在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實學(xué)生思想道德素質(zhì)教育

1、在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實學(xué)生思想道德素質(zhì)教育 奉賢區(qū)齊賢中學(xué) 洪玉龍 提要：中學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，我認為它是實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要；也是建設(shè)精神文明的需要；既符合中學(xué)生心理發(fā)展特點；又符合語文閱讀教學(xué)的規(guī)律。中學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生思想道德素質(zhì)教育之間又有著辯證統(tǒng)一的關(guān)系：語文閱讀教學(xué)有助于學(xué)生道德素質(zhì)的提高；學(xué)生道德素質(zhì)提高了，又有助于學(xué)生對課文的理解，有助于學(xué)生讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中落實學(xué)生的道德素質(zhì)教育其主要形式有：情境創(chuàng)設(shè)、引起興趣；朗讀指導(dǎo)、激發(fā)情感；詞句推敲、體味情感；形象分析、陶冶情操；主題揭示、深化情感；練習(xí)完成、內(nèi)化情感。正文：應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程

2、中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育越來越引起人們的重視，它不僅是社會精神文明建設(shè)的需要，適應(yīng)中學(xué)生心理發(fā)展的需要；也是中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，因而，作為語文教學(xué)，在語文閱讀教學(xué)中一定要落實好學(xué)生思想道德素質(zhì)教育。一、在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的重要性中國教育改革和發(fā)展綱要提出，中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高素質(zhì)的軌道上來。這是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀人才的必然要求，也是黨中央、國務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務(wù)。再從中學(xué)生的心理特點看，他們的情感特點表現(xiàn)為易動感情也重感情。這一時期的情感往往比較強烈，學(xué)生常常會被英雄、模范的生動事跡而感染、引起感動或是振

3、奮、激動的體驗，情緒高亢而強烈。整個中學(xué)時期，學(xué)生的情緒情感的內(nèi)容和形式在發(fā)展過程中，逐漸形成高級的情操、如道德感、集體主義、愛國主義、同志感、友誼感和美感等。這就是我們在中學(xué)語文教學(xué)中進行思想品德教育的心理基礎(chǔ)。中學(xué)階段是學(xué)生道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，它除了由本身的性質(zhì)決定，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的語文理解能力和表達能力，即聽、說、讀、寫能力之外，還要在語言文字的訓(xùn)練過程中，對學(xué)生進行道德熏陶、個性的冶煉及行為習(xí)慣的訓(xùn)練。中學(xué)語文大綱“總綱”第一部分“教學(xué)目的”中也明確提出：“在語文教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操，健康高尚的審

4、美觀和愛國主義精神”。很明顯，語文教學(xué)中的思想道德素質(zhì)教育，既要充分肯定它的地位和作用，又要在教學(xué)實踐中艱苦探索，尋找其規(guī)律，以求取得教育的最佳效果。從語文學(xué)科的特點來看，語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文閱讀教材本身就是豐富的道德素質(zhì)教育的載體。在進行語文知識教學(xué)的同時，教師必然要進行情感的傳遞教育。綜觀現(xiàn)行的中學(xué)語文教材，它們無不反映著作者的愛憎、熾熱的情感。文章不是無情物，“情動而辭發(fā)，”任何體裁的文章，都會有思想，有情感，“大凡有藝術(shù)價值的作品，總創(chuàng)造了一個完整的藝術(shù)世界。在這完整的藝術(shù)世界里，一般又浸透了作者熱烈深沉的愛憎之情，因此這樣的藝術(shù)世界常常具有很強的藝術(shù)感染力。”“

5、一切文學(xué)藝術(shù)，表達的正是人們對于現(xiàn)實生活的感受，認識和態(tài)度，是作者在強烈的感情驅(qū)使下創(chuàng)作出來的。”因此，我們語文教師的責(zé)任，就在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文字、詞、句、段、篇的同時，領(lǐng)會課文的本身的中心。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文，讓學(xué)生與一個個高尚的形象接觸，與種種高尚的思想接觸，使他們的思想、道德、情操、意志、性格受到熏陶和感染，達到“潤物細無聲”的境地，這實際上已使德育滲透于語文閱讀教學(xué)之中了。現(xiàn)今中學(xué)語文閱讀教材的編排，重視對學(xué)生思想道德的教育，同時又不影響語文知識的傳授，顧及了聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的階段性和連續(xù)性。如s版語言語文高一第二學(xué)期第三單元，安排了四篇外國小說項鏈揭露和諷刺

6、了愛慕虛榮、追求享樂的資產(chǎn)階級思想對人的毒害；最后的常春藤葉贊揚了窮苦朋友相濡以沫的友情，表現(xiàn)了普通人的心靈美；聘任抨擊了竊別人成果，投機取巧的不良品質(zhì)；送花揭示活著要對別人有些用處方能幸福的生活真諦。小說每兩篇成一組，每組中的題材，以揭露丑和歌頌美來互相對照。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識作品表現(xiàn)的人的心靈美和丑，從而樹立起正確的人生態(tài)度，同時，4篇小說都具有構(gòu)思精巧、情節(jié)曲折、故事結(jié)局既出入意料又入乎情理的特點，又讓學(xué)生領(lǐng)會到了小說的巧妙構(gòu)思。這樣安排，無疑符合中學(xué)生年齡特點和認知發(fā)展的規(guī)律。中學(xué)語文教材中的思想道德內(nèi)容有謳歌愛國主義精神，有的贊美我國古今高尚的思想品質(zhì)，偉大人格力量，勞動人民的勤勞

7、、智慧和偉大創(chuàng)造力；有的歌頌祖國壯麗河山與社會主義建設(shè)新貌；有的贊美人與人之間的真摯情誼；有的抒寫對理想追求、對美好事物的向往；有的則表達對邪惡勢力的厭惡、反抗，對腐朽的社會制度的揭露。由此可看出課文編排者的匠心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)知識的同時，獲得真正的思想教育，豐富他們的精神生活，凈化他們的心靈，激發(fā)他們對真、善、美的熱愛和追求，從而提高做一個真正的、有益于人民的人的自覺性。同時又以課文中大量的具體的形象為支柱，使學(xué)生從中找到榜樣的力量，通過具體而生動的形象的感染熏陶，學(xué)會辯是非，為逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀打下思想基礎(chǔ)。二、語文閱讀教學(xué)與學(xué)生思想道德素質(zhì)教育之間的辯證統(tǒng)一

8、作為中學(xué)語文學(xué)科重要組成部分的閱讀教學(xué)，它的教學(xué)過程就是通過對教材的分析，對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力，認識能力，同時也是培養(yǎng)正確的思想和陶冶良好品德情操的過程。既“授業(yè)”、又“傳道”；既教文、又育人。閱讀是對讀物由形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式這樣一個循環(huán)往復(fù)，加深理解的過程。學(xué)生讀懂一篇課文，總是先通過課文的語言文字去領(lǐng)會其中的思想內(nèi)容，然后才進一步理解這些思想內(nèi)容以什么樣的語言形式(即用詞造句，布局面謀篇的方法和特點)來表達的，進一步來體味語言文字表達的作用。只有既學(xué)懂了語言文字，又深入領(lǐng)會了課文所表達的思想感情，才算真正讀懂了課文。我們不能寄希望于“無心插柳柳成蔭”，而應(yīng)在閱讀教

9、學(xué)過程中，把培養(yǎng)正確的思想、陶冶良好的品德情操作為一項重要的內(nèi)容。我們應(yīng)當充分利用中學(xué)閱讀教材中文質(zhì)兼美的特點，把語言文字教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，把“教書”和“育人”有機地結(jié)合起來，通過閱讀教學(xué)，對學(xué)生進行社會主義精神文明的教育。例如：誰是最可愛的人這一課的教學(xué)(實錄片斷)，課文的第二個部分第一個事例(48節(jié))。師：默讀48自然段，思考：這個事例寫了一件什么事?生：松骨峰戰(zhàn)斗。師：說說松骨峰戰(zhàn)斗的形勢?生：任務(wù)艱巨，時間緊迫，無險可守，敵眾我寡。師：在困難面前，我們的戰(zhàn)士表現(xiàn)得怎樣呢?找出戰(zhàn)斗場面描寫的部分，這戰(zhàn)斗場面寫出了什么?生：戰(zhàn)斗激烈、殘酷，志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏

10、。師：圈出戰(zhàn)士們與敵斗爭的動詞，體味其作用。生：抱、掐、摁、銜、扣，形象逼真地寫出了戰(zhàn)士們與敵人殊死搏斗的壯烈場面，英勇行為。師：一一記下烈士們的名字，有什么用意?生：表達了對戰(zhàn)士們的深切悼念和崇高敬意。師：這個典型事例，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的什么精神?生：志愿軍戰(zhàn)士英勇殺敵，奮不顧身的英雄氣概。全讀48自然段，體會真感情。上述教學(xué)片斷，教師抓住志愿軍戰(zhàn)士與敵人殊死斗爭的壯烈場景和英勇行為，引導(dǎo)學(xué)生從“抱”、“摁”、“銜”、“扣”等一系列動詞體會到戰(zhàn)士們用生命和鮮血譜寫了壯麗詩篇。幫助學(xué)生在閱讀中正確體會作者在文中所表達的對烈士們的深切悼念和崇高敬意。這樣的教學(xué)，較為具體形象地使學(xué)生悟出語言文字與思想

11、感情的關(guān)系；語言文字借助“道”(即思想情感)來組織才有意義；而“道”則不能脫離語言文字宋反映。這就是古人所說的“文以載道”、“文以明道”的意思。又如教背影這篇課文，在分析課文將結(jié)束，學(xué)生已懂得了本文是表現(xiàn)父親愛護兒子的深摯感情，抒發(fā)作者在生活困頓，精神壓抑的境遇下對父親倍加懷念之情的基礎(chǔ)上，再問學(xué)生：“四次背影描寫把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。但它不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于精神、音容笑貌的描繪，而是抓住了人物形象的特征背影，不惜筆墨作具體，細致的刻畫，這是為什么?”學(xué)生不難理解，這是因為“背影”是進入“老境”的頹唐的父親的“背影”，它刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的印記。父親家境

12、慘淡，奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩地送兒子上北京，依依惜別中最后給兒子的印象。文章抓住了人物形象在特定環(huán)境中的特征著意描寫，集中表達了對父親加倍懷念的思想感情。這就是：“因道悟文”，從主題思想出發(fā)，看作者是如何謀篇布局，用詞造句的。所以說：語文教師要充分利用教材中的教育因素，使學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上受到感染、潛移默化。從閱讀教學(xué)心理過程而言，學(xué)生從語言文字入手，進而理解思想內(nèi)容；再從思想內(nèi)容出發(fā)看作者是如何謀篇布局、用詞造句的。這是一個從部分到整體，再從整體到部分的“雙向”過程。“因文解道，因道悟文”，相輔相成，互相促進，是“文道統(tǒng)一”的唯一正確途徑。正是在這一過程中，思想道德素質(zhì)教

13、育得以在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實。但是，有些教師仍片面強調(diào)重視語文學(xué)科“工具性”，忽視了語文課文中的思想教育，往往忽視貫穿于全文中的心理體驗和深刻蘊含，偏重于對字、詞、句的肢解割裂。結(jié)果使文章分析流于膚淺、呆板、枯燥無味。學(xué)生所掌握的一些詞語，多是來自偏狹的句義范圍，未能與課文中心聯(lián)系起來。實際上，從考試角度來看，如果學(xué)生對文章或語段的思想感情理解不深，那么，對字、詞、句的把握往往是膚淺的。在分析某一個詞語、某一個句子的表達作用時，特別是一些蘊含深意的詞句，如不聯(lián)系文章的思想感情，是不可能分析好的，當然在閱讀分析部分是很難得高分的。當然，我們也要反對那種空分析，或無中生有，或人為拔高，或“穿靴戴

14、帽”，或節(jié)外生枝，甚至花大量時間空泛說教，搞人為聯(lián)系，附政治尾巴等的做法。也許這些教師的愿望是美好的，但這樣做會變成形式主義，會走向事物的反面。語文教學(xué)大綱指出：“正確處理語文訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，二者是相輔相成的、統(tǒng)一的，語文訓(xùn)練必須重視思想教育；思想教育必須根據(jù)語文的特點，滲透在教學(xué)的過程中，起到潛移默化的作用?！睆闹幸部闯?，語文知識教學(xué)和思想教育的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，相輔相成的；語文閱讀教學(xué)中落實學(xué)生思想教育，不必外加，不能架空說教或貼政治標簽，應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，滲透在整個教學(xué)過程中，如春風(fēng)化雨，紛紛入土，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。三、在閱讀教學(xué)中落

15、實學(xué)生道德素質(zhì)教育的主要形式語文閱讀教學(xué)的整個過程，從字、詞、句、篇的知識傳授，到聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練；從情境的創(chuàng)設(shè)到朗讀指導(dǎo)；從詞句的推敲到形象的分析；從主題揭示到練習(xí)完成，無不滲透著對學(xué)生思想道德教育的因素。1、情境創(chuàng)設(shè)，引起興趣。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對有些課文，因感性經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以直接“入境”。教師要善于采取多種方法，如運用插圖、掛圖、幻燈、錄音、錄像、演示和語言描繪等方式，啟發(fā)學(xué)生積極展開想象和聯(lián)想，把學(xué)生引進課文所描述的情景中去，和作者的思想感情發(fā)生共鳴，把作者刻意追求的意境再現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入意境中去。學(xué)生一旦入了境，愛學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生，教學(xué)也就會收到事

16、半功倍的效果。如趙麗宏的三峽船夫曲以飽滿的感情，濃墨重彩地描繪了三峽船夫在西陵峽、巫峽、神女峰飛舟過江的不同情景，熱烈歌頌了他們在與驚濤駭浪的斗爭中創(chuàng)造的奇跡，深情地表達了對這些以自己的勇氣、智慧和生命征服自然的勇士們的欽佩和敬意，從而奏響了一曲人的生命和力量的凱歌。我就在教學(xué)中運用錄像，讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)課文，讓學(xué)生親眼目睹船夫怎樣征服狂放不羈的長江三峽。學(xué)生興趣盎然，猶如親自跟著作家暢游了長江三峽。從學(xué)生的眼神中就可以看到對那些征服自然的勇士們的崇高敬意和深情贊美。由此可見，在語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，教材就不再是薄薄的一本了，學(xué)生的視野、學(xué)生的思路也不再被困在小小的教室里，學(xué)習(xí)就變?yōu)榫哂形?/p>

17、引力的有趣而有意義的活動了。2、朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感。作者的表情達意，體現(xiàn)在具體的課文之中，有的比較明確，有的比較含蓄，要使學(xué)生真正領(lǐng)會課文內(nèi)容，受到思想教育，必須加強朗讀，從朗讀中悟出課文所表達的人和物的思想情感，從而加深對課文中的語言文字的理解。如教沁園春雪這首詞，我就在教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會詞的意境和情感，讓學(xué)生通過朗讀，感受到祖國大好河山的壯美，感受到無產(chǎn)階級革命人民的偉大，從而激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵他們?yōu)榻ㄔO(shè)現(xiàn)代化而努力學(xué)習(xí)。3、形象分析，陶冶情操。在中學(xué)語文教材中，小說、散文、詩歌、戲劇占有很大的比重。這些文質(zhì)兼美的中外古今文學(xué)作品，尤其是那些名家作品中

18、的典型形象，都具有很強的藝術(shù)感染力。如：在中學(xué)教材中，魯迅先生的小說幾乎每冊中都有，他的藥、祝福、阿q正傳、孔乙己等小說，每一篇都著力塑造了幾個典型的人物形象。在形象分析中，抓住作者對人物的語言、肖像、動作、心理等方面的描寫，分析這些人物在當時社會中的代表意義。祥林嫂的形象反映了舊社會封建禮教和封建家長制對婦女的殘酷迫害以及婦女在封建制度下的悲慘命運；藥、陳q正傳中的夏瑜、華老栓、阿q等形象，深刻反映了舊社會中當時人民的麻木愚昧不覺醒，以及辛亥革命的軟弱性和不徹底性，揭示了革命必須和人民大眾結(jié)合起來，否則必然導(dǎo)致失敗的命運的深刻主題；孔乙己反映了封建科舉制度對知識分子的罪惡，小說孔乙己的悲慘形

19、象就是對此的很好證明。除此之外，中學(xué)教材還有許多人物形象的典型塑造，這一系列的形象最能激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們愛憎分明，珍惜現(xiàn)在的美好時光，主動追求理想的實現(xiàn)。這些文章能達到動之以情，曉之以理的教育目的。4、詞句推敲，體味情感。詞句推敲是閱讀理解的硬功夫。它指的是對一些言簡意賅的關(guān)鍵詞句作細細品味，悟出其蘊含的褒意，因為作者的思想感情，總是蘊藏于作品的語言之中。教學(xué)中，字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇地引導(dǎo)學(xué)生透過語言現(xiàn)象，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵，從而受到教育和感染。在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生品味和辨析那些能體現(xiàn)文章主旨的詞語，通過巧妙的設(shè)疑問難，比較鑒別，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，掌握課文

20、思想內(nèi)蘊，從中接受教育啟迪。如小說荷花淀中，當水生嫂知道丈夫第一個報名后，說了這樣一句：“你總是很積極的”，這句話，明白曉暢、毫不雕琢，完全是明白的口語，卻有血有肉、有濃厚的生活氣息，生動細膩地寫出了水生嫂的性格特征，思想情感?！澳憧偸呛芊e極的?！边@表示她對丈夫行為的支持，掩不住內(nèi)心的喜悅。然而語氣又帶點責(zé)怪，責(zé)怪中更多的是贊揚，簡單的一句話，體現(xiàn)了作者對這一普通婦女形象的贊美。5、主題揭示，深化情感。主題是指“文學(xué)作品通過具體形象體系顯示出來的中心思想?！敝黝}是文章的靈魂。作者是根據(jù)“主題”來選用語言、安排層次、結(jié)構(gòu)全篇的。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分認識和緊緊扣住這個特點，通過主題思想的挖掘，在前幾個主要形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解文章是怎樣表達主題以及為什么這樣表達的。與此同時，要注意運用文章深刻的主題，閃光的思想對學(xué)生進行教育。6、練習(xí)完成，內(nèi)化情感。學(xué)生學(xué)過一篇課文，理解了內(nèi)容，明確