xué)過程中反饋來的信息即時(shí)處理，持續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動中提升了工作效率。現(xiàn)在，城北中學(xué)多媒體教學(xué)資源庫已達(dá)40G，各年級各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)都已齊全，收集的多媒體課件達(dá)200個(gè)。這些資源會成為下一任教師的參與資料，供他們以后實(shí)行參考，而通過持續(xù)的更新與優(yōu)化，這種“集思廣益”的教案內(nèi)涵會持續(xù)豐富

6、，大大方便了教師的教學(xué)和研究。2、用“特長之鉆”攻堅(jiān)每逢新學(xué)期伊始，同年級各學(xué)科的備課組長會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的個(gè)人特長，合理分配教學(xué)內(nèi)容實(shí)行分工研究，寫“研究性教案”，展開研究性備課。備課的形式，包括課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、詳案、簡案、教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)或多媒體教學(xué)課件等多種形式。學(xué)校把教師的備課成果實(shí)行匯總，每位教師都能夠使用這些成果實(shí)行教學(xué)，達(dá)到了資源共享的目的。這樣做既發(fā)揮了教師的個(gè)人智慧，也提升了備課的質(zhì)量。學(xué)校提倡教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，使課程的教學(xué)資源更加豐富，拓寬備課思路和眼界。因?yàn)橐龑?dǎo)教師用“特長之鉆”攻堅(jiān)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課就具備了得以成功的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，每位科任教師充分發(fā)揮自身的

7、特長，再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的巨大優(yōu)勢，從而擺脫了那種“個(gè)體備課抄教案，集體備課連教案都不用抄”的弊端，課堂教學(xué)研究走上了良性發(fā)展的軌道。這樣，學(xué)生能在一節(jié)課里同時(shí)領(lǐng)受到不同教師的智慧成果，教師的備課成果也使更多的學(xué)生受益了，可謂一舉多得。3、在研教互動中進(jìn)步備了課，教師并不等于能夠萬事大吉了，學(xué)校教務(wù)處和教研組還將各個(gè)教案直接發(fā)到校園備課網(wǎng)上，遵循“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則，進(jìn)行多元、互動、多輪的反復(fù)研討。自實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以來，學(xué)校教務(wù)處和教研組不斷加強(qiáng)電子教案和多媒體課件等教學(xué)資源使用前后的動態(tài)研究，在研教互動中提高網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的整體水平。執(zhí)教前，要求教師特別是應(yīng)用非自己撰寫的“研究性

8、教案”的教師，必須根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際、本人教學(xué)特點(diǎn)等對教案進(jìn)行修改，并寫好點(diǎn)評、旁注及教學(xué)反思。執(zhí)教時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注教案與教材、學(xué)生、本人的教學(xué)思路的契合程度，并及時(shí)記錄自己的教學(xué)感悟和反思。執(zhí)教后，教師要及時(shí)把自己的修改意見上傳到網(wǎng)絡(luò)，對電子教案進(jìn)行點(diǎn)評或提出修改意見。在匯集教師在每個(gè)單元備課過程中對每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評價(jià)的基礎(chǔ)上，每周組織同年級同學(xué)科教師對典型的教學(xué)案例進(jìn)行討論，并形成書面修改意見，請教案設(shè)計(jì)者對原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，形成更高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)校要求教師每學(xué)期末認(rèn)真總結(jié)和撰寫一學(xué)期的備課心得，并選取一個(gè)課例上交到學(xué)科教研組，屆時(shí)編印成學(xué)校課例集，為下一階段備課改革提供

9、借鑒。研教互動，教師與教師之間，教師與教育網(wǎng)絡(luò)之間的合作與交流，打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。4、在監(jiān)控激勵(lì)中成長實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后，學(xué)校也加強(qiáng)了對教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控力度。一是在動態(tài)中監(jiān)控。學(xué)校教導(dǎo)處定期組織教研組進(jìn)行備課常規(guī)檢查，檢查重點(diǎn)不僅是原來的查教案個(gè)數(shù)、教案組成環(huán)節(jié)等形式，更注重教師對教案的使用情況的檢查，如教學(xué)反思、教學(xué)點(diǎn)評、旁注、二次教案、學(xué)生反饋意見等項(xiàng)目的撰寫。通過對這些項(xiàng)目的檢查來確定教師備課質(zhì)量的等第。二是以評比來激勵(lì)。定期評出優(yōu)秀教案，供廣大教師學(xué)習(xí)觀摩。通過檢查評比促進(jìn)教師不斷反思、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成

10、長的目標(biāo)。我校姜龍中副校長在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課專題會上說：“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課提高了我們處理教材的能力，為我們精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識提高了空間，把原來需要備整本教材的時(shí)間，全部投入到一兩個(gè)單元上來，致使每一課時(shí)都成為一節(jié)展示課、精品課?！睂?shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后，學(xué)生們對教師教學(xué)的變化也深有感受?！袄蠋煹恼n好象上得更加精彩了。特別是數(shù)學(xué)老師，一個(gè)個(gè)例子都是這么引人入勝?！薄袄蠋熀孟笤谏险n時(shí)更加關(guān)注我了?！薄耙粋€(gè)個(gè)課件，真是太漂亮了！我們都被迷倒了?！本W(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，而且因?yàn)樽⒅貙W(xué)生積極情感的培養(yǎng)，注重營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的興趣得到了進(jìn)一步的調(diào)動，真正地增加了教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)?！爸灰?yàn)橛辛四?，生命中充滿奇跡?！本W(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，伴隨著城北中學(xué)的教師們走過了新課程改革最關(guān)鍵的階段，使教師們能盡快地適應(yīng)新課程，順利地走上新課程之路。然而，成績永遠(yuǎn)只是初步的，探索之路充滿挑