關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合5篇

1、關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合5篇 作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，經(jīng)常需要預(yù)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量。那么說(shuō)課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？以下是我為大家整理的二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。 二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1 說(shuō)教材分析 風(fēng)娃娃是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以學(xué)校生寵愛的故事形式消失，生動(dòng)好玩，層次清晰。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向同學(xué)介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。 說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本

2、課的第二課時(shí)。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過同學(xué)入情入境地感情朗讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近同學(xué)的生活、貼近實(shí)際，以同學(xué)的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀為訓(xùn)練的主線，讓同學(xué)自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。采納多種手段感受閱讀的愛好，力求使每位同學(xué)都喜愛讀書，能主動(dòng)地讀書。 說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo) 二班級(jí)的同學(xué)能借助拼音識(shí)記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)潔的自學(xué)力量和合作意識(shí)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)

3、們已經(jīng)較好把握了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，課文能讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)也許的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)特制定第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)問與力量：復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。 過程與方法：讓同學(xué)用喜愛的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。 情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。 說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 感情讀文 懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。 教與學(xué)的方法 教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放

4、相結(jié)法 學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。 學(xué)習(xí)預(yù)備 課件 學(xué)習(xí)過程 一、直入課題，巧設(shè)情境： 1、直入課題，板書課題。 2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼 （富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、好玩。它能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培育愛好和力量。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使同學(xué)們帶著美妙的童話般的想象和期盼開頭這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課布滿著愛好和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開端。） 二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞： 1、自由讀

5、文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。 2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)分音近字；箏，輕聲。 3、開火車讀12個(gè)詞。 （通過指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的把握狀況。將幾個(gè)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來(lái)區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固同學(xué)們的識(shí)記。） 三、圖文結(jié)合，深化研讀 1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？ （在深化學(xué)文的開頭，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)

6、你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的消失，讓同學(xué)們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。） 2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。 （在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)關(guān)心同學(xué)體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀看圖再讀，通過演示試驗(yàn)來(lái)關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2班級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最終用“興奮”和“興奮極了”做對(duì)比使同學(xué)精確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名

7、讀，還是齊讀，都給同學(xué)提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證同學(xué)們下面的自學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。） 3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。 （第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀看圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人關(guān)心的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其興奮的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，同學(xué)的思維發(fā)散力量和口語(yǔ)表達(dá)力量也得到了熬煉。） 4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？ （第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折

8、點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是將學(xué)問力量目標(biāo)滲透在學(xué)文中。） 5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。 （有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓同學(xué)自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的力量。不會(huì)的地方和同桌商議或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)通過自身的探究與討論，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文

9、的留白部分，是最適合同學(xué)發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓同學(xué)再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有制造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)看圖觀看力量，圖文結(jié)合力量，思維制造力量都有訓(xùn)練。） 四、啟發(fā)思索，突破難點(diǎn)： 1、同學(xué)們，你們能不能告知風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)備它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。） 2、談?wù)勆钪校阆箫L(fēng)娃娃那樣常常關(guān)心別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況？ （本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過前面的深

10、化學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)可以順當(dāng)?shù)貛惋L(fēng)娃娃解決問題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常關(guān)心人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況嗎？”這樣一個(gè)問題把同學(xué)們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過老師的言語(yǔ)引導(dǎo)和同學(xué)們的集體溝通，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開頭，又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。） 五、拓展延長(zhǎng) 鞏固積累： 1、總結(jié)課文。 2、讀依據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)” 風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂哈哈，

11、吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)備他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。 六、作業(yè)： 明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢？ 說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 吹風(fēng)車 吹船帆 做 好事 笑臉（圖） 風(fēng)娃娃（圖） 吹風(fēng)箏 吹衣服 好心辦壞事 哭臉（圖） 吹小樹 二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2 一、說(shuō)教材 農(nóng)業(yè)的變化真大是人教版二班級(jí)上冊(cè)第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出健壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人

12、口先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人贊嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)同學(xué)肯定有很大的吸引力，因此，老師可以充分利用同學(xué)的奇怪心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。.依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的辦法圖以及同學(xué)的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo). （一）教學(xué)目標(biāo) （1）學(xué)問與技能目標(biāo):熟悉“農(nóng)”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 （2）過程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文，留意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。 (3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)學(xué)問，初步培育喜愛科學(xué)的情感 （二）教學(xué)重難點(diǎn)： （1）教學(xué)重點(diǎn)：通過圖文的緊

13、密結(jié)合，充分利用圖畫指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字、讀書，并滲透觀看、想象力量的培育。 （2）教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增加同學(xué)喜愛科學(xué)的情感。 二、說(shuō)教法學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。基于此，我預(yù)備采納的教法是觀看法、談話法、爭(zhēng)論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)同學(xué)自學(xué),爭(zhēng)論,溝通.為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主,生動(dòng),活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成同學(xué)質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面. 教具預(yù)備: 錄音機(jī)、掛圖、字卡。 三、說(shuō)教學(xué)過程 在本課的教學(xué)中,我們采納了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓同學(xué)樂觀參加,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課

14、的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué). （一）激趣導(dǎo)入、揭示課題 1師導(dǎo)入（出示巨型茄子、特長(zhǎng)絲瓜圖片）老師給大家?guī)?lái)了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？ 這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農(nóng)業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！ 想去看看（農(nóng)業(yè)科技成就展）嗎？ 3孩子們都那么布滿期盼，都那么感愛好，課文第一自然段有個(gè)詞寫出來(lái)了，是什么呢？打開書，讀一讀。 4是個(gè)什么詞？生說(shuō)，師出示興致勃勃讓同學(xué)反復(fù)讀，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。 設(shè)計(jì)意圖（激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，當(dāng)同學(xué)看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新穎的感覺，隨之學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)便會(huì)自然

15、產(chǎn)生。） （二）、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文 1初讀 （1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀精確，把句子讀通順。 抽讀這幾段中的生詞（留意提示詞語(yǔ)連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語(yǔ)： 興致勃勃 引人注目 百花盛開 瓜果飄香 非常健壯 科學(xué)技術(shù) 生字把握了嗎？（帶拼音讀提示易錯(cuò)字音鼻音、邊音、翹舌音歸類讀齊讀） 這些字在哪些地方見過？能組什么詞？（識(shí)字途徑與組詞結(jié)合起來(lái)） 這些生字，你怎么記住他們？（留意識(shí)字方法及歸類） （2） 練讀長(zhǎng)句：（生練讀抽讀師示范讀齊讀） a我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。 b這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不

16、同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 （）匯報(bào)（每人讀一自然段） （）評(píng)價(jià) 重點(diǎn)評(píng)價(jià)同學(xué)讀時(shí)字音是否精確，句子是否通順。 設(shè)計(jì)意圖（*初讀課文應(yīng)依據(jù)低班級(jí)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和閱讀力量提出要求，不必要求過高，這樣便于調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的樂觀性。） 2再讀 同學(xué)們特別想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師信任小伴侶們讀了課文肯定會(huì)明白的，有信念嗎？好，用你喜愛的方法讀一讀課文吧！ （1）用自己喜愛的方法讀課文。 （2）反饋同學(xué)閱讀信息，抽說(shuō)你都看到些什么？ 然后逐一用簡(jiǎn)筆畫畫出： 雜交水稻 溫室大棚彩色棉花 無(wú)土栽培的植物 我看到這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，不禁發(fā)出贊美：農(nóng)業(yè)的變化真大！ 二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3 一

17、、說(shuō)教材 我是什么是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采納了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。 二、說(shuō)目標(biāo) 依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)狀況，本課教學(xué)預(yù)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)11個(gè)生字，寫1個(gè)字，體會(huì)“落、打、飄”的用法。（2）知道水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水

18、，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：（1）認(rèn)字寫字，體會(huì)“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。（2）引導(dǎo)同學(xué)懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難。（3）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)問拓展。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 1、教法：低班級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法： （1）創(chuàng)設(shè)意境法。 讓孩子們都來(lái)做小水珠，去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 （2）多媒體幫助教學(xué)法。 這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采納多媒體幫助教學(xué)，去誘發(fā)同學(xué)的情感。讓他們愛

19、好盎然地參加教學(xué)活動(dòng)。在課件的幫助下，突破重難點(diǎn)，培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量。 （3）鼓舞觀賞法。 在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓舞同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨，體會(huì)勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)習(xí)的信念。 2、學(xué)法： 讀中感悟法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視朗讀，在教學(xué)中，實(shí)行自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓(xùn)練同學(xué)把課文讀正確、讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。 質(zhì)疑問難法 通過師生互問、同學(xué)質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。 自由合作探究法 實(shí)行小組合作的形式去朗讀，爭(zhēng)論問題，既能培育同學(xué)的合作精神，又能增加他們的自辦法識(shí)，讓同學(xué)在

20、爭(zhēng)論中得到進(jìn)步，得到進(jìn)展。 五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備 依據(jù)本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求同學(xué)回家充分預(yù)習(xí)。 六、說(shuō)教學(xué)過程 （一）猜謎語(yǔ)引入 由老師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ)，巧設(shè)懸念吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的劇烈愿望。接著讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過這些謎底發(fā)覺了什么。同學(xué)有可能講，都是一種自然現(xiàn)象，或都跟水有關(guān)等。趁機(jī)讓同學(xué)初讀課文。我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們特別喜愛的活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”。 （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字 低班級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求同學(xué)自己給自己提要求，通過同學(xué)自己給自己提讀書要求，明確初讀目標(biāo)

21、，體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個(gè)生字，讓同學(xué)個(gè)體展現(xiàn)讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)。通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂觀性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。通過小組合作的方式讓同學(xué)用好方法記住生字，其中盡可能引導(dǎo)同學(xué)用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因?yàn)?，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。 （三）細(xì)讀、品讀課文 認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，選一小組同學(xué)開火車讀課文，其余同學(xué)想想“我是什么？

22、”，讀后回答，課件點(diǎn)出一滴小水珠，問“誰(shuí)情愿做小水珠”，可能會(huì)消失許多同學(xué)都想讀的狀況，那正好設(shè)定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說(shuō)出小水珠可以變成什么？依據(jù)同學(xué)回答，課件點(diǎn)出相應(yīng)圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。）學(xué)習(xí)第一自然段，小組內(nèi)用喜愛的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽(yáng)曬，水變成汽的圖。直觀得讓同學(xué)熟悉到“遇熱水會(huì)蒸發(fā)”。水還會(huì)變成云，課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)可能問“我什么時(shí)候穿白衣，什么時(shí)候穿黑衣，什么時(shí)候穿紅袍？”小組展現(xiàn)讀第二自然段，課件出示填空，體會(huì)比較“落、打、飄”的不同用法，進(jìn)行詞

23、句訓(xùn)練。（我這里所著重培育的是同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，同學(xué)通過體會(huì)比較不僅積累了語(yǔ)言，還體會(huì)到了用詞的精確。）學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，同學(xué)排序，通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，使同學(xué)理清文章的敘述挨次。老師范讀課文的第三自然段，讓同學(xué)閉眼想象后，課件出示安靜的池水；緩緩流淌的小溪；奔騰的江河；波濤洶涌的大海；寬闊無(wú)垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓同學(xué)自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代老師的講解和分析。

24、第四自然段主要讓同學(xué)自學(xué)，并通過課件引導(dǎo)同學(xué)理解文章，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)問拓展。如課件出示澆灌農(nóng)田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。 （四）寫字 正猶如識(shí)字教學(xué)一樣，寫字在低班級(jí)的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓同學(xué)觀看要寫的字，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，同學(xué)可能會(huì)說(shuō)“黑”或“器”，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么，再由老師范寫，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，在書上寫好這個(gè)字，然后在剩的字中再選一個(gè)寫，先自己認(rèn)真觀看，再寫。整個(gè)寫字過程同學(xué)自主觀看生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由同學(xué)自己來(lái)熟悉如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。 （五）小結(jié)，布置課后作業(yè) 將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給同學(xué)，通過作業(yè)的形

25、式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固所學(xué)學(xué)問，訓(xùn)練同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手。 二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4 一、 教材分析 專心讀過父親和鳥一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來(lái)形容這篇課文是最合適不過的了?！案赣H一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，是本文的開篇句，真實(shí)地告知我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動(dòng)協(xié)作得那么默契，他和鳥是那么親熱無(wú)間，好像一家人。珍貴的是并沒有寫“父親”是怎樣愛護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境供應(yīng)什么便利，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“

26、父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)覺，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單受到損害。而“知鳥”，不正是對(duì)鳥深深的愛嗎？課文最終說(shuō)，“我真興奮，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？ 課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說(shuō)教的痕跡，反復(fù)閱讀，專心體會(huì)，卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)會(huì)到人與自然本應(yīng)是非常和諧、非常融洽的。 二、 教學(xué)目標(biāo)（通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為） 1熟悉7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。 2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。 3主動(dòng)積累課文中的美麗詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。 4能

27、夠選擇或制造自己寵愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。 三、 課時(shí)支配 2課時(shí) （整篇課文我準(zhǔn)備支配兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。） 四、 教學(xué)重難點(diǎn) 有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)同學(xué)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。 五、 學(xué)情分析、教法、學(xué)法： 在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體幫助法等方法教學(xué)。同學(xué)是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 六、教學(xué)流程（下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽?/p>

28、） 整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線綻開 1、自讀課文，感悟體驗(yàn) 自由朗讀課文后，我讓孩子們依據(jù)自己的體會(huì)來(lái)改寫課題，把父親和鳥中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說(shuō)出自己讀后對(duì)父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系知鳥愛鳥。 緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)討論的問題： “聰慧的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？” 2、自主合作，深化探究。 新課標(biāo)中指出，要樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中，制造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作溝通的過程中共享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)

29、討論主題我采納合作探究的方式，請(qǐng)孩子們四人小組盡情地爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟識(shí)和喜愛，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì)到多少就說(shuō)多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。 在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行集體匯報(bào)溝通的過程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品嘗父親和我的對(duì)話，父親的語(yǔ)氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語(yǔ)文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們?cè)谄分懈形颍瑥亩e蓄情感，與產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義，體會(huì)父親和我說(shuō)的話，信任孩子們會(huì)從詳細(xì)的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體

30、會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情？ 在這番體會(huì)之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜愛的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)同學(xué)讀好父親說(shuō)話喃喃的，親切自然的語(yǔ)氣，讀好“我”天真歡樂，鄙視父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深化體會(huì)，自然能讀好了。 至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最終一句“我真興奮，父親不是獵人?！辈浑y體會(huì)到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。 自此，孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟，在相互的溝通、溝通、影響中探究，再在深化的體會(huì)后再朗讀，定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極富共性的獨(dú)特的感悟。 3、積累運(yùn)用，拓展延長(zhǎng) 自從我和孩子

31、們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也肯定會(huì)深深地被父親感動(dòng)著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來(lái)愛惜小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的學(xué)問和大家溝通；寫一寫護(hù)鳥的口號(hào)；畫一畫護(hù)鳥的宣揚(yáng)畫等等，孩子們可以綻開各自的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 七、板書 知、愛 父親 鳥 敬 佩 愛 鳥 護(hù) 我 鳥 二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5 敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 你們好！ 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第三單元第6課一株紫丁香的第二課時(shí)。下面從以下幾個(gè)方面綻開我的說(shuō)課： 一、說(shuō)教材 一株紫丁香是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第三單元第6課。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文。 一株

32、紫丁香講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對(duì)老師的問候，表達(dá)他們對(duì)老師無(wú)限的贊美和感謝之情。這是一首情感豐富而又意境美麗的小詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口；想象豐富，美妙，是尊師訓(xùn)練的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材。 本課教學(xué)的重點(diǎn)是： 1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)是：讓同學(xué)通過朗讀來(lái)體會(huì)師生之間的深厚感情，培育他們敬重、喜愛老師的思想感情。 本課時(shí)教學(xué)是依據(jù)文本特點(diǎn)和低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)；確立三維目標(biāo)是： 1、學(xué)問力量目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，并能正確美觀的書寫，綠線內(nèi)的只讀不作寫的要求。理解由生字組成的詞

33、語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、過程方法目標(biāo)：使同學(xué)在把握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩(shī)的內(nèi)涵。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 1、運(yùn)用多媒體：美麗的課件能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫意的情境，縮短文本與同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)一般都沒見過紫丁香，運(yùn)用課件讓同學(xué)直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂布滿美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍。 2、以讀代講法：我采納的是“四讀四入”的教學(xué)方法。初讀感知，字字入目；導(dǎo)讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀促讀，遷移運(yùn)用。這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓同學(xué)充分體會(huì)到了詩(shī)中蘊(yùn)含的師生之間

34、美妙真摯的情意。 3、暫延評(píng)價(jià)法：在教學(xué)中我采納暫延評(píng)價(jià)的方法，老師要給同學(xué)留有足夠的時(shí)間思索，閱讀，急躁等待同學(xué)思維的結(jié)果。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給同學(xué)，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂。 學(xué)法詳細(xì)如下： 1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀和選擇自己喜愛的內(nèi)容讀。這一過程完全體現(xiàn)自主性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)。 2、合作探究的方式：同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)分成小組合作學(xué)習(xí)，一起探討問題，一起制造性地朗讀。 3、質(zhì)疑理解的方法：同學(xué)通過提出問題，與同學(xué)共同探討后加深理解。 4、運(yùn)用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗(yàn)

35、的歡樂過程。 三、說(shuō)學(xué)情 、二班級(jí)同學(xué)已有自主識(shí)字及簡(jiǎn)潔地朗讀力量，因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意培育同學(xué)通過朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、以及情感美，讓同學(xué)享受審美樂趣。 、結(jié)合低班級(jí)同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用歌曲導(dǎo)入以激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；運(yùn)用直觀顯示紫丁香，讓同學(xué)直觀地了解紫丁香。 四、說(shuō)教學(xué)過程 為了使同學(xué)學(xué)有所獲，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟： （一）、聽音賞圖，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上課開頭，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營(yíng)造了一種美的情境，接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻。一株紫丁香是一首很美的詩(shī)。上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了詩(shī)的美，現(xiàn)在老師想考考大家上節(jié)課所把握的學(xué)問。請(qǐng)看大

36、屏幕。這么可愛的詞語(yǔ)小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧。請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀出來(lái)。 （二）、細(xì)讀課文，感悟詩(shī)句 在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，自己喜愛的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示爭(zhēng)論題： a、是誰(shuí)在老師的窗前栽下一株紫丁香？（板書：我們 老師） b、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠悖?設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在同學(xué)讀通讀順的基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)一步深化讀，通過兩個(gè)關(guān)鍵問題讓同學(xué)體驗(yàn)老師與同學(xué)間的深情，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性。 （三）、全心品讀，體會(huì)情感 1、（課件，音樂響起每當(dāng)我走過老師窗前） 隨著音樂，老師深情的語(yǔ)言導(dǎo)入：老師，像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師

37、，像一艘航船，載著我們駛向?qū)W問的海洋。 看著辛勤工作的老師，孩子們商議好，要送給老師一份特別的禮物，是件什么樣的禮物呢?(同學(xué)觀看察課文插圖：是一株紫丁香) 2、結(jié)合插圖引導(dǎo)同學(xué)想象：假如你看到這個(gè)情景，你會(huì)為老師做些什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖：奇妙憑借插圖，訓(xùn)練同學(xué)的觀看和口語(yǔ)表達(dá)力量。 3、同學(xué)回答之后，現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰(shuí)的讀書姿態(tài)最正確。然后小組內(nèi)溝通，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？ 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓同學(xué)談?wù)勛约焊惺芎屠斫?，使情感?nèi)化。這符合課標(biāo)中提到的“要敬重同學(xué)獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”的新理念。這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性，又使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程中。 （四）、精讀課文，讀中悟情 第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。 1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小伴侶們是怎樣走進(jìn)那寧?kù)o的小院的？ （踮起腳尖兒，輕輕地） 2、踮起腳尖的動(dòng)作。 這樣走為的是不影響老師工作。 設(shè)計(jì)意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來(lái)指導(dǎo)本節(jié)的朗讀。 4、指導(dǎo)朗讀。 假如讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試。 能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試。我們一起來(lái)試試。 一株小小的紫丁香被孩子們靜靜地栽在了老師窗前，寄予了同學(xué)們很多美妙的心愿。在他們的內(nèi)心深