江科版小學(xué)信息技術(shù)（選修）《初識Logo》教學(xué)設(shè)計及反思

1、初識logo教材分析初識logo一課是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)（選修）中l(wèi)ogo語言編程的起始篇。雖然本課強調(diào)它只是多種自用計算機畫圖方法中的一種，但logo語言是一門以鍛煉學(xué)生思維能力為主題的軟件，而不是一個繪圖工具，教師不僅要讓學(xué)生掌握logo語言繪圖的基本方法，更應(yīng)該以此來培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為四年級的學(xué)生，對于logo語言沒有多少認識。因此，在教授本課時，教師應(yīng)當注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、從簡到難使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)編程并不是一件難事，還很有趣?？紤]到四年級學(xué)生生性活潑，對新鮮事物總抱有極大的好奇心、想去探明究竟、但能專注于某項事物的時間卻不長

2、的特點。本節(jié)課將以一個貫穿始終的主題導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生一直積極地參與并投入在教學(xué)中。教學(xué)目標1知識與技能掌握進入與退出logo窗口的方法。學(xué)習(xí)清屏復(fù)位、顯龜及藏龜命令。 初步掌握輸入logo語言命令的基本方法。2過程與方法讓學(xué)生了解使用logo語言畫圖的過程。3情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生感受logo語言畫圖的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)logo語言的興趣。4行為與創(chuàng)新嘗試使用新的畫圖軟件logo語言程序作圖。課時安排安排1課時。教學(xué)重點與難點1教學(xué)重點清屏復(fù)位、顯龜及藏龜命令。2教學(xué)難點logo語言命令的輸入方法。教學(xué)方法與手段本課主要采用范例教學(xué)法和自主探究教學(xué)法，通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中始終以成為寶

3、貝訓(xùn)練師為主線，在教師示范講演的基礎(chǔ)上加強引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主合作地基礎(chǔ)上進行融會貫通的學(xué)習(xí)。課前準備教學(xué)課件，學(xué)生學(xué)件，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動設(shè)計意圖激趣導(dǎo)入感受新知1、觀看視頻，引出神奇寶貝小海龜。2、學(xué)習(xí)小海龜?shù)谋绢I(lǐng)卡，并欣賞圖片。3、引出主題：今天，老師開設(shè)了一個神奇寶貝訓(xùn)練營，一起去體驗logo語言的神奇魔力吧?！碧崾菊n題，并板書。以學(xué)生感興趣的動畫片導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待。認識logo程序1、logo語言的啟動學(xué)生自學(xué)，教師巡視。2、logo語言的窗口師：仔細觀察logo程序的窗口，和畫圖軟件比有什么不同的地方？出示問

4、題：logo語言包含了哪兩個窗口？小海龜?shù)募曳Q為什么？在命令窗口中：“？” 表示什么？“| ” 表示什么？學(xué)生自學(xué)，同桌交流。 請學(xué)生匯報結(jié)果，師小結(jié)。自學(xué)打開logo程序的方法。樹立學(xué)生用舊知來學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)理念，并養(yǎng)成靈活使用書本的習(xí)慣。教學(xué)命令1、動手實踐logo命令 （1）師單命令示范，學(xué)生猜命令（2）師換命令示范，同時出錯，引起注意，學(xué)生猜命令。（3）請一位學(xué)生上臺操作示范，其他學(xué)生觀察。（4）學(xué)生上機操作。（5）展示并評價師：輸入時要注意什么？（6）出示神奇寶貝訓(xùn)練指南（7）說感受：你覺得logo這個軟件是什么？生說，師小結(jié)：程序設(shè)計語言2、教學(xué)ht、st、cs命令師揭示三個魔法命

5、令，ht st cs 。學(xué)生自學(xué)書本，小組討論，操作嘗試，指名匯報，其他組補充，激勵性評價。3、教學(xué)logo程序的退出出示exit和bye，學(xué)生嘗試在命令窗口中輸入。師生交流：退出命令示范講解命令的用法。教師的錯誤示范，引起學(xué)生的注意，從而共同討論命令的輸入方法。展示不同程度的錯誤命令，幫助學(xué)生有條理地明確輸入的方法。 以訓(xùn)練指南的方式小結(jié)，趣味不減，學(xué)生更易接受。通過說感受，讓生進一步體會logo是程序設(shè)計語言。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。綜合訓(xùn)練1、集體比賽內(nèi)容：實踐園師：在logo語言中，也可以在一行中依次輸入幾個命令，但要注意加上空格，最后按回車鍵。學(xué)生比賽，并展示。集體交流：畫對的同學(xué)有

6、什么建議？畫錯的同學(xué)有什么教訓(xùn)？2、大顯身手，鞏固練習(xí)。訓(xùn)練時間結(jié)束：訓(xùn)練師們，你們指揮神奇寶貝完成了哪些作品？以比賽的形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力， 通過小組比賽游戲掌握并鞏固ht、st、cs三個命令。全文總結(jié)1、游戲總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么軟件？這五個命令你還記得嗎？我們來玩?zhèn)€比眼力小游戲，考考大家的眼力，看誰的反應(yīng)最快?2、展示logo語言的其它功能展示小海龜?shù)挠嬎愎δ芎途幥?，唱歌功能?？偨Y(jié)性語言：小海龜?shù)谋绢I(lǐng)真多啊，這需要銀城小學(xué)的孩子就像今天這樣，開動腦筋，不斷嘗試，去發(fā)現(xiàn)它的神奇。預(yù)祝大家早日成為訓(xùn)練大師。改變傳統(tǒng)的小結(jié)形式，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)。激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的欲望

7、。 板書設(shè)計第1課 初識logologo程序的啟動logo程序的窗口ht 藏龜命令st 顯龜命令cs 清屏復(fù)位命令退出命令logo程序的退出exit bye 教學(xué)反思我的教學(xué)有效嗎？初識logo是我在2012年參加的比賽課題。以前的我上課注重新穎有趣，忽視了對教學(xué)有效性的思考，本課備課之初我就明確方向：如何做到有效教學(xué)？一、營造良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力。本課是信息技術(shù)選修課的第1課，又是四年級的孩子第1次接觸程序設(shè)計語言軟件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成為我第一個關(guān)注的問題。創(chuàng)設(shè)情境，為他們帶來神奇寶貝小海龜，引發(fā)孩子的關(guān)注，通過展示小海龜?shù)谋绢I(lǐng)卡巧妙地將logo語言程序介紹給大家，孩子的興趣

8、濃厚，邀請他們走進神奇寶貝訓(xùn)練營。在教學(xué)過程中，以訓(xùn)練家的身份貫穿始終，通過了解小海龜?shù)纳瞽h(huán)境學(xué)習(xí)logo語言程序的啟動，初次體驗命令的神奇，展示訓(xùn)練家們的本領(lǐng)等環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在情境中學(xué)會本課要求的幾個命令。二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，增加教學(xué)有效性本節(jié)課始終貫徹“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的思想，在充分把握教材的基礎(chǔ)上，靈活運用教法與學(xué)法。本節(jié)課在立志成為訓(xùn)練家的基礎(chǔ)上，漸進地引入新知并通過觀察、閱讀、討論、嘗試等多種方法，讓學(xué)生們自主地完成訓(xùn)練營的課程。整個過程教師運用不同的教法，讓學(xué)生動手、動腦，對所獲知識和信息進行處理和加工，以完成學(xué)習(xí)。課堂氣氛在學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換中得到舒緩。二、明確教

9、學(xué)重、難點，高效地完成教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的重點是對命令的學(xué)習(xí)，難點為logo語言命令的輸入方法。在教學(xué)中，如何突破難點，讓學(xué)生盡快跳出容易出錯的處境去體驗logo語言的魅力？在教學(xué)“探究園”的環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過師示范單命令再次示范單命令（錯誤操作）共同討論生示范單命令集體操作多命令的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生在初次輸入命令時，大大降低了出錯率；再展示學(xué)生的錯誤命令，讓學(xué)生在交流中明確輸入命令時的注意點；最后，教師出示神奇寶貝訓(xùn)練指南，小結(jié)logo語言命令的輸入方法，消除學(xué)生的輸入障礙。整個環(huán)節(jié)教法得當，通過教師示范，學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。通過實際的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本課存在的不足之處有：1、教師的課堂應(yīng)變能力不足在“探究園”的展示學(xué)生錯誤命令環(huán)節(jié)，沒有按預(yù)設(shè)時的層次性展示時，教師自身顯得比較慌亂，處理的流暢性不足。2、教師與學(xué)生的融合度不夠雖然是借班上課，但四（1）班的