如何運(yùn)用游戲促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展

1、小班體育活動(dòng)案例：運(yùn)水摘要：活動(dòng)改變以往體育活動(dòng)中單一地練習(xí)幼兒基本動(dòng)作的模式，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情景，隨著游戲的層層遞進(jìn)，不斷變換增添游戲材料，讓幼兒始終保持活動(dòng)的興趣。同時(shí)，為幼兒提供高低不同，可自由選擇的活動(dòng)材料，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求。在本次托班體育活動(dòng)運(yùn)水中，幼兒通過“一起去郊游”“走線條運(yùn)水”“走平衡木運(yùn)水”“走窄道運(yùn)水”“自由選擇路線運(yùn)水”這幾個(gè)連續(xù)的活動(dòng)情景，由易到難，層層遞進(jìn)，讓幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行了保持平衡持物走的練習(xí)。并且，每一種路線老師都設(shè)置了兩條，避免幼兒出現(xiàn)擁擠和等待的情況，保證幼兒有足夠的活動(dòng)空間進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)與發(fā)展。 關(guān)鍵詞：情景 游戲 運(yùn)水 動(dòng)

2、作發(fā)展在幼兒園的體育活動(dòng)中，老師為了讓幼兒的基本動(dòng)作得到充分練習(xí)與發(fā)展，往往會(huì)不斷重復(fù)地讓幼兒進(jìn)行同一動(dòng)作的聯(lián)系，幼兒的活動(dòng)興趣不能夠長(zhǎng)久持續(xù)。也有的老師為了吸引幼兒的興趣，做一些五花八門的教具，活動(dòng)場(chǎng)面很熱鬧，但是幼兒的基本動(dòng)作卻沒有得到充分的練習(xí)。那么，在幼兒園的日常體育活動(dòng)中，如何利用簡(jiǎn)便的材料設(shè)置游戲情景，讓幼兒積極自愿地進(jìn)行基本動(dòng)作的練習(xí)，保持對(duì)活動(dòng)的興趣和熱情呢？帶著這樣的思考，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。設(shè)計(jì)依據(jù)：綱要明確指出，幼兒園教育要引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓幼兒自始至終帶著飽滿的熱情參與活動(dòng)，在輕松愉悅的互動(dòng)環(huán)境中獲得發(fā)展。同時(shí)，指南指出，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的

3、興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與；要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)情境：情景一：一起去郊游（自然平衡走練習(xí)）教師以帶領(lǐng)寶寶去郊游引入活動(dòng)，告訴幼兒郊游的路上要經(jīng)過三鐘小路，大家要保持平衡走過小路，小路外面的森林中有大老虎、池塘中有大鱷魚等兇猛的動(dòng)物，如果掉下來就很危險(xiǎn)。（老師帶領(lǐng)幼兒先整體感知三種小路，體驗(yàn)自然地在小路上保持平衡走的感覺，進(jìn)入到活動(dòng)的情景中）情景二：走線條運(yùn)水（練習(xí)單手持裝有水的水杯走過線條路）在線條路的對(duì)面放一個(gè)大水盆，里面放小魚圖片，告訴幼兒，由于天氣炎熱，魚塘里的水干了，

4、小魚快被渴死了，請(qǐng)幼兒想想辦法幫助他們，幼兒很容易想到了運(yùn)水。在通過線條路運(yùn)水的過程中，由于線條的平面性，幼兒為了速度常常沒走在線條上，八七、小博、辰辰等個(gè)別孩子覺得好玩，在兩條線之間跑來跑去。于是我便扮演“大老虎”出現(xiàn)，告訴幼兒，大老虎專門抓沒走在線條上的孩子，幼兒一聽立馬乖乖走在了線條上，而且都非常小心，生怕一走出來就被大老虎給抓住了。（在這個(gè)過程中，幼兒為了走得更快，忽視了走在線條上這個(gè)規(guī)則，而個(gè)別幼兒處于好玩的心理，專門在兩條線之間來回跑動(dòng)。作為老師，我沒有強(qiáng)制性的要求幼兒遵守規(guī)則，沒有硬性地把他們逼回去，而是增添了游戲的元素，通過扮演“大老虎”介入游戲，讓幼兒自覺自愿地走到線條上面。

5、同時(shí)，還增添了游戲的趣味性，提升了幼兒的活動(dòng)興趣。）情景三：走平衡木運(yùn)水（練習(xí)單手持裝有水的水杯走過平衡木）在平衡木的對(duì)面放一個(gè)水盆，里面放小蝌蚪圖片，告訴幼兒，平衡木對(duì)面的小坑中，有一群小蝌蚪被困在面都游不動(dòng)了，幼兒馬上興致勃勃地說要幫助小蝌蚪，并且自己就知道通過平衡木進(jìn)行運(yùn)水。（這一環(huán)節(jié)相比上一環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的難度要大一點(diǎn)，由于有一定的高度和寬度，并且幼兒?jiǎn)问帜弥b有水的水杯，沒有在平路上那么平穩(wěn)，走得時(shí)候都小心翼翼地，有的幼兒會(huì)不小心將水蕩出來，有個(gè)別幼兒害怕，一點(diǎn)點(diǎn)地挪動(dòng)步子，老師在一旁鼓勵(lì)幼兒加油，同時(shí)，模仿小蝌蚪對(duì)幼兒說謝謝，讓幼兒體驗(yàn)幫助別人的快樂，激勵(lì)幼兒克服困難參加活動(dòng)）情景四

6、：走窄道運(yùn)水（練習(xí)單手持裝有水的水杯走過窄道）在窄道的對(duì)面放一個(gè)水盆，里面放小蝦的圖片，告訴幼兒，在窄道對(duì)面的泥塘中有幾只小蝦在里面，他們也太渴了，需要大家的幫助，幼兒很樂意地開始了在窄道上的運(yùn)水活動(dòng)。這個(gè)窄道是活動(dòng)中最難的一條路，相對(duì)于前面兩條小路的輕松，這條小路則較難，幼兒對(duì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的窄道興趣非常濃厚，雖然大家都走得很慢，但卻盡然有序、樂在其中。王千鈺端著水杯在窄道上走得很艱難，由于身體的平衡性不是很好，不能夠保持住身體的平衡，差點(diǎn)摔跤，嬌嬌妹則走得很慢，導(dǎo)致后面的幼兒出現(xiàn)了擁堵的情況，于是老師和保育老師幫助行走困難的幼兒，扶著他們走過了窄道。（這條窄道我利用了幼兒園最窄的平衡板，將它

7、立起來，根據(jù)大多數(shù)孩子平衡的發(fā)展水平設(shè)計(jì)的一條壕溝，這條壕溝只有幼兒的一只鞋左右的寬度，因此，幼兒只能夠單腳交替行走。這樣的情景設(shè)置就讓幼兒走直線的動(dòng)作必然發(fā)生，而不需要老師提醒與要求，老師教得輕松，幼兒學(xué)得愉快。）情景五：自由選擇路線運(yùn)水（幼兒根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇路線運(yùn)水）幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自由選擇小路，來回運(yùn)水。有的孩子專門挑戰(zhàn)難度較高的窄道運(yùn)水，有的孩子則喜歡每條路都走一走，也有膽小的幼兒就在線條路上來回反復(fù)運(yùn)水，樂此不疲。（這個(gè)環(huán)節(jié)老師給與了幼兒充分的自由，讓他們自己選擇路線，自由活動(dòng)。既滿足了不同發(fā)展層次幼兒的需求，也給與了幼兒充分足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，幼兒自然愉快地

8、沉浸在活動(dòng)中，不斷往返運(yùn)水，在快樂的游戲體驗(yàn)中充分練習(xí)了平衡走的基本動(dòng)作，發(fā)展了平衡能力。）情景六：夸夸我自己告訴幼兒，小動(dòng)物們?cè)诖蠹业膸椭芦@救了，引導(dǎo)幼兒夸夸自己，感受幫助了小動(dòng)物的喜悅感和成就感?；顒?dòng)反思：一、情景設(shè)置讓動(dòng)作必然發(fā)生，促使幼兒練習(xí)基本動(dòng)作；體育活動(dòng)中的重要目標(biāo)之一便是讓孩子的基本動(dòng)作得到練習(xí)與發(fā)展，傳統(tǒng)體育活動(dòng)中，老師不斷地對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)規(guī)則與要求，提醒幼兒做正確的動(dòng)作，而本次活動(dòng)中我嘗試設(shè)置游戲情景，用平衡木板立起來做成壕溝，讓幼兒不得不單腳交替走直線，進(jìn)行平衡走的基本練習(xí)。整個(gè)過程不需要老師在旁邊不斷提醒幼兒遵守要求，孩子也不能夠隨便亂走，基本動(dòng)作自然而然得到練習(xí)。因此，

9、體育活動(dòng)中，游戲情景的設(shè)置非常重要，老師要根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置恰到好處的游戲情景，才能有效促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。二、不斷豐富、增添游戲元素，層層遞進(jìn)，讓幼兒始終保持活動(dòng)的興趣與熱情；單一枯燥的游戲內(nèi)容易讓托班幼兒?jiǎn)适?duì)它的興趣，難以保持他們的活動(dòng)積極性。本次活動(dòng)中的游戲環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，由易到難，讓幼兒始終保持著對(duì)游戲的挑戰(zhàn)興趣，同時(shí)，在活動(dòng)中適時(shí)加入大老虎、小魚、小蝌蚪、小蝦等角色元素，給與幼兒新鮮的刺激，讓幼兒始終保持著活動(dòng)的興趣，積極參與活動(dòng)。三、尊重幼兒的主體地位，給與幼兒充分的自由空間；在活動(dòng)中，教師的角色從一味的主導(dǎo)性轉(zhuǎn)變成了幼兒的配合者，充分尊重了幼兒活動(dòng)中的主體地位?；顒?dòng)開始，老師充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)幼兒去郊游，體驗(yàn)自然平衡走小路的感覺，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；接著讓幼兒自己想辦法救小動(dòng)物，練習(xí)單手端水杯在線條路、平衡木以及窄道上運(yùn)水，讓幼兒自己探索感受在走的時(shí)候怎樣保持平衡，怎樣才不將杯子中的水灑出來等；最后讓幼兒自己選擇走的路線，自由活動(dòng)，教師則在一旁作為幼兒活動(dòng)的配合者和支持者。四、材料設(shè)置滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，讓每個(gè)幼兒都能積極參與到活動(dòng)中，都能夠得到練習(xí)與發(fā)展；一個(gè)班級(jí)的幼兒雖然年齡相差不大，但是身體的協(xié)調(diào)性以及動(dòng)作的發(fā)展水平都有差異。如果活動(dòng)難度較小，能力較強(qiáng)的孩子則會(huì)很快失去興趣，如果難度較大，那部分能力發(fā)展較慢的孩子則會(huì)望而卻步，如果根據(jù)大多數(shù)孩子