特教教師的教育科研

特教教師的教育科研杜志強(qiáng)一、特殊教育研究現(xiàn)狀

為了滿足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，而設(shè)計(jì)(提供)的教育，即稱特殊教育。對(duì)不同種類(lèi)特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語(yǔ)障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。1994年6月10日聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“世界特殊需要教育大會(huì)〞通過(guò)的《薩拉曼卡宣言》中所說(shuō)：“每個(gè)兒童都有其獨(dú)特的特性、志趣、能力和學(xué)習(xí)需要；教育制度的設(shè)計(jì)和教育方案的實(shí)施應(yīng)該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。〞聽(tīng)力障礙、智力障礙、視力障礙、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥、行為與情緒障礙等教育教學(xué)研究全納教育特殊教育理論研究康復(fù)與治療口手之爭(zhēng)全納教育與特殊學(xué)校之爭(zhēng)醫(yī)教結(jié)合教師資格與特教教師資格之爭(zhēng)特殊教育師資培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)層次上的三個(gè)爭(zhēng)議問(wèn)題樸永馨教授

１９６１年畢業(yè)于蘇聯(lián)莫斯科列寧師范學(xué)院特殊教育系。歷任北京第二聾啞學(xué)校教導(dǎo)處職員，北京市第四聾啞學(xué)校教導(dǎo)主任，北京師范大學(xué)講師、副教授、教授系副主任，中國(guó)特殊教育研究會(huì)第一屆副理事長(zhǎng)。從事聾啞學(xué)生和智力落后學(xué)生的教育和教學(xué)活動(dòng)。主編有《聾童教育概論》、《缺陷兒童心理》，譯有《智力落后學(xué)生心理學(xué)》。肖非、王雁、鄧猛探索中國(guó)特色的特殊教育學(xué)。構(gòu)建具有中國(guó)特色的特殊教育學(xué)學(xué)科體系。特殊兒童的認(rèn)知：方俊明

黃昭鳴黃昭鳴言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)特殊兒童綜合康復(fù)聾兒康復(fù)教育語(yǔ)音與圖像信號(hào)數(shù)字處理“十一五〞期間?承擔(dān)了一項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題和一項(xiàng)上海市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的腦功能成像課題?聚焦于自閉癥兒童認(rèn)知特點(diǎn)和大腦神經(jīng)活動(dòng)根底的研究。中國(guó)特殊教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任中國(guó)高等特殊教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)國(guó)際早期教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)中央教育科學(xué)研究所主辦的核心刊物《中國(guó)特殊教育》雜志的副主編。一個(gè)也不放棄：陳云英

陳云英受命于教育部，組建了中央教育科學(xué)研究所第一個(gè)特殊教育研究機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦了中國(guó)第一本特殊教育雜志和網(wǎng)站，成為全國(guó)特殊教育研究領(lǐng)域頗具名望的專(zhuān)家?，F(xiàn)在做的工作就是去拆一堵墻，不管多苦多累，我們做的事越多，拆的墻磚就越多，我們要翻開(kāi)一扇門(mén)，讓殘疾人融入社會(huì)中來(lái)，全面參與社會(huì)的事務(wù)，完全平等地生活、受教育與就業(yè)?？?/p>

中國(guó)特殊教育

ChineseJournalofSpecialEducation

主辦：

中央教育科學(xué)研究所

周期：

月刊

現(xiàn)代特殊教育AJournalofModernSpecialEducation主辦：江蘇教育報(bào)刊社周期：月刊出版地：江蘇省南京市語(yǔ)種：中文;開(kāi)本：大16開(kāi)二、教育科學(xué)研究方法〔一〕什么是科學(xué)？科學(xué)即邏輯加實(shí)證。邏輯即邏輯的標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)證即觀察、實(shí)驗(yàn)等?？茖W(xué)與信仰無(wú)關(guān)，但凡聲稱“信那么有，信那么靈〞的，肯定不科學(xué)。特異功能法論功科學(xué)要遵循科學(xué)精神和科學(xué)道德。嚴(yán)新，1984年之前就發(fā)功給人治病，據(jù)說(shuō)治好了幾個(gè)。1986年，北京請(qǐng)他去給一位“兩彈〞元?jiǎng)装l(fā)功治癌，卻沒(méi)治好。但是，更多的人知道了發(fā)功可以治病，清華大學(xué)的兩位“科學(xué)夢(mèng)想家〞用儀器對(duì)嚴(yán)新發(fā)的功進(jìn)行測(cè)試，證明能改變分子結(jié)構(gòu)。1987年，《光明日?qǐng)?bào)》對(duì)此進(jìn)行報(bào)道，嚴(yán)新頓時(shí)躥紅，成了神人。這年，大興安嶺發(fā)生森林大火，嚴(yán)新說(shuō)是他發(fā)功撲滅的。后來(lái)證明，清華大學(xué)的兩位“科學(xué)夢(mèng)想家〞的測(cè)試方法是不標(biāo)準(zhǔn)的，那么其結(jié)果就是假的。為什么要造假呢？只能用沽名釣譽(yù)來(lái)解釋。

張寶勝，據(jù)說(shuō)功夫了得，傳說(shuō)央視編導(dǎo)怕他一發(fā)功會(huì)搞滅春晚的燈光，所以連年邀他坐在春晚觀眾席前排，并且在電視上出鏡。1.邏輯經(jīng)驗(yàn)主義20世紀(jì)的英國(guó)羅素〔1〕可證實(shí)性〔2〕歸納邏輯2.英國(guó)科學(xué)哲學(xué)家波普爾：可證偽性我的觀點(diǎn)；科學(xué)能被檢驗(yàn)的?！捕呈裁词茄芯浚垦芯渴且园l(fā)現(xiàn)或開(kāi)展科學(xué)知識(shí)體系為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，以促進(jìn)一般化原理、原那么的開(kāi)展。研究要素：目的、過(guò)程、方法研究意識(shí)：批判意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)解釋、預(yù)測(cè)與控制〔一〕按研究目的1根底研究2應(yīng)用研究根底研究和應(yīng)用研究根底研究的根本目的是擴(kuò)展知識(shí)；應(yīng)用研究的根本目的是解決當(dāng)下的實(shí)際的問(wèn)題。定性研究、定量研究、質(zhì)的研究〔三〕什么教育？教育是介入，不是干預(yù)。教育是啟迪，不是外加。教育是建議，不是命令。教育是促進(jìn)，不是安排。教育是輔助，不是取代。教育是交談，不是嘮叨。教育是親近，不是擺布。教育是權(quán)利，不是恩賜。教育是藝術(shù)，不是說(shuō)教。教育是傳遞，不是灌輸。教育是欣賞，不是耳提面命。〔三〕什么是方法方法是對(duì)研究活動(dòng)的反思，是研究問(wèn)題的一般程序和標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)研究的方法論體系，按其從高到低的水平結(jié)構(gòu)，可以分為三個(gè)不同的但又緊密聯(lián)系的層次：1哲學(xué)方法論2一般科學(xué)方法論3具體的研究方法和技術(shù)(科學(xué)方法)三、根據(jù)研究方法的性質(zhì)：定性研究和定量研究定性研究主要是用文字來(lái)描述現(xiàn)象，而不是用數(shù)字和量度。屬于定性研究的研究方法主要有：比較研究、實(shí)地研究、文獻(xiàn)研究等。定量研究主要是用數(shù)字和量度來(lái)描述對(duì)象，而不是用語(yǔ)言文字。屬于定量研究的研究方法主要有：教育實(shí)驗(yàn)法、定量觀察法等。

具體研究方法1.歷史研究2.實(shí)地研究3.測(cè)量4.實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查法的概念教育科學(xué)研究中的調(diào)查法，是研究者為了深入了解教育現(xiàn)狀，或者為了確定和解釋社會(huì)的或心理的變量之間的關(guān)系，而采取的系統(tǒng)的調(diào)查研究方法的總和。調(diào)查法的具體方式自填式問(wèn)卷調(diào)查1訪談?wù){(diào)查2郵寄法送發(fā)集體填發(fā)報(bào)刊刊印自填式問(wèn)卷調(diào)查郵寄法將問(wèn)卷通過(guò)郵局寄給事先選擇好的被試調(diào)查者，并請(qǐng)他們填好后寄回。送發(fā)調(diào)查機(jī)構(gòu)或研究者派員親自把問(wèn)卷送到被調(diào)查者手中，并在約定的時(shí)間取回。集體填發(fā)在學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)單位發(fā)放問(wèn)卷，集中被調(diào)查者，請(qǐng)大家當(dāng)場(chǎng)作答。報(bào)刊刊印在發(fā)行量大的報(bào)刊上刊印問(wèn)卷，隨報(bào)刊發(fā)型送達(dá)讀者，并印制回信封面。一、問(wèn)卷的根本結(jié)構(gòu)1.題目2.封面信3.指導(dǎo)語(yǔ)4.問(wèn)題和答案5.結(jié)束語(yǔ)與其他1.題目一句話簡(jiǎn)明扼要地概括問(wèn)卷調(diào)查的根本內(nèi)容常用形式：“關(guān)于……的調(diào)查〞注意專(zhuān)業(yè)名詞的使用舉例：以大學(xué)生上網(wǎng)為例，該項(xiàng)研究的選題可能是“關(guān)于當(dāng)代青年與網(wǎng)絡(luò)的研究〞，問(wèn)卷的題目是“上海大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的調(diào)查〞。2.封面信封面信的根本內(nèi)容：說(shuō)明調(diào)查者的身份與聯(lián)系方式說(shuō)明調(diào)查的意義和目的說(shuō)明保密措施，關(guān)于匿名的保證感謝語(yǔ)，請(qǐng)求被調(diào)查者合作封面信需要到達(dá)的目的：我是誰(shuí)我們要調(diào)查什么我們?yōu)槭裁催M(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查我們的這項(xiàng)調(diào)查有什么用我們的調(diào)查不會(huì)損害被調(diào)查者的利益封面信舉例各位同學(xué)：素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的中心任務(wù)，我們是華東師范大學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在正在全市范圍內(nèi)進(jìn)行關(guān)于“中學(xué)生‘肩負(fù)’情況〞的調(diào)查。我們想通過(guò)你了解目前青少年上網(wǎng)的真實(shí)情況，為教育部門(mén)進(jìn)一步抓好青少年素質(zhì)教育提供科學(xué)依據(jù)。你的參與代表著關(guān)心教育部和我們年青一代成長(zhǎng)的許多人，對(duì)于本次調(diào)查十分重要。填寫(xiě)時(shí)請(qǐng)不必署名，你提供的情況我們將嚴(yán)格保密，聯(lián)系：XXXXXXXXXXX。華東師范大學(xué)“中學(xué)生‘肩負(fù)’情況調(diào)查“課題組2005年11月3.指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)語(yǔ)就是提示被調(diào)查者如何正確填答問(wèn)題的一組陳述，它對(duì)于問(wèn)卷的作用相當(dāng)于一部機(jī)器的使用說(shuō)明書(shū)。有些指導(dǎo)語(yǔ)集中在封面信之后，并標(biāo)有“填表說(shuō)明〞的標(biāo)題。指導(dǎo)語(yǔ)的作用：指導(dǎo)被調(diào)查者如何答復(fù)，如“凡符合您的情況和想法的工程，請(qǐng)?jiān)谂赃叺姆娇蛑袆潯獭?，或在_____中填寫(xiě)。希望您每一題都填寫(xiě)或打‘√’，不要遺漏。如有需要，規(guī)定或解釋概念和問(wèn)題的含義。4.問(wèn)題和答案問(wèn)題和答案是問(wèn)卷的主體這局部?jī)?nèi)容實(shí)際上是將要研究的社會(huì)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為變量的形式問(wèn)題的形式〔1〕按照備選答案分類(lèi)：A.開(kāi)放式B.封閉式C.半封閉式4.問(wèn)題和答案〔2〕按照問(wèn)題的內(nèi)容分類(lèi)：A.背景類(lèi)問(wèn)題B.行為類(lèi)問(wèn)題C.態(tài)度類(lèi)問(wèn)題行為類(lèi)問(wèn)題和態(tài)度類(lèi)問(wèn)題都是問(wèn)卷的具體調(diào)查內(nèi)容，是調(diào)查的核心。5.結(jié)束語(yǔ)與其他用一段短語(yǔ)內(nèi)容表示對(duì)被調(diào)查者的合作再次表示感謝，以及關(guān)于不要漏填與復(fù)核的請(qǐng)求。例如：題目已完，謝謝你真實(shí)有效的答復(fù)，萬(wàn)分感謝！提出關(guān)于本次調(diào)查形式與內(nèi)容感受等到方面的問(wèn)題，以征詢被調(diào)查者的意見(jiàn)。例如：題目已完，如果您對(duì)本次調(diào)查有什么意見(jiàn)或想法，請(qǐng)寫(xiě)在下面。謝謝！二、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與概念操作化問(wèn)卷的核心是“問(wèn)題〞。提出問(wèn)題，編制問(wèn)題，首先需要確定問(wèn)題，在問(wèn)卷中更要提出哪些需要被調(diào)查者答復(fù)的問(wèn)題。實(shí)際上，提出問(wèn)題就是在進(jìn)行概念的操作化，概念的操作化的結(jié)果就是在問(wèn)卷中形成要被調(diào)查者答復(fù)的問(wèn)題。1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與概念操作化——以“中學(xué)生‘減負(fù)’情況〞的調(diào)查為例這是一個(gè)描述性研究課題，任務(wù)在于說(shuō)明現(xiàn)象是“什么〞。在此必須首先解釋清楚“中學(xué)生〞和“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〞這兩個(gè)概念。概念有兩類(lèi)，一類(lèi)概念僅有標(biāo)識(shí)作用，像“中學(xué)生〞，在具體調(diào)查時(shí)，我們便需要根據(jù)調(diào)查范圍進(jìn)而把這個(gè)概念限定于指上海市還是北京市還是全國(guó)的中學(xué)生。另一類(lèi)那么包括一個(gè)以上范疇、亞概念?！皩W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〞有輕重之別，它屬于“變量〞這一概念，而且在本課題中是唯一能成為核心的抽象概念。因此，“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〞必須通過(guò)才作畫(huà)處理才能得到測(cè)量。

“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〞是一個(gè)比較抽象的概念，其內(nèi)容具有潛在性特質(zhì)，其結(jié)構(gòu)也會(huì)比較復(fù)雜，因此很難作單一變量的測(cè)量。首先進(jìn)行“維度〞分析。例如：時(shí)間支配：你每天上課有多少小時(shí)？學(xué)習(xí)強(qiáng)度：你這個(gè)學(xué)期有多少門(mén)課？健康狀態(tài)：你的實(shí)力如何？將所有問(wèn)題講起來(lái)，呈現(xiàn)出“量表〞的特征，便完成了“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〞這個(gè)概念的操作化。操作化優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：全面、少而精、容易得到。2.合理、科學(xué)、藝術(shù)地提出問(wèn)題全部問(wèn)題都應(yīng)該是必須了解的問(wèn)題，保證問(wèn)卷中的每一個(gè)問(wèn)題都是必須的。語(yǔ)句要明了，不可抽象。語(yǔ)句要短，盡量簡(jiǎn)單。一般性調(diào)查選題中不要出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)性調(diào)查才用到的概念或知識(shí)。問(wèn)題必須中立，不要帶有傾向性。語(yǔ)句本身要保重通順、正確，不要用否認(rèn)形式提問(wèn)。注意答案的窮舉和互斥。一、訪談法及其特點(diǎn)訪談研究是研究者通過(guò)與研究對(duì)象的交談來(lái)收集心理特征與行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。訪談法的核心是如何從被訪者那里獲取真實(shí)有效的信息，即無(wú)偏見(jiàn)的資料收集。訪談法隱含的根本假設(shè)是人都是言行一致的，人們?cè)诮邮苣吧嗽L問(wèn)過(guò)程中所提供的資料信息能夠做到真實(shí)。經(jīng)歷、個(gè)性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷、個(gè)性、性格年齡、技能、經(jīng)驗(yàn)態(tài)度、期望動(dòng)機(jī)、知覺(jué)態(tài)度、期望動(dòng)機(jī)、知覺(jué)交互作用行為行為訪談結(jié)果被訪人的特征訪談人的特征訪談過(guò)程中談話雙方的相互作用A．心臟B．愛(ài)情故事Ｃ．撲克牌Ｄ．別針Ａ．太陽(yáng)光線Ｂ．夕陽(yáng)Ｃ．日本國(guó)旗Ｄ．希望以下8幅圖形可令人分別想象到形形色色的事情。猛地一見(jiàn)到這些圖形，你能馬上聯(lián)想到什么詞匯呢？請(qǐng)從A、B、C、D之中擇出最近你所聯(lián)想的詞匯。A．睡眠Ｂ．夢(mèng)Ｃ．休息Ｄ．疲勞Ａ．羅馬字母Ｂ．早稻Ｃ．戰(zhàn)爭(zhēng)Ｄ．廁所Ａ．樓梯Ｂ．人臉Ｃ．蛇Ｄ．進(jìn)步開(kāi)展Ａ．鳥(niǎo)Ｂ．和平Ｃ．黃昏Ｄ．天空Ａ．柑桔Ｂ．鉆石Ｃ．怪獸利齒Ｄ．降落傘Ａ．花瓶Ｂ．地圖Ｃ．接吻Ｄ．臀部測(cè)驗(yàn)總分值24分，計(jì)算你的總得分。14分以上：富于創(chuàng)造力，頭腦中能涌現(xiàn)有獨(dú)創(chuàng)性的思想，能思考一般人考慮不到的事情。13分以下：頭腦比較冷靜，對(duì)事物的判斷比較現(xiàn)實(shí)，然而缺乏想象能力，創(chuàng)造性思想缺乏。如果要畫(huà)一只鳥(niǎo)和一個(gè)人的話，你會(huì)如何構(gòu)圖？如果要畫(huà)一只鳥(niǎo)和一個(gè)人的話，你會(huì)如何構(gòu)圖？(1)一個(gè)人正看著籠中的鳥(niǎo)(2)一個(gè)人正追著飛走的鳥(niǎo)(3)一只鳥(niǎo)停留在一個(gè)人的肩上或手上(4)一個(gè)人正向飛遠(yuǎn)的鳥(niǎo)招手(5)一只鳥(niǎo)在上空飛行著，而這個(gè)人對(duì)這只鳥(niǎo)毫不在意

診斷分析：鳥(niǎo)象征著"幸福"，這個(gè)人就是代表"你"(1)選一個(gè)人正看著籠中的鳥(niǎo)的你：你的幸福其實(shí)已近在眼前了，但是卻受到了一些阻礙而讓你遲遲無(wú)法如愿以償，也許是你已有結(jié)婚的對(duì)象了，但對(duì)方家人反對(duì)你們的婚姻，或是你自己無(wú)法克服自己的心理障礙，所以婚期仍然未決定，可千萬(wàn)別讓幸福向你說(shuō)byebye喔！(2)選一個(gè)人正追著飛走的鳥(niǎo)的你：你現(xiàn)在正全力以赴為自己的幸福而努力，你亟欲抓住自己的幸福，但又抓不住，所以正處于身心俱疲的狀態(tài)中，其實(shí)"有舍才有得"，因此如果眼前你認(rèn)為的幸福并不是真正的幸福的話，可就要做個(gè)決定嘍！(3)選一只鳥(niǎo)停留在一個(gè)人的肩上或手上的你：不擔(dān)憂鳥(niǎo)逃走而和鳥(niǎo)玩的你，象征著你現(xiàn)在正處于最幸福、滿足的狀態(tài)中，每天都覺(jué)得很快樂(lè)，可能是你找到了自己的目標(biāo)、最?lèi)?ài)，因此覺(jué)得自己是世上最幸福的人了！(4)選一個(gè)人正向飛遠(yuǎn)的鳥(niǎo)招手的你：這幅畫(huà)的人物是不動(dòng)的，只是向鳥(niǎo)招手而已，這樣的你正等待幸福的來(lái)臨，并且是以一種平靜、平常心來(lái)等待，人生中有許多事事要去自己追逐、爭(zhēng)取的，時(shí)機(jī)、幸福稍縱即失，可千萬(wàn)大意不得喔！(5)選一只鳥(niǎo)在上空飛行著，而這個(gè)人對(duì)這只鳥(niǎo)毫不在意的你：人和鳥(niǎo)之間似乎沒(méi)什么銜接點(diǎn)，沒(méi)什么關(guān)系，這表示你對(duì)幸福似乎沒(méi)什么特別的感覺(jué)，現(xiàn)在的你相當(dāng)?shù)牡?，或許你經(jīng)過(guò)了一些事情而突然想開(kāi)了，對(duì)人生也有了另一番的見(jiàn)解了一、實(shí)驗(yàn)法1、什么是實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)對(duì)某些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實(shí)驗(yàn)條件，然后觀測(cè)與這些實(shí)驗(yàn)條件相伴隨現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系的一種研究方法

實(shí)驗(yàn)法就是嚴(yán)格控制條件下的觀察2、實(shí)驗(yàn)法的意義〔能真正揭示變量間的因果關(guān)系〕A、A是B原因必須滿足的三個(gè)條件：a、共變關(guān)系，即A變B也變b、時(shí)間順序，即A在B前變或與B同時(shí)變c、消除其它因素的影響，確認(rèn)A引起B(yǎng)變化B、實(shí)驗(yàn)法如何滿足這三個(gè)條件a、利用實(shí)驗(yàn)組與控制組的比照來(lái)觀察變量的共變關(guān)系b、利用前測(cè)與后測(cè)了解實(shí)驗(yàn)前后的情況，以決定變量發(fā)生變化的時(shí)間順序c、利用各種控制手段排除無(wú)關(guān)因素的干擾，以確保自變量的影響作用二、實(shí)驗(yàn)研究的邏輯框架與根本構(gòu)成1、邏輯框架操縱自變量控制保持恒定觀測(cè)個(gè)體變量因變量干擾變量干擾變量干擾變量干擾變量注：自變量—實(shí)驗(yàn)條件因變量—所需測(cè)定的特征或方面干擾變量—可能影響因變量，但與該次實(shí)驗(yàn)研究目的無(wú)關(guān)的變量個(gè)體變量—被試個(gè)體固有的特征，如年齡、性別、智力水平等2、實(shí)驗(yàn)研究的主要功能性操作有：A、操縱自變量即有系統(tǒng)的對(duì)被試施以不同的實(shí)驗(yàn)條件，藉以觀測(cè)與比較不同實(shí)驗(yàn)條件下因變量的系統(tǒng)變化差異B、控制干擾變量或無(wú)關(guān)變量C、使個(gè)體變量保持恒定即控制個(gè)體之間或處于不同實(shí)驗(yàn)條件下的各組〔如實(shí)驗(yàn)組、控制組〕之間的差異，以確保自變量的變化是因變量變化的原因D、觀測(cè)因變量的變化1、實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)〔pre-test&post-testcontrolgroupdesign〕設(shè)計(jì)模式RO1XO2RO3O4

完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)〔獨(dú)立樣本設(shè)計(jì)或被試間設(shè)計(jì)〕三、教育科學(xué)研究選題〔一〕選題的原那么科學(xué)性價(jià)值性創(chuàng)新性可行性〔二)選題的來(lái)源四、課題論證論證報(bào)告論證報(bào)告即對(duì)所選的問(wèn)題進(jìn)行論證。1.選題目的與意義2.文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述的格式：〔分析、評(píng)論、預(yù)測(cè)〕3.研究理論、方法、內(nèi)容4.論文提綱5.論文進(jìn)度6.參考文獻(xiàn)含義：文獻(xiàn)綜述也叫文獻(xiàn)閱讀報(bào)告，英文稱之為“survey〞、“overview〞、“review〞。是在對(duì)某研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的根底上，對(duì)該領(lǐng)域研究成果的綜合和思考。意義和目的：總結(jié)和綜合該方向前人已經(jīng)做了的工作，了解當(dāng)前的研究水平，分析存在問(wèn)題，指出可能的研究問(wèn)題