如何讓中職生“樂學(xué)”英語的方法

1、如何讓中職生“樂學(xué)”英語的方法 近幾年來隨著國家對職業(yè)教育的空前重視以及各地職教攻堅戰(zhàn)的進(jìn)行,中職學(xué)校迎來了蓬勃發(fā)展。很大一部分中職生是初中階段學(xué)習(xí)文化課的弱勢群體,他們有著自己的個性和特點(diǎn),大部分學(xué)生只想學(xué)習(xí)技術(shù)而不想學(xué)習(xí)文化課程。和普通高中的學(xué)生相比,他們在文化學(xué)習(xí)上處于弱勢,雖然沒有升學(xué)的壓力,卻面臨著巨大的就業(yè)壓力,目前的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻,不僅要求求職者有過硬的專業(yè)技能,也要求他們有良好的語言表達(dá)能力,特別是在某些要用英語交流的場合,能獨(dú)擋一面,應(yīng)答自如。學(xué)好英語是獲取世界各方面信息、進(jìn)行國際交往的重要工具。掌握英語基礎(chǔ)知識,運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。而當(dāng)前中

2、職學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)興趣不濃、甚至徹底不學(xué),實(shí)際運(yùn)用能力更差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問題。一、中職學(xué)生英語課堂現(xiàn)狀的分析在中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂上,作為英語教師都曾遭遇這樣尷尬的場面,教師無論講得多么充滿激情還是平平淡淡,你無論語調(diào)抑揚(yáng)頓挫還是娓娓動聽;無論你深入淺出還是舉一反三;學(xué)生基本都沒有表情。有幾個注意聽課的學(xué)生,你已經(jīng)很滿足了。如果教師說:“who can answer this question(誰能回答這個問題)?”who can make dialogues with your partners (

3、誰能與搭檔對話) ? 本來還有點(diǎn)聲音的教室頓時變得鴉雀無聲,一個個學(xué)生齊刷刷低下頭去。在一片寂靜之后,教師進(jìn)一步鼓勵學(xué)生發(fā)言,還是得不到回應(yīng),教師不得不自問自答,放棄提問,變成“自娛自樂”式的教學(xué)。平時老師在上英語課時,總有學(xué)生睡覺的、有玩手機(jī)的、看課外書的,這種現(xiàn)象時有發(fā)生。他們當(dāng)中甚至有的連26個字母都讀不全,更別說學(xué)其它的英語內(nèi)容了。大部分中職生的英語基礎(chǔ)很薄弱,在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中他們逐漸失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣,最終形成學(xué)生不想學(xué)英語,不會學(xué)英語,學(xué)不好英語,教師教不好英語的令人失望的局面。由于學(xué)生不能正確認(rèn)識學(xué)好英語學(xué)科知識的意義,因此他們很難專心致志地去學(xué)

4、習(xí),其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)英語、甚至有放棄學(xué)英語的現(xiàn)象。如何才能改變這種局面,提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣,能夠把所學(xué)的英語知識在生活中加以靈活運(yùn)用,是我們每個職業(yè)學(xué)校英語教師面臨的問題,也是必須要解決的問題。二、形成目前中職生英語課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因1、職業(yè)學(xué)校招生對象主要以初中畢業(yè)生和小部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主,這部分學(xué)生中考、高考成績分?jǐn)?shù)較低,尤其是他們的英語基礎(chǔ)普遍薄弱。近年來,由于各地普高與職校爭生源,使中等職業(yè)學(xué)校的生源大幅度減少,各職校為了完成招生計劃,基本上是來者不拒,即所謂的“寬進(jìn)”。學(xué)生綜合素質(zhì)較差是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)

5、必須直面的現(xiàn)實(shí)。由于中職生原先基礎(chǔ)差勢必影響學(xué)習(xí)的遷移,表現(xiàn)在課堂上往往是不認(rèn)真聽講(聽不懂),作業(yè)不能按時完成(不會做),這樣勢必又影響到新知識的學(xué)習(xí),久而久之形成惡性循環(huán)。2、對英語學(xué)習(xí)中職生普遍存在恐懼和自卑心理。因?yàn)樵诔踔须A段沒學(xué)好英語,所以對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生恐懼感,害怕教師課堂提問,害怕聽寫單詞,害怕被叫起來讀課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語課時,很多學(xué)生尤其男生比多的班級,學(xué)生聽課如同聽天書一般,不知所云。雖然一部分學(xué)生有學(xué)好英語的愿望,但苦于不知怎么開始學(xué),由于受到自身因素的制約,總認(rèn)為自己天生不是學(xué)英語的材料,難以進(jìn)入英語的大門,便自行放棄。而在同學(xué)面前又抬不起頭來,于是產(chǎn)生自卑心

6、理,失去學(xué)好英語的信心。3、以“講”為主的課堂教學(xué)方法。有的教師對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認(rèn)識不夠,英語課堂主要以教師的“講”為中心”,師生之間和生生之間互動少,教師只顧講,不考慮學(xué)生的接受能力,學(xué)生處于被動的聽。中職生會覺得學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān),上課就是為了完成任務(wù),這大大的減低了中職生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外,我們中職英語教師教授的書本知識與日常生活實(shí)際聯(lián)系有差距,且講授的內(nèi)容有時過深過難,過于強(qiáng)調(diào)語法、詞組等機(jī)械記憶的純理論知識,正是教師采用的教學(xué)方法欠妥當(dāng),對本來英語基礎(chǔ)就差的中職學(xué)生來說就更不想學(xué)英語了。三、探索讓中職生&ldq

7、uo;樂學(xué)”英語的方法1、中職英語教師要更新教學(xué)觀念(1)美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我價值實(shí)現(xiàn)的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是一位咨詢者,教學(xué)的實(shí)質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建—個讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的情境,讓學(xué)生敢于和勇于自動發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造。英語教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的領(lǐng)路人,只有教師與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴,才能使教學(xué)順利進(jìn)行。所以教師要更新教育觀念,積極主動地采取一些應(yīng)對策略,使學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”,成為想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的人。中職英語教師要學(xué)習(xí)運(yùn)用心理學(xué)理論研究教學(xué)方法,突出教師

8、主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。想法設(shè)法活躍課堂教學(xué)的氣氛,讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口都得到鍛煉,提高學(xué)習(xí)樂趣。(2)建立良好的師生關(guān)系是形成有效的教學(xué)氛圍的主要因素。關(guān)心學(xué)生的一切,熱愛學(xué)生的一切,尊重學(xué)生的一切,把學(xué)生當(dāng)成有意識、有能力的人,在教學(xué)上給予學(xué)生足夠的自我個性發(fā)展的空間。避免對中職生英語薄弱的心理傷害,尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,多表揚(yáng)鼓勵,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,為他們排憂解難,對他們進(jìn)行感情投資,此外,教師應(yīng)不斷提高自身的文化修養(yǎng),各方面知識的內(nèi)容要更新,各方面知識的重點(diǎn)要時尚,這樣,在與學(xué)生交流時,才能產(chǎn)生共鳴,才會讓中職生感到心理上的輕松,而融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,真正具有持久活力的學(xué)習(xí)動力是來自學(xué)生自身的興