高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍特征研究立項(xiàng)申請(qǐng)書

1、附件2：年度編號(hào)湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書課 題 類 別 一般非資助課題 課 題 名 稱 高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍特征研究 課 題 主 持 人 易繼巖 主持人所在單位 古丈一中 填 報(bào) 日 期 2012-10-28 湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會(huì)2012年9月申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報(bào)湖南省“十二五”時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究課題，所填寫的湖南省“十二五”時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書（以下簡(jiǎn)稱課題申請(qǐng)?jiān)u審書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的課題申請(qǐng)審批書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意湖南省

2、中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心和湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會(huì)有權(quán)使用課題申請(qǐng)?jiān)u審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受設(shè)立項(xiàng)目單位的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說明。以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題

3、組個(gè)人和集體。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵守課題管理規(guī)定和要求。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請(qǐng)書和立項(xiàng)相一致。若有重要變更，必須提出書面申請(qǐng)并征得同意。7明確課題研究的資助和立項(xiàng)部門。研究成果發(fā)表時(shí)須在醒目位置

4、標(biāo)明 “湖南省十二五時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究課題成果”字樣。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)同意后方可公開發(fā)表。8正確表達(dá)科研成果。按照國(guó)家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語言文字。9遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時(shí)如實(shí)報(bào)告經(jīng)費(fèi)使用情況，不報(bào)假帳。二、作為課題研究者，本人了解湖南省“十二五”時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究課題有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)設(shè)立項(xiàng)目單位有權(quán)保留課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保

5、存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。 申請(qǐng)者（簽章）： 2012年 10 月 25 日 填 表 說 明一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表報(bào)送紙質(zhì)文檔一式兩份以及與紙質(zhì)文檔相一致的電子文檔；本表活頁(yè)1-2設(shè)計(jì)論證書活頁(yè)一式五份。三、用中文填寫除封面上方代碼框外的其他欄目。具體要求為：課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。關(guān)鍵詞 按研究?jī)?nèi)容設(shè)立。關(guān)鍵詞最多不超過3個(gè)，關(guān)鍵詞之間空一格。課題類別 請(qǐng)按以下類別選項(xiàng)填

6、寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如：A重點(diǎn)資助課題A.重點(diǎn)資助課題 B.一般資助課題 C.一般非資助課題。工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在市州 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如：A長(zhǎng)沙市 A.長(zhǎng)沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡陽(yáng)市 E.常德市 F.岳陽(yáng)市 G.益陽(yáng)市 H.邵陽(yáng)市 I.郴州市 J.永州市 K.懷化市 L.婁底市 M.湘西自治州 N.張家界市 主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人。不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。最多不得超過15人。預(yù)期最終成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。研究報(bào)告屬必須填寫的最終成果，其他選項(xiàng)填寫，最多限報(bào)2項(xiàng)。例如： A專著 D研究報(bào)

7、告A.專著 B.譯著 C.論文 D.研究報(bào)告 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他 申請(qǐng)經(jīng)費(fèi) 以萬元為單位，填寫阿拉伯?dāng)?shù)字，注意小數(shù)點(diǎn)位置。申請(qǐng)一般非資助課題者，不填此欄。四、本表所附活頁(yè)設(shè)計(jì)論證書中不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。五、紙質(zhì)文檔須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。六、若有其他不明問題，請(qǐng)與湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心科研部聯(lián)系。聯(lián)系地址：長(zhǎng)沙市開福區(qū)華夏路82號(hào)湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心 郵政編碼： 聯(lián)系電話：(0731) 。電子郵箱：kybhn。一、基本數(shù)據(jù)表課題名稱高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍特征研究關(guān)鍵詞高

8、素質(zhì)專業(yè)化特征課題類別C一般非資助課題主持人姓名易繼巖性別男民族漢族出生日期1963年11月19日行政職務(wù)年級(jí)主任專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級(jí)研究專長(zhǎng)基礎(chǔ)教育研究最后學(xué)歷大學(xué)本科最后學(xué)位學(xué)士擔(dān)任導(dǎo)師所在市（州）M湘西自治州所屬系統(tǒng)中小學(xué)校工作單位湖南省古丈縣第一中學(xué)電子信箱通訊地址湖南省 古丈 市(縣) 街 (路) 號(hào)郵政編碼聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)） （單位） （家） （手機(jī)）身份證號(hào)碼主要參加者姓名性別年齡職稱職務(wù)研究專長(zhǎng)工 作 單 位簽名楊海坤男37中一備課組長(zhǎng)理論研究湖南省古丈縣第一中學(xué)羅瀟男30中二備課組長(zhǎng)理論研究湖南省古丈縣第一中學(xué)張建英女38中一備課組長(zhǎng)理論研究湖南省古丈縣第一中學(xué)文體美男31中二備課

9、組長(zhǎng)理論研究湖南省古丈縣第一中學(xué)陳志堅(jiān)男33中一備課組長(zhǎng)理論研究湖南省古丈縣第一中學(xué)黃全剛男56中高黨委書記理論研究湖南省古丈縣第一中學(xué)周海波男42中高備課組長(zhǎng)理論研究湖南省古丈縣第一中學(xué)向顯學(xué)男48中高備課組長(zhǎng)理論研究湖南省古丈縣第一中學(xué)韓芬女27中二數(shù)學(xué)教師理論研究湖南省古丈縣第一中學(xué)張薇女27中二數(shù)學(xué)教師理論研究湖南省古丈縣第一中學(xué)李傳銀男50中高校長(zhǎng)理論研究湖南省古丈縣教師進(jìn)修學(xué)校預(yù)期最終成果CD論文研究報(bào)告申請(qǐng)資助經(jīng)費(fèi)（單位：萬元）預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2014年6 月 1二、課題主持人和課題組成員近三年已取得與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱作 者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間淺

10、談學(xué)習(xí)型教師的特征楊海坤論文省教育學(xué)會(huì)2009年淺談數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)模式羅瀟論文省教育學(xué)會(huì)2006年分類討論思想羅瀟光盤州教科院2010年如何將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到高中課堂教學(xué)中文體美論文省教育學(xué)會(huì)2011年淺談高中專業(yè)教師的發(fā)展文體美論文省教育學(xué)會(huì)2011年優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)規(guī)律楊海坤論文省教育學(xué)會(huì)2011年淺談教師專業(yè)化發(fā)展條件張建英論文省教育學(xué)會(huì)2010年三、課題主持人和課題組成員近十年來承擔(dān)的研究課題主持人課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況易繼巖少數(shù)民族地區(qū)教師的專業(yè)化發(fā)展研究省級(jí)一般2007年教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室結(jié)題易繼巖現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教

11、學(xué)中的應(yīng)用研究省級(jí)一般2008年湘西州教育科學(xué)研究院結(jié)題楊海坤農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究州級(jí)一般2010年湘西州教育科學(xué)研究院結(jié)題羅 瀟探索并有效推廣高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法縣級(jí)一般2012年古丈縣教研室研究中文體美高中生英語學(xué)習(xí)方式的研究縣級(jí)一般2012年古丈縣教研室研究中四、課題設(shè)計(jì)論證1、問題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值。2、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟。（要求逐項(xiàng)填寫，限4000字以內(nèi)）（一）問題的提出：根據(jù)國(guó)家公布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年），我國(guó)將“努力造就一支

12、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”?！斑@是教育規(guī)劃綱要為我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)首次提出的戰(zhàn)略目標(biāo)?！痹摼V要為我國(guó)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了一系列創(chuàng)新措施，具有里程碑意義。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。胡錦濤總書記、溫家寶總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上的重要講話，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，深情而精辟地論述了教師職業(yè)的崇高偉大及其在強(qiáng)國(guó)興教中的重要作用，深入闡釋了新時(shí)期廣大教師的歷史使命，為教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。近年來，我省之所以涌現(xiàn)出如長(zhǎng)郡中學(xué)、長(zhǎng)沙市一中、師大附中、常德市一中等一大批國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范校，是因?yàn)檫@些學(xué)校有一個(gè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。由此可見，高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍對(duì)教育的發(fā)展起到

13、決定性的作用。那么，這樣的教師隊(duì)伍是怎樣成長(zhǎng)起來的？要具備什么樣的條件？有什么樣的特征？是否具備推廣應(yīng)用價(jià)值？是一個(gè)值得研究的課題。（二）課題的界定 1、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍研究的對(duì)象高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，課題研究中特定為湖南省古丈縣教師。2、高素質(zhì)教師高素質(zhì)教師是指遵紀(jì)守法，熱愛教育教學(xué)工作，師德師風(fēng)高尚，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不一定高學(xué)歷，高能力，關(guān)鍵看是否能成為教師崗位上最稱職、最合適的教育教學(xué)工作者。3、專業(yè)化教師這一概念，我們應(yīng)該從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面來理解。從動(dòng)態(tài)的角度來說，教師專業(yè)化主要是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。這一發(fā)展過

14、程的實(shí)現(xiàn)不僅需要教師自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)和努力，以促進(jìn)和提高自已的專業(yè)能力，而且良好外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是教師專業(yè)成長(zhǎng)所必不可少的重要條件，如積極地為教師提供接受專業(yè)職前教育、在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和條件，確立嚴(yán)格的教師選拔和任用標(biāo)準(zhǔn)，建立教師專業(yè)組織和形成教師專業(yè)規(guī)范等。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。從靜態(tài)的角度來講，教師專業(yè)化是指教師職業(yè)真正成為一個(gè)專業(yè)，教師成為專業(yè)人員得到社會(huì)承認(rèn)這一發(fā)展的結(jié)果。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定和認(rèn)可。但是當(dāng)前，盡管教師的專業(yè)

15、能力和水平有了很大的發(fā)展，但與醫(yī)生、律師、工程師這些專業(yè)人員相比，教師的專業(yè)化程度仍相對(duì)不足，并且相應(yīng)其社會(huì)地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展?！皩I(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)際上對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化教師發(fā)展的研究由來已久，特別是國(guó)外學(xué)者李皮特根據(jù)研究概括了四種教師特證和學(xué)生的具體反應(yīng)，古德列舉了高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍九個(gè)方面的條件等理論研究具有很高的參考價(jià)值，但其研究成果我們只能借鑒而不能照搬。國(guó)內(nèi)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的研究都是對(duì)教師隊(duì)伍宏觀方面的研究，包括教育投入、教師配備、教師培訓(xùn)等方面

16、，而涉及到教師專業(yè)化發(fā)展的研究則是局部研究。近幾年來，我們也從不同的側(cè)面了解了古丈縣各學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的情況，取得了很好的效果。但這些研究都未能從教師整體發(fā)展水平上進(jìn)行研究，對(duì)我省高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍發(fā)展在全局上沒有起到指導(dǎo)作用。（四）課題意義與研究?jī)r(jià)值應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)的迫切需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求的迫切需要，滿足人民群眾新期盼的迫切需要，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要，當(dāng)前我省教師發(fā)展現(xiàn)狀的迫切需要。二、課題的研究依據(jù)、創(chuàng)新（一）課題理論依據(jù)本課題研究的理論依據(jù)是校本研修、師德師風(fēng)建設(shè)、教育心理學(xué)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。校本研修、師德師風(fēng)建設(shè)從教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德情操等方面為我

17、們提供了具體的操作方法，教育心理學(xué)理論和科學(xué)調(diào)查方法從過程、原則、方法、組織和控制等方面為我們提供了基本途徑。（二）研究目標(biāo)重點(diǎn)：通過研究高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的內(nèi)在和外在表現(xiàn)特征，建立評(píng)價(jià)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的指標(biāo)體系及評(píng)估方法。難點(diǎn)：1、如何消除不利于高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的環(huán)境因素及建立一套行之有效的管理體系。2、如何培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建立一套切實(shí)可行的實(shí)施辦法。（三）研究?jī)?nèi)容 1、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的內(nèi)在特征 2、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的外在特征 3、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)規(guī)律 4、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的影響因素（四）研究假設(shè)1、環(huán)境因素是不是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍最具

18、影響力的因素？提出這一假設(shè)的依據(jù)是近朱者赤近墨者黑，孟母三遷的故事等2、不同學(xué)校的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在特征和外在特征是不是大同小異？提出這一假設(shè)的依據(jù)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)隊(duì)，都是經(jīng)過共同努力，互相幫助，一起成長(zhǎng)的過程，大多有共性。（五）創(chuàng)新之處本課題立足于把國(guó)內(nèi)外一些不全面的研究情況結(jié)合課題組的研究成果，形成評(píng)價(jià)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的體系，提出培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的推廣方案。三、課題研究的設(shè)計(jì)（一）研究思路認(rèn)識(shí)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍需要廣泛的調(diào)查，毛澤東同志說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，因此，本課題將以實(shí)際調(diào)查為主，以理論研究為輔，從實(shí)際調(diào)查中得出客觀結(jié)論，分析出現(xiàn)兩極分化的原因，結(jié)合國(guó)

19、內(nèi)外的零散的研究成果，將大量存在升華為精煉理論，提出可行的解決辦法和方案，從而具有推廣價(jià)值。 簡(jiǎn)而言之，即實(shí)地調(diào)研，理論分析對(duì)比借鑒，數(shù)據(jù)分析總結(jié)歸納，提出建議實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究。要圍繞教師專業(yè)化發(fā)展的問題做好文獻(xiàn)綜述，收集了解國(guó)內(nèi)外已有的教師各個(gè)階段的專業(yè)發(fā)展研究成果，為本課題提供借鑒和參考，為課題的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。 2、調(diào)查研究。通過座談會(huì)、教師問卷和教師檔案了解教師現(xiàn)有專業(yè)素質(zhì)水平和專業(yè)發(fā)展需要。3、比較研究。通過比較研究，尋找中小學(xué)教師在專業(yè)化發(fā)展過程中的不同要求、不同特點(diǎn)和不同規(guī)律，了解國(guó)內(nèi)與國(guó)外在教師專業(yè)發(fā)展中的不同經(jīng)驗(yàn)和做法。4、行動(dòng)研究。立足課題研究的實(shí)際情

20、況，找準(zhǔn)教師發(fā)展所面臨的問題，尋找有效對(duì)策，不斷改進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)，讓中小學(xué)教師隨著課題研究的推進(jìn)而得到真正的專業(yè)發(fā)展。以解決實(shí)踐問題為行動(dòng)目標(biāo)，教師既作為行動(dòng)者又作為研究者。研究人員要和中小學(xué)教師結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題，以提高教師專業(yè)素質(zhì)。通過研究實(shí)際工作者的需要，在實(shí)際工作中進(jìn)行課題研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成課題。研究成果為實(shí)際工作者所理解、掌握和實(shí)施，在研究中反思提高，解決實(shí)際問題，改進(jìn)教育教學(xué)行為。5、案例研究。選取教師專業(yè)發(fā)展的典型案例（包括優(yōu)秀教師和一般教師），考察他的成長(zhǎng)歷程，研究他的成功經(jīng)驗(yàn)的不足之處，從中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展某些研究?jī)?nèi)容（三）技術(shù)路線設(shè)計(jì)調(diào)查方法

21、實(shí)地調(diào)研改進(jìn)調(diào)查方法征詢專家實(shí)地調(diào)研搜集數(shù)據(jù)理論分析對(duì)比借鑒總結(jié)歸納提出建議實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。（四）實(shí)施步驟1、第一階段：準(zhǔn)備起步（2012年11月2013年2月） 擬建課題實(shí)施方案，組織培訓(xùn)課題組成員，準(zhǔn)備課題實(shí)施的材料和用品。2、第二階段：深入開展（2013年2月2014年2月） 1）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的內(nèi)在特征（3月5月） 2）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的外在特征（6月8月） 3）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)規(guī)律（9月11月） 4）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍成長(zhǎng)環(huán)境因素的影響（12月2月）3、第三階段：完善歸納（2014年2月2014年11月）1）通過第二階段的研究成果歸納出高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的內(nèi)在和外在

22、表現(xiàn)特征，根據(jù)特征建立評(píng)價(jià)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的指標(biāo)體系及評(píng)估方法。2）就如何消除不利于高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的環(huán)境因素，建立一套行之有效的管理體系就如何培養(yǎng)高3）就如何建立高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍制定一套切實(shí)可行的實(shí)施方案。3五、完成課題的可行性分析1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。3、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。（1）已取得的相關(guān)研究成果易繼巖主持的省級(jí)課題少數(shù)民族地區(qū)教師的專業(yè)化發(fā)展研究，州級(jí)課題現(xiàn)代信息技術(shù)在高中

23、數(shù)學(xué)中的應(yīng)用、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究研究均已結(jié)題并獲獎(jiǎng)，積累了豐富的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)比武等獲得好成績(jī)，如淺談學(xué)習(xí)型教師的特征、提高教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑、教師專業(yè)化發(fā)展的條件等（2）主要參考文獻(xiàn)王長(zhǎng)純教師專業(yè)化發(fā)展：對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)，教育研究，2001，（11）劉捷主編專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師，教育科學(xué)出版社，2003年版。傅樹京.PDS與TDS教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師教育研究，（2004），（6）。李華君等教育室聯(lián)系校：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，中國(guó)民族教育，2006，（3）。2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）本課題的參與者

24、在各自學(xué)科學(xué)術(shù)上均有建樹，均有參加課題研究的經(jīng)驗(yàn)，并且部分成員參與國(guó)家級(jí)課題的研究，研究成果得到全國(guó)專家的好評(píng)。本課題組的教師全部參加過課題的研究，在學(xué)校中，或是骨干教師，或是技術(shù)精英，能夠承擔(dān)課題的研究任務(wù)。 本課題組主要參與者由學(xué)校中青年教師隊(duì)伍組成，有學(xué)校黨委書記、教研室主任、教研組長(zhǎng)、州級(jí)學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、一線教師等共同參與，年齡結(jié)構(gòu)合理，有多年的教育管理、教科研開發(fā)、德育工作、團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，有多人參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)課題的研究，尤其在未成年人思想道德建設(shè)方面，有較豐富的經(jīng)驗(yàn)。3、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。

25、1、組織保障本課題成立以州級(jí)學(xué)科帶頭人易繼巖為組長(zhǎng)的課題組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有學(xué)校黨委書記的大力支持，有學(xué)校教研主任主管，并由我校具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)研究意識(shí)和研究能力的教師參加，確保研究隊(duì)伍的精干和實(shí)干。建立人員培訓(xùn)制度，對(duì)參加研究的人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織參觀學(xué)習(xí)，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。建立交流評(píng)估制度，由領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題的研究進(jìn)行定期評(píng)估，確定研究的效果。2、研究資料的來源：學(xué)校檔案資料，近年來學(xué)校專業(yè)化教師隊(duì)伍特征研究成果。學(xué)校圖書數(shù)據(jù)庫(kù)以及近年來國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)化教師隊(duì)伍特征研究成果。3、學(xué)校的硬件和軟環(huán)境建設(shè)政府和學(xué)校非常重視學(xué)校教育和教師的專業(yè)發(fā)展，為我們開展課題研究的提供了物

26、質(zhì)基礎(chǔ)。近幾年來，在硬件和軟環(huán)境上都投入了大量的資金，購(gòu)入品牌電腦、多媒體演示系統(tǒng)等，電教設(shè)施較硬。同時(shí)我們還具備扎實(shí)的科研能力，我們的任課老師都會(huì)制作多媒體課件，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。4、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校提供課題研究必須的一切經(jīng)費(fèi)。5、時(shí)間保障學(xué)校充分考慮到課題研究人員的實(shí)際情況，為確保課題研究工作順利的進(jìn)行，減少了研究人員的上課時(shí)間，并充分利用雙休日加班工作，以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題研究任務(wù)。 4六、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12012年10月-2012年11月古丈一中專業(yè)化教師現(xiàn)狀特征調(diào)查問卷報(bào)

27、告楊海坤22012年11月-2013年6月專業(yè)化教師特征研究論文、報(bào)告羅瀟32013年6月-2014年6月研究報(bào)告報(bào)告、論文楊海坤、羅瀟最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12014年5月論文論文集羅瀟22014年6月研究報(bào)告報(bào)告楊海坤七、經(jīng)費(fèi)由單位承諾嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費(fèi)合理有效的使用，督促課題主持人嚴(yán)格按設(shè)立項(xiàng)目單位課題管理經(jīng)費(fèi)開支，遵守財(cái)務(wù)制度。承諾保證課題經(jīng)費(fèi)單獨(dú)立戶、?？顚Ｓ?、不擠占和挪用課題經(jīng)費(fèi)。承諾配套經(jīng)費(fèi)的具體數(shù)額和渠道，保證配套經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。古丈縣第一中學(xué)慎重承諾：1、 嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費(fèi)合理使用，督促課題主持人嚴(yán)格按照湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課

28、題經(jīng)費(fèi)暫行管理辦法經(jīng)費(fèi)開支，遵守財(cái)務(wù)制度。2、 保證課題經(jīng)費(fèi)單獨(dú)立戶、?？顚Ｓ谩⒉粩D占和挪用課題經(jīng)費(fèi)。3、 保證配套經(jīng)費(fèi)的具體數(shù)額和渠道，保證配套經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。單位負(fù)責(zé)人簽章：?jiǎn)挝还拢航?jīng)費(fèi)管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、開戶銀行、帳 號(hào) 6八、推薦人意見 不具有副高專業(yè)技術(shù)職稱的申請(qǐng)人，須由兩名具有副高專業(yè)技術(shù)職稱同行推薦。推薦人應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題主持人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名： 專業(yè)職稱、職務(wù)： 研究專長(zhǎng)： 推薦人單位： 推薦人簽章： 第二推薦人姓名： 專業(yè)職稱、職務(wù)： 研究專長(zhǎng)： 推薦人工作單位： 推薦人簽章：

29、7九、課題主持人所在單位意見申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題主持人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。該課題組申請(qǐng)書所填的內(nèi)容屬實(shí)，該課題負(fù)責(zé)和參加者政治業(yè)務(wù)素質(zhì)完全適合承擔(dān)本課題研究工作，本單位能夠提供本課題所需的時(shí)間和條件，本單位同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。 單 位 公 章 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日 8十、評(píng)審意見主審專家意見 主審專家簽字： 年 月 日評(píng)審組人數(shù)實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對(duì)票棄權(quán)票評(píng)審組建議立項(xiàng)意見 評(píng)審組長(zhǎng)簽字： 年 月 日 評(píng)審未通過原因1活頁(yè)評(píng)審未通過

30、；2投票表決未通過，主要問題（可多項(xiàng)選擇，在選擇處畫溝）；（1）選題問題；（2）課題設(shè)計(jì)問題；（3）研究?jī)?nèi)容問題；（4）研究方法問題；（5）課題組織問題；（6）經(jīng)費(fèi)資助問題；（7）研究成果問題；（8）其他問題 主審專家簽字： 評(píng)審組長(zhǎng)簽字： 年 月 日 年 月 日9十一、設(shè)立項(xiàng)目單位意見 批準(zhǔn)資助類別批準(zhǔn)金額 萬元 撥款次數(shù)年度撥款計(jì)劃(萬元) 年 年 年 年 年 公 章 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日 10年度編號(hào)課題設(shè)計(jì)論證書（須匿名、匿單位） 課題名稱：高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍特征研究1、問題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值。2、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、

31、創(chuàng)新之處。3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟。（要求逐項(xiàng)填寫，限4000字以內(nèi)）（一）問題的提出：根據(jù)國(guó)家公布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年），我國(guó)將“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”?！斑@是教育規(guī)劃綱要為我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)首次提出的戰(zhàn)略目標(biāo)?！痹摼V要為我國(guó)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了一系列創(chuàng)新措施，具有里程碑意義。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。胡錦濤總書記、溫家寶總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上的重要講話，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，深情而精辟地論述了教師職業(yè)的崇高偉大及其在強(qiáng)國(guó)興教中的重要作用，深入闡釋了新時(shí)期廣大教師的歷史使命，為教師隊(duì)伍

32、建設(shè)指明了方向。近年來，我省之所以涌現(xiàn)出如長(zhǎng)郡中學(xué)、長(zhǎng)沙市一中、師大附中、常德市一中等一大批國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范校，是因?yàn)檫@些學(xué)校有一個(gè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。由此可見，高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍對(duì)教育的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。那么，這樣的教師隊(duì)伍是怎樣成長(zhǎng)起來的？要具備什么樣的條件？有什么樣的特征？是否具備推廣應(yīng)用價(jià)值？是一個(gè)值得研究的課題。（二）課題的界定1、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍研究的對(duì)象高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，課題研究中特定為中小學(xué)教師。2、高素質(zhì)教師高素質(zhì)教師是指遵紀(jì)守法，熱愛教育教學(xué)工作，師德師風(fēng)高尚，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不一定高學(xué)歷，高能力，關(guān)鍵看是否能成為教師崗位上最稱職、最合適的教育教學(xué)工作者。

33、3、專業(yè)化教師這一概念，我們應(yīng)該從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面來理解。從動(dòng)態(tài)的角度來說，教師專業(yè)化主要是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。這一發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)不僅需要教師自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)和努力，以促進(jìn)和提高自已的專業(yè)能力，而且良好外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是教師專業(yè)成長(zhǎng)所必不可少的重要條件，如積極地為教師提供接受專業(yè)職前教育、在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和條件，確立嚴(yán)格的教師選拔和任用標(biāo)準(zhǔn)，建立教師專業(yè)組織和形成教師專業(yè)規(guī)范等。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。從靜態(tài)的角度來講，教師專業(yè)化是指教師職業(yè)真正成為一個(gè)專業(yè)，教師成為專業(yè)人員

34、得到社會(huì)承認(rèn)這一發(fā)展的結(jié)果。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定和認(rèn)可。但是當(dāng)前，盡管教師的專業(yè)能力和水平有了很大的發(fā)展，但與醫(yī)生、律師、工程師這些專業(yè)人員相比，教師的專業(yè)化程度仍相對(duì)不足，并且相應(yīng)其社會(huì)地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展?！皩I(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)際上對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化教師發(fā)展的研究由來已久，特別是國(guó)外學(xué)者李皮特根據(jù)研究概括了四種教師特證和學(xué)生的具體反應(yīng)，古德列舉了高素質(zhì)專業(yè)化教師

35、隊(duì)伍九個(gè)方面的條件等理論研究具有很高的參考價(jià)值，但其研究成果我們只能借鑒而不能照搬。國(guó)內(nèi)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的研究都是對(duì)教師隊(duì)伍宏觀方面的研究，包括教育投入、教師配備、教師培訓(xùn)等方面，而涉及到教師專業(yè)化發(fā)展的研究則是局部研究。近幾年來，我們也從不同的側(cè)面了解了各中小學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的情況，取得了很好的效果。但這些研究都未能從教師整體發(fā)展水平上進(jìn)行研究，對(duì)我省高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍發(fā)展在全局上沒有起到指導(dǎo)作用。（四）課題意義與研究?jī)r(jià)值應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)的迫切需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求的迫切需要，滿足人民群眾新期盼的迫切需要，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要，當(dāng)前我省教師發(fā)展現(xiàn)狀的

36、迫切需要。二、課題的研究依據(jù)、創(chuàng)新（一）課題理論依據(jù)本課題研究的理論依據(jù)是校本研修、師德師風(fēng)建設(shè)、教育心理學(xué)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。校本研修、師德師風(fēng)建設(shè)從教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德情操等方面為我們提供了具體的操作方法，教育心理學(xué)理論和科學(xué)調(diào)查方法從過程、原則、方法、組織和控制等方面為我們提供了基本途徑。（二）研究目標(biāo)重點(diǎn)：通過研究高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的內(nèi)在和外在表現(xiàn)特征，建立評(píng)價(jià)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的指標(biāo)體系及評(píng)估方法。難點(diǎn)：1、如何消除不利于高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的環(huán)境因素及建立一套行之有效的管理體系。2、如何培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建立一套切實(shí)可行的實(shí)施辦法。（三）研究?jī)?nèi)容 1、高素質(zhì)專業(yè)化教師

37、隊(duì)伍的內(nèi)在特征 2、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的外在特征 3、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)規(guī)律 4、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的影響因素（四）研究假設(shè)1、環(huán)境因素是不是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍最具影響力的因素？提出這一假設(shè)的依據(jù)是近朱者赤近墨者黑，孟母三遷的故事等2、不同學(xué)校的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在特征和外在特征是不是大同小異？提出這一假設(shè)的依據(jù)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)隊(duì)，都是經(jīng)過共同努力，互相幫助，一起成長(zhǎng)的過程，大多有共性。（五）創(chuàng)新之處本課題立足于把國(guó)內(nèi)外一些不全面的研究情況結(jié)合課題組的研究成果，形成評(píng)價(jià)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的體系，提出培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的推廣方案。三、課題研究的設(shè)計(jì)（一）研

38、究思路認(rèn)識(shí)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍需要廣泛的調(diào)查，毛澤東同志說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，因此，本課題將以實(shí)際調(diào)查為主，以理論研究為輔，從實(shí)際調(diào)查中得出客觀結(jié)論，分析出現(xiàn)兩極分化的原因，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的零散的研究成果，將大量存在升華為精煉理論，提出可行的解決辦法和方案，從而具有推廣價(jià)值。 簡(jiǎn)而言之，即實(shí)地調(diào)研，理論分析對(duì)比借鑒，數(shù)據(jù)分析總結(jié)歸納，提出建議實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究。要圍繞教師專業(yè)化發(fā)展的問題做好文獻(xiàn)綜述，收集了解國(guó)內(nèi)外已有的教師各個(gè)階段的專業(yè)發(fā)展研究成果，為本課題提供借鑒和參考，為課題的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。 2、調(diào)查研究。通過座談會(huì)、教師問卷和教師檔案了解教師現(xiàn)有專業(yè)素質(zhì)水平和專

39、業(yè)發(fā)展需要。3、比較研究。通過比較研究，尋找中小學(xué)教師在專業(yè)化發(fā)展過程中的不同要求、不同特點(diǎn)和不同規(guī)律，了解國(guó)內(nèi)與國(guó)外在教師專業(yè)發(fā)展中的不同經(jīng)驗(yàn)和做法。4、行動(dòng)研究。立足課題研究的實(shí)際情況，找準(zhǔn)教師發(fā)展所面臨的問題，尋找有效對(duì)策，不斷改進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)，讓中小學(xué)教師隨著課題研究的推進(jìn)而得到真正的專業(yè)發(fā)展。以解決實(shí)踐問題為行動(dòng)目標(biāo)，教師既作為行動(dòng)者又作為研究者。研究人員要和中小學(xué)教師結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題，以提高教師專業(yè)素質(zhì)。通過研究實(shí)際工作者的需要，在實(shí)際工作中進(jìn)行課題研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成課題。研究成果為實(shí)際工作者所理解、掌握和實(shí)施，在研究中反思提高，解決實(shí)際問題，改進(jìn)

40、教育教學(xué)行為。5、案例研究。選取教師專業(yè)發(fā)展的典型案例（包括優(yōu)秀教師和一般教師），考察他的成長(zhǎng)歷程，研究他的成功經(jīng)驗(yàn)的不足之處，從中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展某些研究?jī)?nèi)容（三）技術(shù)路線設(shè)計(jì)調(diào)查方法實(shí)地調(diào)研改進(jìn)調(diào)查方法征詢專家實(shí)地調(diào)研搜集數(shù)據(jù)理論分析對(duì)比借鑒總結(jié)歸納提出建議實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。（四）實(shí)施步驟1、第一階段：準(zhǔn)備起步（2012年11月2013年2月） 擬建課題實(shí)施方案，組織培訓(xùn)課題組成員，準(zhǔn)備課題實(shí)施的材料和用品。2、第二階段：深入開展（2013年2月2014年2月） 1）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的內(nèi)在特征（3月5月） 2）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的外在特征（6月8月） 3）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)規(guī)律（9月11月） 4）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍成長(zhǎng)環(huán)境因素的影響（12月2月）3、第三階段：完善歸納（2014年2月2014年11月）1）通過第二階段的研究成果歸納出高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的內(nèi)在和外在表現(xiàn)特征，根據(jù)特征建立評(píng)價(jià)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的指標(biāo)體系及評(píng)估方法。2）就如何消除不利