高中物理創(chuàng)新教學(xué)論文7篇

1、高中物理創(chuàng)新教學(xué)論文7篇第一篇：運用創(chuàng)新實驗提高高中物理復(fù)習(xí)有效性 一、問題提出 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，是知新的過程、是補缺提高的過程、是系統(tǒng)化的過程。從教學(xué)角度看，復(fù)習(xí)是防止遺忘的基本方法。復(fù)習(xí)的目的，不僅是鞏固知識，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在的物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式一般是先進(jìn)行知識的回顧與梳理，然后利用大量習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固，主要教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽和練為主，如“炒飯式”、“電影式”、“堆積式”、“操練式”等。這就導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容缺乏新鮮感、能力的不同導(dǎo)致積極性的缺失、習(xí)題難度大缺乏成就感、知識羅列缺乏聯(lián)系性，教師講解使學(xué)生缺乏思維主動性。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲

2、睡，老師講得興起，學(xué)生聽得乏味。 二、運用創(chuàng)新實驗復(fù)習(xí)高中物理的原則 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是系統(tǒng)性很強的學(xué)科，根據(jù)物理學(xué)科和學(xué)生的特點，將物理實驗融入復(fù)習(xí)教學(xué)是強化復(fù)習(xí)效果的有效方法。但是復(fù)習(xí)教學(xué)中的實驗應(yīng)注重以下幾個原則：（1）指向性。復(fù)習(xí)教學(xué)要打破原有的章節(jié)限制，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系重新組織教學(xué)，內(nèi)容多、范圍廣的復(fù)習(xí)不能平均用力，而要重難點突出，實驗就是要突破其中的重難點，因此要有明確的指向性。（2）趣味性。復(fù)習(xí)教學(xué)中的實驗要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性和課堂參與度，讓學(xué)生在趣味性的引領(lǐng)下想看、想做、想說、想思，并且將興趣延伸到課后的探討與實踐，以強化復(fù)習(xí)效果。（3）簡潔

3、性。實驗應(yīng)短小、簡單，節(jié)約時間、取材方便，以便在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的效果。（4）拓展性。實驗要體現(xiàn)思維的廣度和深度，要能夠給學(xué)生的思維“留白”。（5）關(guān)聯(lián)性。一方面實驗要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，另一方面實驗要關(guān)聯(lián)多個問題或知識點。 三、運用創(chuàng)新實驗提高高中物理復(fù)習(xí)有效性 1.利用實驗有效創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境 正如余文森老師所說：“情境之于知識，猶如湯之于鹽?！眲?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑，也是提高課堂教學(xué)實效性的重要手段。建構(gòu)主義理論更是把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)看做是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素中的首要因素，是學(xué)生進(jìn)行“意義構(gòu)建”的最新一步。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，

4、物理實驗?zāi)軌蛲癸@物理知識的形成過程和物理研究方法，因此利用實驗創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境，可以更好地提高復(fù)習(xí)課的知識性與趣味性，揭示物理現(xiàn)象本質(zhì)，探究物理規(guī)律，彰顯課堂活力。如在互感和自感的復(fù)習(xí)中，可以利用“千人震實驗”創(chuàng)設(shè)“驚”的情境。2節(jié)干電池能夠讓10名學(xué)生同時有被電擊的感覺。學(xué)生通過親身體驗形成強烈的心理反差，激起進(jìn)一步深入研究的興趣，在復(fù)習(xí)課堂中“動”起來；將實驗與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行融合，利用實驗的“驚”、“險”、“奇”和“趣”等特點創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和提升思維的活躍程度，以改變物理復(fù)習(xí)單調(diào)、機械和枯燥的情況，提高課堂教學(xué)的實效性。以實驗創(chuàng)設(shè)有效復(fù)習(xí)教

5、學(xué)情境的方法很多，可以通過引起學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境；通過老實驗新做法或者新思考創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境；通過生活化的實驗創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境，等等。 2.利用實驗有效鞏固基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)知識是物理復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，落實“雙基”，打好基礎(chǔ)是學(xué)生綜合提高的前提。物理基礎(chǔ)知識、基本概念、基本規(guī)律等，不能單純依靠記憶，而要抓住其本質(zhì)進(jìn)行深入理解。只有深入理解，才能把握聯(lián)系從而將知識進(jìn)行融會貫通，并用它們解決相關(guān)的物理問題。許多物理概念和規(guī)律都是通過實驗再現(xiàn)物理現(xiàn)象并通過觀察、比較、分析、綜合、歸納得出概念，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程中建立和總結(jié)出來的。美國教育家戴爾指出：教育教學(xué)的最大失敗，在于使學(xué)生記住了

6、許多普遍的法則和概念時，沒有具體經(jīng)驗作它們的支柱。在高三物理復(fù)習(xí)中，不能就基礎(chǔ)講基礎(chǔ)，學(xué)生會背、會說、會寫就可以了，而是要求學(xué)生通過對物理現(xiàn)象、過程獲得的必要的感性認(rèn)識的再現(xiàn)深入理解和構(gòu)建。而實驗的直觀、形象恰好為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境，建立了“具體經(jīng)驗的支柱”。如在靜電場復(fù)習(xí)時，可以利用輝光球、氖管等器材讓學(xué)生體驗到電場的特性。輝光球通電后，用手接觸輝光球的外表面，輝光球中的“閃光”將隨著手在求表面的移動而移動，這是由于手接觸點的電勢較低造成的；將氖管逐漸靠近輝光球，氖管開始發(fā)光并逐漸變亮，這說明輝光球外存在電場，電場強度隨著距離而發(fā)生變化，而且可以估測出氖管發(fā)光點的電場強度。將

7、學(xué)生已有的知識與直觀觀察相結(jié)合，鞏固基礎(chǔ)知識并加以靈活應(yīng)用。物理實驗不僅能為學(xué)生提供生動、鮮明的直觀形象，還能為學(xué)生提供符合認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲，融境、趣、疑、究為一體，是提高課堂教學(xué)實效的重要途徑。 3.利用實驗有效突破重點難點復(fù)習(xí) 物理復(fù)習(xí)應(yīng)以重點和難點的突破為抓手，它是既是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處，又是高考考察頻率較高之處，如果重難點內(nèi)容長期解決不了，就會對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的心理造成影響如連接體問題。如何突破重點、難點就成為高三物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。重點、難點可以通過教師精彩而逐步深入的講解突破，但是缺乏直觀性，造成學(xué)生理解上的不足而難以達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)實踐證明，做好實驗，

8、對學(xué)生突破難點、重點是非常關(guān)鍵的一步。 4.利用實驗使知識系統(tǒng)化復(fù)習(xí)更有效 復(fù)習(xí)是要診斷和彌補之前課堂學(xué)習(xí)的不足，將已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行重組和建構(gòu)，形成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，從而舉一反三、觸類旁通。但是復(fù)習(xí)教學(xué)中只注重知識的羅列和再現(xiàn)，忽略知識之間的聯(lián)系，因此很難達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，知識是由圍繞著關(guān)鍵概念的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)所組成的。因此，我們倡導(dǎo)以實驗為突破口，讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行知識的自我建構(gòu)和重組，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。如在電磁感應(yīng)復(fù)習(xí)中，可以利用“模仿法拉第實驗”將感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件、楞次定律、右手定則、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類情況等知識點串接來，進(jìn)

9、行自我構(gòu)建和重組，形成“一個中心（電磁感應(yīng)現(xiàn)象）”、“兩種說法（切割說和磁變說）”、“三個方面（感應(yīng)電流的條件、大小和方向）”的知識系統(tǒng)，增強學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的整體把握和更深層次的理解。 四、結(jié)語 將物理實驗融入復(fù)習(xí)課，是由物理學(xué)科的特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律決定的。教師可以在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行嘗試，通過教師的設(shè)置和引導(dǎo)，以物理實驗為途徑，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，從而扎實有效地提升復(fù)習(xí)課的實效。 第二篇：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 一、借助多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果高中物理教師能夠有效融入多媒體

10、技術(shù)，那么就可以把教材中比較枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變成形式多樣的文字、聲音、圖片以及錄像等，并且還能夠?qū)⑽锢斫滩闹械囊恍┲R原理直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對物理知識形成深刻的印象。此外，利用多媒體教學(xué)，還能夠凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生會更加積極地提出問題、思考問題并展開討論，從而極大地改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以教學(xué)機械波為例。在介紹橫波的形成時，如教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就只能把波形圖畫在黑板上，并特別強調(diào)波在傳播的時候只有振動形式，但是介質(zhì)中的所有質(zhì)點都不會隨波遷移，它們只會在各自的平衡位置附近進(jìn)行往復(fù)振動。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法總會讓一些學(xué)生誤會波是介質(zhì)中各

11、質(zhì)點通過波的傳播方向上移動產(chǎn)生的。假如教師利用多媒體設(shè)備播放flash動畫課件，那么就可以有效地解決這些問題，不僅給學(xué)生帶來直觀感受，還能帶給他們強烈的動態(tài)沖擊。假設(shè)教師能夠結(jié)合波動演示儀器，那么能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。 二、利用逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在教學(xué)過程中，高中物理教師利用逆向思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以教學(xué)磁生電為例，在教學(xué)時，教師可以重新向?qū)W生演示“奧斯特”實驗，這有利于引導(dǎo)學(xué)生展開逆向思維。因為電導(dǎo)體的周圍存在磁場，這就充分說明電是可以生磁的。確定這一點之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開逆向思考：“磁是不是也可以生電？”提出這個問題之后，由學(xué)生自主探究，在探究的過程中，教師可以

12、給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)。在學(xué)生做完實驗之后，教師適時作出歸納與總結(jié)，從而得出結(jié)論：閉合線路中存在一些導(dǎo)體，在磁場中展開切割磁力線運動時，會形成電流。在做完實驗之后，學(xué)生的收獲是極大的，不僅激發(fā)了學(xué)生對物理的興趣，而且提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 三、結(jié)語 當(dāng)前，創(chuàng)新人才已經(jīng)成為我國參與國際競爭的重要資源之一，社會對于創(chuàng)新人才的需求量越來越大?；谶@種現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，高中物理教師一定要重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從實際出發(fā)，充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源。這樣才能從真正意義上為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能使我國在激烈的國際競爭中謀得發(fā)展。 第三篇：高中物理教學(xué)的思維創(chuàng)新 一、充分重視物理實驗在高中物理教學(xué)

13、中的作用 物理實驗教學(xué)是一個直觀的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過實驗過程中的感觀認(rèn)識來進(jìn)一步理解比較深奧難懂的物理知識。但是在現(xiàn)如今的物理實驗教學(xué)中，實驗器材不齊全成為了阻礙實驗教學(xué)發(fā)展的一個非常重要的因素。要知道，選擇實驗器材的分度值和量程必須合適，這樣才能減少實驗過程中的誤差，使實驗更加的精準(zhǔn)。而不同的實驗器材也會給實驗帶來不一樣的效果，好的、精準(zhǔn)的器材自然就能得到更好的實驗結(jié)果。所以很多學(xué)校實驗器材的匱乏也為高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高制造了無形的阻礙。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實驗性很強的學(xué)科。實驗是物理教學(xué)中最直觀,最形象的手段，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣的最

14、好手段.同時，素質(zhì)教育的今天也要求我們培養(yǎng)學(xué)生成為有知識，懂技術(shù)，創(chuàng)新能力強的一代新人。中學(xué)物理實驗,是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)將物理實驗教學(xué)提高到了空前的高度，改革了過去的以書本為主,實驗為輔的教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實驗?zāi)芰σ约皠?chuàng)新意識。探索實驗教學(xué)，在實驗前學(xué)生對實驗原理,方法等已略有了解，學(xué)生只要按部就班地去做，基本上都能得出正確的結(jié)論。這種“照方抓藥”式的實驗可以提高學(xué)生的實驗操作熟練程度，但學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，不能鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生往往知其然而不知其所以

15、然。如果把驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒闆r則大不相同。探索性實驗是指在實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的分析，綜合各思維過程來獲取知識.在實驗前教師只要依據(jù)教學(xué)大綱要求，以學(xué)生的經(jīng)驗與知識技能.實驗?zāi)芰槌霭l(fā)點，提出實驗課題,讓學(xué)生自己動手，動腦設(shè)計實驗，并通過分析、討論、研究得出實驗方法后去做實驗，對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不斷改進(jìn)直到成功。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對知識點心領(lǐng)神會，植根腦海，形成永恒的記憶。且激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)會了研究問題的思路和方法。 二、教學(xué)過程中加強老師與學(xué)生的對話 多年來我們一直在提倡“啟發(fā)式”、“以學(xué)生為主體”等多種理念，這些理念也

16、早已深入人心，而新課程也正是繼承并加強了這些優(yōu)秀的理念提出“探究性教學(xué)”的思路，以探究為平臺加強師生間的對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主導(dǎo)性和主體性。而創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。所以我覺得在對話中教師要注意做到：要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你

17、有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完?？偠灾?，我想我們此后會努力克服困難，以新課改理念為思想，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)性思考，使自己不斷成長，促進(jìn)自身教學(xué)風(fēng)格的形成。建立起以校為本的教學(xué)資源體系，努力在不斷的磨礪與創(chuàng)造中迎來新課改的成功。 三、掌握物理模型 物理課以物理知識為主要內(nèi)容，科學(xué)方法又滲透于物理知識中，達(dá)爾文說“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”?？梢?，掌握基本的科學(xué)方法是尤其重要的?？梢哉f，中學(xué)物理中每一個模型的建立，每一個概念的抽象，每一個規(guī)律的提出，每一個公式的得到，每一個實驗的設(shè)計

18、，每一個表格的出現(xiàn)，無不閃爍著科學(xué)方法的靈光。這一切同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時要認(rèn)真地“捕捉”?？茖W(xué)的研究方法是獲取知識的門徑，知識的增長是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而能力的具備才是一個高素質(zhì)的公民，才能適應(yīng)科技化的現(xiàn)代生活。特別是當(dāng)前社會生活復(fù)雜多變，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類知識迅猛增長，同學(xué)們?nèi)绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)，有限的教材里獲得更多的知識？又怎樣運用已有的知識分析和解決社會生活中、生產(chǎn)技術(shù)中甚至科學(xué)研究中的具體問題，成為富有創(chuàng)造才能的勞動者呢？這要求大家在學(xué)好知識的同時必須提高自己的能力。初中物理知識多是一幅精美的畫，一個很直觀的實驗，摸得著，看得見，注重形象思維和定性分析。而高中不同，定律、定理的推理，

19、概念的歸納與綜合，模型的抽象概括和理想化；這都要我們?nèi)ダ斫?、去想象。因此，同學(xué)們要迅速轉(zhuǎn)變思維方式，由形象思維向抽象思維過渡，在“學(xué)會”的過程中，迅速增加“會學(xué)”的成份，逐步在“學(xué)會”過程中“會學(xué)”起來，逐步提高自己的理解能力、推理能力、分析綜合能力，尤其是獲取知識的能力。 第四篇：如何創(chuàng)新高中物理教學(xué) 把握新課標(biāo)，創(chuàng)新教育理念 新課改的實施，強調(diào)高中物理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力，聯(lián)系學(xué)生的生活與社會現(xiàn)實，運用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。新課標(biāo)的要求，折射出教師教育理念的更新。教育的改革，勢

20、必要求教師與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課改實施后，教師不斷對老師進(jìn)行了新課程理念的培訓(xùn)，只有老師將新課程理念深入自己的思想，才能在教學(xué)實踐中運用新理念，教育學(xué)生。 努力扮演新角色，創(chuàng)新師生關(guān)系 課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中，一味追求學(xué)生對知識的識記，講臺就是老師的舞臺，學(xué)生僅僅是機械的記憶知識，被老師培養(yǎng)成了考試的工具。學(xué)生不敢對教師提出質(zhì)疑，認(rèn)為教師的結(jié)論一定正確，即使自己有不同意見，也不敢表達(dá)自己的見解。傳統(tǒng)課堂，教師的主導(dǎo)禁錮了學(xué)生的思想，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改實施后，明確提出教育的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，教育要面向全體學(xué)生、面向世界、面

21、向未來，因此，教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動的展開都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行。學(xué)生的主體地位日益提升，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。新理念轉(zhuǎn)變課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，更多的開始考慮學(xué)生的發(fā)展，圍繞學(xué)生來設(shè)計教學(xué)活動。新型的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展了新型的師生關(guān)系，課堂中，教師將講臺更過的轉(zhuǎn)給學(xué)生展示的舞臺，教師鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，質(zhì)疑老師的結(jié)論，開展合作探究和交流，師生之間、生生之間的互動，展示了師生之間的平等、和諧。 不斷開辟新思路，創(chuàng)新教育方法 課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師字平時要多學(xué)習(xí)、多思考、多實踐，要善于根據(jù)高中物理學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活選擇、優(yōu)化組合多

22、種教學(xué)方法，把心的思想和方法及時融入到自己的教育教學(xué)實踐之中。 由單一運用向優(yōu)化組合與綜合運用轉(zhuǎn)化：在每一節(jié)課中，教師都必須很據(jù)教學(xué)規(guī)律，合理選擇幾種教學(xué)方法，并對其進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力。教師在選擇教學(xué)方法時，既要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的年齡特點、思維發(fā)展水平、接受能力、興趣和愛好等諸多因素。無論采用怎樣的教學(xué)方式，教師都必須以新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，能力發(fā)展了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。 由封閉式向開放式轉(zhuǎn)化：隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷問世。積極學(xué)

23、習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，復(fù)制他人的成功做法，是促進(jìn)自己迅速提高的重要手段之一。但是，有些成功的典型案例，往往具有不可復(fù)制、無法復(fù)制的屬性，教師不能滿足于照搬現(xiàn)成的做法，而必須結(jié)合實際，創(chuàng)造性的借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，實現(xiàn)方法的遷移，更重要的是，在先進(jìn)教學(xué)方式的示范和啟發(fā)下，女里創(chuàng)造適合自己和適合自己的學(xué)生的獨特的方法。 巧妙運用新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講課就是一把尺子，一塊黑板，一本教材。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教師手中的可利用的教學(xué)資源日益豐富。計算機已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，多媒體的使用，帶了了物理教學(xué)手段的革新。物理學(xué)涉及很多微觀世界的實物，現(xiàn)實條件中很多無法實現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物

24、理規(guī)律，借助多媒體，展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生了解物理知識產(chǎn)生和發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點，化難為易，直觀的展示物理規(guī)律，拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。物理是一門以實驗為重點的學(xué)科。實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。隨著科技的進(jìn)步，物理實驗的技術(shù)也隨之改進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，很多物理實驗受條件和技術(shù)的限制，都是教師在講實驗，而新技術(shù)的運用，使得當(dāng)今物理學(xué)實驗很多可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自實踐，自主探究，合作交流，觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律?？傊?，高中物理是一門實驗性自然學(xué)科。物理的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際有著緊密的聯(lián)系，教

25、師要把握教材，充分挖掘物理學(xué)科與創(chuàng)新培養(yǎng)的結(jié)合點，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。 第五篇：高中物理創(chuàng)新教學(xué)的新思考 一、分析研究高中物理學(xué)科特點 1.教材內(nèi)容抽象化 在物理教學(xué)過程中，要和學(xué)生分析物理學(xué)科特點，指出高中物理內(nèi)容是對初中物理知識的深化和拓展，內(nèi)容多是通過抽象物理知識的高度概括、邏輯思維的推理來說明物理知識的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律。 2.教材內(nèi)容多且難 高中物理教材內(nèi)容相對于初中部分來說不但復(fù)雜、抽象，而且各部分知識相互聯(lián)系，連貫性較強。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有知識難懂的感覺，有時可能會出現(xiàn)心理上的畏懼感。 3.教材內(nèi)容的結(jié)合具有多面性 到了高中

26、階段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識要結(jié)合其他學(xué)科知識同步進(jìn)行，用其他學(xué)科知識來詮釋物理知識。這就要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生用已知知識去探究未知知識。比如，在教學(xué)“勻變速直線運動”時，為了讓學(xué)生加強所學(xué)的物理知識和數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間的聯(lián)系，直接告訴學(xué)生在物理教材中“直線運動”的公式不少，并且各公式的適用范圍是不同的。學(xué)習(xí)物理知識之后，通過運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識圖表來給學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在解題時逐漸感到得心應(yīng)手了。 二、新時期高中物理的創(chuàng)新教學(xué) 1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心的培養(yǎng) 在教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)識水平和個性特點進(jìn)行了解，做到“知己知彼、教學(xué)有的放矢”。也就是說，教師要在對學(xué)

27、生進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，找出教學(xué)難點和問題，然后設(shè)置合理的教學(xué)層次，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。對學(xué)困生降低“階差”保證學(xué)好、理解好知識，對優(yōu)等學(xué)生提升知識“高度”，為的是讓他們“吃飽”，以此來保護各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和激情。同時，物理教學(xué)要循序漸進(jìn)。高中物理素以抽象、學(xué)生不好理解為特點，因此，教師的教學(xué)要在遵循學(xué)生學(xué)識的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，逐步擴展和加深教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。 2.注重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng) 按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，高中物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生在初中物理知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握完整的物理基礎(chǔ)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生

28、的物理思維能力。因此，物理教師在教學(xué)中，要從概念和規(guī)律等基礎(chǔ)知識入手，采取學(xué)生易于消化和掌握的方式比如易懂的實驗、多媒體演示，以加強學(xué)生記憶能力和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。 3.構(gòu)建物理教學(xué)模型 根據(jù)教材內(nèi)容確定研究對象是高中物理教學(xué)的基本方法，要注重用學(xué)生耳聞目睹的物理模型來幫助學(xué)生理解知識，以此培養(yǎng)抽象思維能力。（1）要想讓學(xué)生真正掌握抽象的物理知識，以便培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，我們可以精心構(gòu)建物理模型。然后，教師對模型進(jìn)行生動形象的講解，使學(xué)生明白其中的物理奧秘，讓學(xué)生從模型“實物”的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，進(jìn)而實現(xiàn)物理知識的遷移。（2）物理模型是習(xí)

29、題講解的“實物”途徑。在物理教學(xué)中，教師要選擇有代表性的、學(xué)生感覺有理解難度的例題，借助物理模型進(jìn)行公開講解，以此來引導(dǎo)學(xué)生研究解決問題的思路，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣 教育家葉圣陶先生指出“：教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣?！币虼?，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師的職責(zé)所在。（1）有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有激情，就會去思考教師為什么如此講解。這是學(xué)生動腦學(xué)習(xí)的開始，也是掌握物理知識的前提條件。這樣，學(xué)生通過獨立思考就會弄明白物理知識的道理，掌握起來就易于反掌。（2）培養(yǎng)學(xué)生終身自學(xué)習(xí)慣。在現(xiàn)實生活中，閱讀是自學(xué)的一種

30、常見方式。所以，在教學(xué)過程中要教會學(xué)生閱讀物理教材。這里所說的閱讀，不是泛泛地看一下，而是讓學(xué)生深入下去，帶著問題去閱讀，是進(jìn)行潛心研讀，邊讀邊思考。對自己覺得掌握不牢、理解不透的概念和規(guī)律，要格外加以關(guān)注。 5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在物理教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)物理教材重點、關(guān)鍵性內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，投學(xué)生所好地提出一系列相關(guān)的物理問題，以此激起學(xué)生思維“矛盾”，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識?；蛘咄秾W(xué)生所好，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)用語等再現(xiàn)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維?？傊?，新時期的物理教師要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，創(chuàng)

31、新物理教學(xué)，以此提升學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，為學(xué)生的成才與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 第六篇：高中物理創(chuàng)新教學(xué)探討 一、更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體性地位 “教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”成為新課改下各科教學(xué)的重要指導(dǎo)理念，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)未能誘導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，不善于激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心。教師仍然秉承應(yīng)試教育理念下“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式，將學(xué)生思維控制在教學(xué)任務(wù)狹小的思考空間，學(xué)生完全淪落為學(xué)習(xí)的機器，在教師的生涯硬拽下艱難地“攀登”物理知識的高峰。要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師首先要更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的課堂主體性地位。教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、物理認(rèn)

32、知、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)需求組織與安排物理教學(xué)，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的一系列難題，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)、自主探究的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無窮潛能。在此基礎(chǔ)上，盡可能打破使學(xué)生處于被動、從屬地位的落后、封閉教學(xué)模式，真正實現(xiàn)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新。 二、在教學(xué)中滲透多媒體教學(xué)和生活化教學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式未能完全激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，教學(xué)效果捉襟見肘，亟待創(chuàng)新。在高中物理教學(xué)中滲透多媒體信息技術(shù)和生活化元素，提升物理課堂的生活化氣息，打造五彩繽紛、生動活潑、趣味無邊、探究性強的高中物理課堂，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與、啟迪學(xué)生智慧、活化學(xué)生思維，促使學(xué)生質(zhì)疑、

33、探疑，提高其創(chuàng)新能力。例如，在探究彈性勢能的表達(dá)式實踐教學(xué)中，為了吸引學(xué)生注意力，教師可以利用多媒體方式進(jìn)行導(dǎo)入，運用大屏幕展示撐桿跳、張弓射箭、各類彈簧撐拉物體的圖片，或者也可以播放與“彈性勢能”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，積極誘導(dǎo)學(xué)生思維，對圖片或視頻資料中的“彈性形變”現(xiàn)象的原因進(jìn)行討論，促使學(xué)生探疑、析疑和解疑能力的提升，當(dāng)然，還可以指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，除了多媒體教學(xué)之外，生活化教學(xué)也是高中物理創(chuàng)新教學(xué)的重要手段。高中物理是一門生活化氣息濃厚的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)善于融趣味生動的生活化知識于枯燥的物理教學(xué)，提升課堂的趣味性。 三、充分發(fā)揮自主合作、探究學(xué)習(xí)的效用 合作探究教學(xué)模

34、式是目前高中物理教學(xué)中十分有效的教學(xué)手段，它旨在尊重學(xué)生課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，通過具體的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，踴躍發(fā)言。高中物理是一門邏輯性強的學(xué)科，具有枯燥、晦澀、難懂的特點，對一些物理公式、理論以及概念的掌握不能只靠死記硬背，要學(xué)會從實踐探究中學(xué)習(xí)，歸納與總結(jié)，掌握理論、公式的來龍去脈，實現(xiàn)靈活運用。合作探究教學(xué)模式是高中物理教學(xué)中不可多得的高效教學(xué)方式，例如，在動能動能定理實踐教學(xué)中，教師在用演示和推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達(dá)式時，可以將學(xué)生分成小組，在推理過程中適時發(fā)問，引導(dǎo)小組進(jìn)行合作探究，積極思考。如在演示實驗中，可以讓學(xué)生就“不同質(zhì)量物體從不同的坡度落下速度是否一樣，它們對木塊所做的功是否一樣，為什么？”進(jìn)行合作探究，繼而活化物理課堂，提升物理教學(xué)質(zhì)量。 四、創(chuàng)新評價體系，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心 傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)割裂了教學(xué)評價與物理教學(xué)的關(guān)系，不注重巧用教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的興趣與信心，因此，課堂積極性與主動性不高。毋庸置疑，實施高中物理創(chuàng)新教學(xué)，不能忽視教學(xué)評價的創(chuàng)新。