醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的探索

1、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的探索檢驗學(xué)科 李暉摘 要： 北京衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)科作為 2007 年北京市職業(yè)院校專業(yè)創(chuàng)新團隊之一， 在團隊建設(shè)期間，根據(jù)北京市教師素質(zhì)提高工程的指導(dǎo)思想，按照專業(yè)團隊建設(shè)的目標，進行了創(chuàng)新團隊建設(shè)的各項工作，探索了創(chuàng)新團隊建設(shè)的有效途徑，總結(jié)了一些團隊建設(shè)的經(jīng)驗和體會，使團隊教師隊伍的整體素質(zhì)得到了提高，為達到大力提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新團隊；教師素質(zhì)；職業(yè)教育；團隊建設(shè)北京衛(wèi)生學(xué)校是一所具有多年辦學(xué)歷史的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)創(chuàng)辦于 1955年，是學(xué)校的一個傳統(tǒng)特色專業(yè)， 2007 年度被北京市教委評為職業(yè)院校專業(yè)創(chuàng)新團隊，通

2、過近兩年團隊建設(shè)的實踐，使我們對發(fā)展傳統(tǒng)專業(yè)，全面提高教師隊伍素質(zhì)，有了一些思考和體會。一、專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的背景和目的（一）背景北京市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定將“北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程”列為“十一五”期間北京市職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)和實施重點工程之一；在北京市教育委員會、北京市財政局聯(lián)合頒發(fā)的北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程文件中，將“專業(yè)創(chuàng)新團隊選拔計劃”列為“工程”實施的 9 個計劃之一。北京市教委在全市職業(yè)院校骨干特色專業(yè)及具有發(fā)展條件的專業(yè)中， 重點支持 50 個左右專業(yè)創(chuàng)新團隊， 目的是為了帶動職業(yè)院校教師專業(yè)水平的提高，增強專業(yè)教師的競爭意識和創(chuàng)新能力 1

3、。（二）目的專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)旨在通過建立教學(xué)團隊的合作機制，進一步加強教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，加強課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，促進教學(xué)隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，最終達到大力提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。二、專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的必要性（一）行業(yè)發(fā)展的需要隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的需求，臨床醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的依賴和需求日益增強， 現(xiàn)代實驗室科學(xué)的發(fā)展促使原來的醫(yī)學(xué)檢驗工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的專業(yè)化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學(xué)化對從業(yè)

4、人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。（二）職業(yè)教育的需要北京市衛(wèi)生職業(yè)教育的改革發(fā)展需要建設(shè)一批職業(yè)教育的品牌學(xué)校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)改革起步較晚，學(xué)科體系的課程模式、傳授為主的教學(xué)方法、實驗為主的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式在全國中等衛(wèi)生學(xué)校普遍存在，不能完全適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革的要求。（三）學(xué)校發(fā)展的需要學(xué)?？繉I(yè)打造，專業(yè)建設(shè)靠隊伍支撐。專業(yè)創(chuàng)新團隊是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，沒有一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的專業(yè)團隊，學(xué)校的發(fā)展建設(shè)就不能適應(yīng)時代的發(fā)展。（四）團隊發(fā)展的需要團隊教師多來自醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)畢業(yè)后直接來

5、校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還沒有達到北京市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)的高標準要求，因此急需完善團隊成員的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能。三、創(chuàng)新團隊建設(shè)的措施（一）更新團隊成員教育教學(xué)理念1. 國外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)團隊帶頭人和團隊成員赴英國愛丁堡特福德學(xué)院和澳大利亞博士山學(xué)院進行考察和學(xué)習(xí) , 對國外先進的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實施的模式、職業(yè)技能培訓(xùn)的方法與考核、實訓(xùn)基地建設(shè)的特點都有了進一步的了解和認知，對實施團隊建設(shè)項目起到了借鑒和促進作用。2. 國內(nèi)職業(yè)教育專家培訓(xùn)團隊成員參加了由國內(nèi)著名職業(yè)教育專家趙志群、徐國慶等舉辦的關(guān)于職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的培訓(xùn)，使團隊成員對對北京

6、市職業(yè)技術(shù)教育課程開發(fā)和改革的情況有了進一步的認識 , 對以就業(yè)為導(dǎo)向、 工作過程為引領(lǐng)、 能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開發(fā)有了深刻的認識。3. 校際間交流學(xué)習(xí)團隊成員先后去大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校、上海醫(yī)藥高等專科學(xué)?？疾?，通過參觀兄弟學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程實訓(xùn)基地，與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師進行就課程建設(shè)、課程體系改革、教學(xué)方法及校企合作等方面交流，學(xué)習(xí)到了許多其他學(xué)校先進的教學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)實施途徑。（二）完善團隊成員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能1. 研究生學(xué)歷進修團隊成員參加研究生課程班的學(xué)習(xí)，使團隊具有研究生學(xué)歷水平的教師比例明顯上升，團隊成員的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平得到了明顯改善，對新的教學(xué)理念的領(lǐng)悟和教

7、學(xué)模式的探索能力也得到提高。2. 專業(yè)崗位實踐團隊成員保證每人每年抽出一個月到北京市三甲醫(yī)院檢驗科、輸血科進行崗位實踐，通過在行業(yè)的頂崗實踐，了解行業(yè)中的需求動向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運用來自行業(yè)一線的實踐經(jīng)驗和案例，總結(jié)和推廣教育教學(xué)改革的新方法和模式2 。3. “雙師型”教師培養(yǎng)鼓勵團隊成員參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)資格證書，專業(yè)教師考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書，一方面是對行業(yè)要求的專業(yè)知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)。4. 專業(yè)知識的拓展團隊全體成員全部加入中華醫(yī)學(xué)會檢驗專業(yè)委員會，定

8、期參加了有關(guān)的專業(yè)知識講座和專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)本行業(yè)的最新技術(shù)和進展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。（三）加強團隊意識的培養(yǎng)1. 團隊建設(shè)知識的學(xué)習(xí)團隊成員參加了由知識管理中心田志剛關(guān)于 基于知識管理的團隊建設(shè)與實踐 的講座，對團隊建設(shè)的內(nèi)涵，有了新的理解和提高 , 認識到一個團隊的發(fā)展, 不僅要重視個人的學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)團隊成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)，強化團隊成員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，有效利用團隊成員所擁有的各項資源，最大程度地發(fā)揮每個成員的潛力。2. 互相學(xué)習(xí)和促進教師通常被認為是一個各自獨立工作的職業(yè)，但作為一個團隊，成

9、員之間經(jīng)常集中在一起進行學(xué)習(xí)，探索教學(xué)改革的途徑和方法，采用“頭腦風(fēng)暴法”進行思維碰撞和思想交流，通過成員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學(xué)教研的思路，達到相互學(xué)習(xí)、促進的目的。四、團隊建設(shè)的成果（一）團隊成員整體素質(zhì)得到提高團隊有 3 名成員獲得北京市優(yōu)秀青年骨干教師稱號， 1 名成員獲得北京市職業(yè)學(xué)校教案和教學(xué)設(shè)計二等獎等，選送課件獲北京市課件評比一等獎。團隊“雙師型”教師的比例由37.5%上升到75%。 ，具有研究生學(xué)歷水平的教師從12.5%上升到50%，多人在北京市和全國征文比賽中獲獎。（二）完成衛(wèi)生部課題的研究由于團隊整體水平和教師素質(zhì)的提升，順利完成了由團隊帶頭人負責(zé),全體成

10、員參與的衛(wèi)生部課題中等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系改革與研究課題的研究,制定和編寫出了中等醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)新一輪教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，團隊成員參與了規(guī)劃教材和配套教材的編寫，其中主編 2 人， 副主編 1 人， 參編 4 人。 在調(diào)研的基礎(chǔ)上， 撰寫完成了中等醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè) 實訓(xùn)基地建設(shè)標準 。（三）編寫完成了專業(yè)核心課程的校本教材通過調(diào)研、論證，按照臨床檢驗工作崗位的實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境進行組織，形成了圍繞工作過程的新型教學(xué)項目，形成了專業(yè)核心課程標準；按照崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，本著必需、夠用、實用的原則優(yōu)化課程內(nèi)容，融入職業(yè)標準，突出技能訓(xùn)練，編寫了專業(yè)核心課程的校本教材。（四）

11、社會培訓(xùn)效果良好團隊 5 名成員承擔(dān)了北京市社區(qū)檢驗人員崗位培訓(xùn)的技能操作培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)涉及全市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)50 余家，培訓(xùn)人員 100 多人，獲得一致好評，學(xué)員對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平的滿意度達到了100%，并希望增加培訓(xùn)的內(nèi)容和次數(shù)。五、創(chuàng)新團隊建設(shè)的體會（一）明確團隊建設(shè)目標團隊成員應(yīng)花費充分的時間、精力來討論、制定共同的建設(shè)目標，并在這一過程中使每個團隊成員都能夠深刻地理解團隊的目標。并將團隊共同的目標分解為具體的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的發(fā)展，并能督促團隊始終為實現(xiàn)最終目標而努力。（二）堅持教學(xué)與教研相結(jié)合團隊建設(shè)堅持學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的原則 ,

12、 堅持在“學(xué)習(xí)中工作，在工作中成長”。教學(xué)與教研工作并須緊密結(jié)合，認識到教研是一種在理論指導(dǎo)下的實踐活動，必須到將所研究內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實踐。（三）堅持與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)相結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新團隊的建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)校的課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)來開展，改革教學(xué)內(nèi)容、 創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)進行。（四）注重團隊整體水平的提升團隊建設(shè)更多的關(guān)注是成員間共同的發(fā)展和提高，團隊發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應(yīng)， 也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應(yīng)”中，必須通過團隊共同目標的確立、成員間的角色 互補、團結(jié)協(xié)作和每個成員特長的最大程度的發(fā)揮，才能實現(xiàn)團隊整體工作水平的提高和目 標的實現(xiàn)，取得1+12的高

13、績效。參考文獻：1 .北京市教育委員會，北京市財政局.北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程r（京教人200638號）2 .徐元俊。論高職院校教師科研素質(zhì)構(gòu)成及培養(yǎng)途徑j(luò)。衛(wèi)生職業(yè)教育，2008, 26 （5）: 68.合同管理制度1范圍本標準規(guī)定了龍騰公司合同管理工作的管理機構(gòu)、職責(zé)、合同的授權(quán)委托、洽談、承辦、會簽、訂閱、履行和變更、終止及爭議處理和合同管理的處罰、獎勵；本標準適用于龍騰公司項目建設(shè)期間的各類合同管理工作，廠內(nèi)各類合同的管理，廠內(nèi)所屬各具法人資格的部門，參照本標準執(zhí)行。2規(guī)范性引用中華人民共和國合同法龍騰公司合同管理辦法3定義、符號、縮,略語無4職責(zé)4.1 總經(jīng)理：龍騰公司經(jīng)營管理

14、的法定代表人。負責(zé)對廠內(nèi)各類合同管理工作實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。以法人代表名義或授權(quán)委托他人簽訂各類合法合同，并對電廠負責(zé)。4.2 工程部：是發(fā)電廠建設(shè)施工安裝等工程合同簽訂管理部門；負責(zé)簽訂管理基建、安裝、人工技術(shù)的工程合同。4.3 經(jīng)營部：是合同簽訂管理部門，負責(zé)管理設(shè)備、材料、物資的訂購合同。4.5 合同管理部門履行以下職責(zé)：4.5.1 建立健全合同管理辦法并逐步完善規(guī)范;74.5.2 參與合同的洽談、起草、審查、簽約、變更、解除以及合同的簽證、公證、調(diào)解、訴訟等活動，全程跟蹤和檢查合同的履行質(zhì)量；4.5.3 審查、登記合同對方單位代表資格及單位資質(zhì)，包括營業(yè)執(zhí)照、經(jīng)營范圍、技術(shù)裝備、信譽、越區(qū)域經(jīng)營許可等證件及履約能力（必要時要求對方提供擔(dān)保） ，檢查合同的履行情況；4.5.4 保管法人代表授權(quán)委托書、合同專用章，并按編號歸口使用；4.5.5 建立合同管理臺帳，對合同文本資料進行編號統(tǒng)計管理；4.5.6 組織對法規(guī)、制度的學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行，定期向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門報告工作；4.5.7 在總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下，做好合同管理的其他工作，4.6 工程技術(shù)部：專職合同管理員及材料、燃料供應(yīng)部兼職合同管理員履行以下職責(zé)：4.6.1 在主任領(lǐng)導(dǎo)下，做好本部門負責(zé)