《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思

1、精品word可編輯資料- - - - - - - - - - - - -動(dòng)物兒歌教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓同學(xué)“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有 主動(dòng)識(shí)字的愿望”；由此，依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)好玩的語(yǔ)言環(huán)境，以形聲 字教學(xué)為主體， 著力表達(dá)識(shí)字教學(xué)的多樣化； 教學(xué)中， 將分類(lèi)識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地把握形聲字的造字規(guī)律， 使同學(xué)在情境中識(shí)字， 在畫(huà)面中感知， 在誦讀中懂得， 在嬉戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛(ài)好，從喜愛(ài)漢字走向自主識(shí)字；動(dòng)物兒歌是一首布滿(mǎn)童趣的兒歌， 描寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾蔚膬焊瑁槐竟?jié)課設(shè)計(jì)表達(dá)歸類(lèi)、情境、方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)同

2、學(xué)在情境中識(shí)字，在歡樂(lè) 活動(dòng)中識(shí)字； 本首兒歌介紹了 6 種小動(dòng)物的生活習(xí)性， 教材仍配有生動(dòng)好玩的彩圖， 呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好歡樂(lè)的畫(huà)面； 兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)， 本課要求熟悉的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字， 而且是左形右聲的形聲字， 應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)明白形聲字的特點(diǎn)， 有效識(shí)記生字； 教學(xué)時(shí)我以動(dòng)物名稱(chēng)為主線設(shè)計(jì)了從看圖說(shuō)話(huà)、 到讀拼音識(shí)字， 誦讀中識(shí)字， 力求表達(dá)生字鞏固字音的層次性，識(shí)記字形，我引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，自主識(shí)字；兒歌的特 點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成 的，因此應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育同學(xué)的

3、語(yǔ)感；針對(duì)一年級(jí)學(xué)校生， 教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀； 在實(shí)際操作中， 我做得比較好的地方有三點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)才能低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身， 設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字嬉戲與朗讀活第 3 頁(yè)，共 3 頁(yè)- - - - - - - - - -動(dòng)；因此，在上課伊始， 利用多媒體圖片， 創(chuàng)設(shè)情境， 運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么” 的句式，激發(fā)同學(xué)表達(dá)欲望；二、在識(shí)字過(guò)程中，以多種形式激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好依據(jù)本課特點(diǎn)將生字分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)；在教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)并把握識(shí)字的方法，先讓同學(xué)結(jié)合生動(dòng)好玩的圖片熟悉動(dòng)物，再熟悉動(dòng)物名稱(chēng)，在同學(xué)熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、

4、蝌蚪和蜘 蛛等生字后， 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)它們都是帶有蟲(chóng)字旁的字， 都是小動(dòng)物的名稱(chēng)；同學(xué)發(fā)覺(jué)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)， 借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法， 讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)覺(jué)形聲字的識(shí)字規(guī)律， 讓同學(xué)體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣； 接著我總結(jié)了形聲字的規(guī)律， 來(lái)幫忙同學(xué)記住字的讀音、 字形；讓孩子們更好識(shí)記本課生字；然后順勢(shì)揭示“形聲字”規(guī)律：形旁表義、聲旁表音；最終利用字理拓展延長(zhǎng)教學(xué)，出示一組生疏的形聲字， “湖、糊、剛、綱、崗、訂、盯、釘”.讓同學(xué)猜讀音，猜字義，當(dāng)同學(xué)利用“形聲字”規(guī)律能猜出大致的或相近的讀 音后， 勝利感不言而喻， 同學(xué)自主識(shí)字的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)； 隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而

5、跳脫，時(shí)而融進(jìn)好玩的語(yǔ)句，深深吸引著同學(xué)的愛(ài)好， 提高了識(shí)字課的效率；因此，形聲字的教學(xué)是漢字教學(xué)的主體內(nèi)容；老師在課堂上引導(dǎo)同學(xué)在自主讀文的活動(dòng)中標(biāo)記具有肯定特點(diǎn)的漢字，再循序漸進(jìn)啟示同學(xué)發(fā)覺(jué)形聲字的造字規(guī)律，自然而然地揭示形聲字的概念；這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律， 同時(shí)有利于培育同學(xué)自主發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)才能；三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，培育同學(xué)的語(yǔ)文才能；低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字嬉戲與朗讀活動(dòng)；因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導(dǎo)入，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)， 字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱(chēng)， 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展， 一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字， 另一方面激發(fā)同學(xué)愛(ài)好， 將嬉戲?qū)胍荒昙?jí)語(yǔ)文課堂中， 它不但能使同學(xué)們積極參加到教學(xué)活動(dòng)中， 而且能夠活躍課堂氣氛， 在豐富多彩的嬉戲中讓同學(xué)感受語(yǔ)文并喜愛(ài)上語(yǔ)文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子愛(ài)好和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，以 多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好； 在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中， 采納通俗易懂的編歌訣方法讓同學(xué)輕松把握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文才能的提升；教學(xué)不足：雖然預(yù)備地較為充分，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍是存在不足；1. 時(shí)間把握不充分在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于順當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間富余， 在寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)間仍有多