從社會建構(gòu)觀點談TA所需具備的知能

1、國立臺南大學(xué)教育學(xué)系國立臺南大學(xué)教育學(xué)系游麗卿游麗卿|強調(diào)個人主動認(rèn)知強調(diào)個人主動認(rèn)知|是個人在主觀建構(gòu)外在經(jīng)驗後抽象的產(chǎn)物是個人在主觀建構(gòu)外在經(jīng)驗後抽象的產(chǎn)物|不是外在知識的真實反應(yīng)不是外在知識的真實反應(yīng)|個人在與環(huán)境互動中不斷建構(gòu)和再建構(gòu)知識，個人在與環(huán)境互動中不斷建構(gòu)和再建構(gòu)知識，以適存於世界以適存於世界|強調(diào)個人與社會的互動強調(diào)個人與社會的互動|知識不是外在實體的翻版知識不是外在實體的翻版|知識不全是前人知識的拷貝知識不全是前人知識的拷貝|知識潛藏在對話中知識潛藏在對話中|知識是在對話中持續(xù)生成的產(chǎn)物知識是在對話中持續(xù)生成的產(chǎn)物|知識的理解是透過協(xié)商而產(chǎn)生的知識的理解是透過協(xié)商而產(chǎn)生的

2、|語言存在於特定的社會歷史脈絡(luò)中語言存在於特定的社會歷史脈絡(luò)中|語言具有普遍的意義語言具有普遍的意義z也具有特定的意義決定於也具有特定的意義決定於雙方共享的知識與經(jīng)驗雙方共享的知識與經(jīng)驗|不在於個人，不在於個人，在於特定領(lǐng)域的社群在於特定領(lǐng)域的社群學(xué)習(xí)的重點學(xué)習(xí)的重點|知道怎麼使用知識知道怎麼使用知識(knowing how)(knowing how) 而不是知道什麼知識而不是知道什麼知識(knowing that)(knowing that)老師所扮演的角色老師所扮演的角色|協(xié)調(diào)者協(xié)調(diào)者|引導(dǎo)者引導(dǎo)者|資源指導(dǎo)者資源指導(dǎo)者|家教家教|教練教練|引導(dǎo)學(xué)生如何使用知識引導(dǎo)學(xué)生如何使用知識|納入學(xué)

3、生的觀點納入學(xué)生的觀點|在領(lǐng)域知識脈絡(luò)中學(xué)習(xí)使用該領(lǐng)域知識在領(lǐng)域知識脈絡(luò)中學(xué)習(xí)使用該領(lǐng)域知識|建立與學(xué)生的對話規(guī)範(fàn)建立與學(xué)生的對話規(guī)範(fàn)|合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)老師在引導(dǎo)討論時的任務(wù)老師在引導(dǎo)討論時的任務(wù)|營造討論氣氛營造討論氣氛|引發(fā)學(xué)生引發(fā)學(xué)生z接續(xù)討論的動機接續(xù)討論的動機z溝通、討論、辯論溝通、討論、辯論z怎麼把抽象意念說得讓人聽得懂怎麼把抽象意念說得讓人聽得懂z在言談中思考，提出具有洞察力的想法在言談中思考，提出具有洞察力的想法z在知識不足中還提出辯駁在知識不足中還提出辯駁|規(guī)範(fàn)學(xué)生與同儕共享討論空間規(guī)範(fàn)學(xué)生與同儕共享討論空間|知識知識|能力能力|地位地位|權(quán)力權(quán)力|衝突衝突|情緒情緒|慈悲與智慧慈