【教學設計】愛迪生救媽媽教學設計

1、學習必備歡迎下載愛迪生救媽媽其次課時教學設計【教學內容】人教版義務訓練課程標準試驗教科書語文二年級下冊第30 課愛迪生救媽媽【教材分析】愛迪生救媽媽是學校語文人教版二年級下冊第八單元的課文，這個單元以“科技”為主題； 課文主要敘述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光， 使手術勝利進行，救了媽媽的命；本文旨在故事中滲透科學常識，告知我們身邊到處有科學，遇事要積極想方法；【學情分析】二年級下學期，同學已具備了肯定的懂得和概括的才能，基本養(yǎng)成了良好的學習習慣；有劇烈的奇怪心與求知欲望，學習的愛好及積極性易被調動與牽引；但在平常的學習和生活中， 也發(fā)覺部分同學不愛動腦筋

2、，遇到難題，依靠性強，總奢望得到老師及家長的幫忙；這是一篇融故事性和訓練性于一體的課文，我們可借此激發(fā)同學的學習愛好，引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，讓孩子領悟愛迪生的聰慧可愛，并進而培育孩子們在學習生活中愛動腦、多動手、善發(fā)覺的意識；【設計理念】教學中我抓住文章故事性強的特點，環(huán)繞愛迪生在什么情形下救媽媽，怎樣救媽媽這兩個問題讓同學在對重點詞句的朗讀懂得中感悟愛迪生的善發(fā)覺、 愛動腦筋；抓住重點詞語“直打滾” 聯系同學的生活感受，體會媽媽當時的痛楚，讓同學想象當時的情形，來懂得“急得團團轉” 的意思，接著讓同學自己動手做一做鏡子聚光試驗，親自體驗愛迪生的方法，突破課文的重難點：

3、怎么樣救媽媽；在整節(jié)課的教學中，我力圖以讀為本，引導同學抓關鍵詞句去感悟體會愛迪生愛動腦、多動手、善發(fā)覺的優(yōu)秀品質，讓同學懂得課文內容，并留意積存詞句，培養(yǎng)同學具有感受、懂得、觀賞和評判的才能；【教學目標】1、能正確、流利并有感情地朗讀課文；2. 抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰慧、多動手、善發(fā)覺，并留意積存；3. 明白愛迪生救媽媽的方法鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)覺的意識；【教學重難點】重點：在朗讀中感悟領悟愛迪生的機靈，并積存詞句；難點：懂得愛迪生救媽媽的方法，領悟愛迪生的聰慧可愛；【課前預備】課件、鏡子聚光試驗材料（蠟燭，多面鏡子等）、愛迪生相關資料；【課時支配】

4、兩課時；【教學流程】其次課時一、 談話導入，揭示課題； （2 分鐘）1、同學們，上節(jié)課我們熟悉了一位宏大的創(chuàng)造家，他是誰？（板書：愛迪生）2、讀了這篇課文，你知道寫了一個什么故事嗎？（板書：救媽媽）3、今日我們連續(xù)學習這課，請大家齊讀課題；【設計意圖】從回憶第一課時所學內容入手，實現自然過渡，導入新課；二、研讀課文，感悟內容； （30 分鐘）（一）回憶舊知，引出問題； （2 分鐘）師：“同學們，你們仍記得上節(jié)課我們留下來的兩個問題嗎？”課件出示：問題一：他在什么情形下救媽媽？問題一：他在什么情形下救媽媽？ 問題二：他想了什么方法救媽媽？（二）合作探究，解決問題； （28 分鐘）師：我們有了問題

5、，能自己解決嗎？（能）怎么解決呢？（仔細讀課文）現在就請你們帶著問題默問題二：他想了什么方法救媽媽？讀課文，讀完以后和你的同桌商議商議，把你認為重要的句子或詞語在下面劃橫線；1、同學默讀課文；2、同桌合作爭論【設計意圖】 默讀是語文學習的重要方法，語文課程標準也強調低年段語文教學要學習默讀；只有心靜下來，我們的摸索才能深化，我們的思維才能在寬闊的海洋上遠航；而默讀恰巧能為同學思維的深化打造一個安靜的“場”，為同學供應深化摸索的時間與空間；3、反饋（1） 哪幾個自然段寫的是他在什么情形下救的媽媽？（第2、3 自然段）（2） 找出相關的句子；（師依據同學的回答，適時板書：媽媽病重、光線太暗）（3）

6、 以表演的方式懂得“直打滾、遲疑、團團轉”等詞語，并練習用其中的一個詞語說一句話；（4） 抓住關鍵詞（直打滾、遲疑、團團轉等）指導朗讀，并實行多種形式讀，讓同學感悟當時情形的危急；爸爸一見又急又氣，斥責道： “什么時候了，仍胡鬧！ ”過愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出方法了；不信您瞧！”渡：當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？（1） 同學自由說；課件出示：（2） 懂得并積存“一溜煙”及“明晃晃”兩個詞語；說明：晃是多音字，有兩個讀音，一個讀hung, 一個讀 hung ，在這里讀 hu ng；以你自己的懂得來說一說這兩個詞語的意思；說一說你知道的像“明晃晃”這樣abb式的詞語仍有哪一

7、些？（光禿禿、亮晶晶、紅潤潤等）突然，愛迪生 一溜煙似的奔出大門；不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃（hung）的大鏡子，身后仍跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子；（3） 指導朗讀這個句子；（4） “爸爸見到這一情形，會有什么反應呢？”課件出示愛迪生和爸爸的對話；師范讀，同學在語境中體會“斥責、委屈”兩個詞語的意思；生分角色朗讀，體會人物的動作、表情；請同學表演讀；【設計意圖】 以讀為本，在讀書活動中引導同學把握讀書方法，培育同學讀書才能，豐富了同學的情感體驗；（5） “愛迪生是在胡鬧嗎？他想出什么方法呢？請在課文中找出答案；同學回答后，課件出示：師總愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，

8、由于鏡子把光聚在一起，病床上結：愛一下子 亮堂起來了；迪生用鏡子把光聚到了一起，使病床上一下子亮堂起來，救了媽媽；板書：鏡子聚光（三）動手操作，感悟方法；（1） 演示鏡子聚光的試驗；過渡：鏡子真的有那么奇妙，能把光聚到一起嗎？讓我們一起來做做這個試驗吧?。?） 課件出示鏡子聚光試驗和無影燈的對比圖片；（8）師介紹“無影燈”；師：愛迪生在生活中善于觀看，開動 腦筋，用鏡子把光聚在了一起，讓醫(yī)生順當動了手術，救了自己的媽媽；那我們一起來看看當今在醫(yī)院里，醫(yī)生是利用什么照明設備來為病人做手術的吧！【設計意圖】 許多學問光靠書本，同學是難以領悟的，給同學演示此試驗，直觀形象，同學易于接受，不僅培育了同

9、學動手操作的才能，更讓他們領會到了其中的奇妙及愛迪生的聰慧過人之處，從而激發(fā)出自己在生活中也要像愛迪生一樣愛動腦，多動手，善發(fā)覺，做個聰慧的孩子；（四）再入課文，發(fā)覺問題；1、感悟爸爸前后態(tài)度的變化（斥責豁然開朗）過渡：愛迪生的確很聰慧，當大家都想不到方法的時候，他急中生智想到了方法，此時的爸爸有什么變化？（1） 結合圖片及語境懂得“豁然開朗” ；（2） 練習用“豁然開朗”說一句話；2、體會醫(yī)生手術前后的態(tài)度（遲疑、搖頭夸獎） 師：媽媽得救了嗎？齊讀第5 自然段；醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子！ ”爸爸夸獎愛迪生說：“；”小伙伴夸獎愛迪生說： “；”媽媽知道事情

10、的經過后，夸獎愛迪生說：“；”（1） 齊讀第 5 自然段后回答；（板書：手術勝利）（2） 著重指導讀醫(yī)生夸獎愛迪生的話（3） 小練筆：選其中的一個角色，用“夸獎”一詞練習說話；（4） 別人想不出的方法，愛迪生為什么能想出來呢？（5） 在我們學過的課文中，仍有像他一樣遇到事情冷靜冷靜，靠自己的聰慧聰慧解決問題的人嗎？【設計意圖】 引導同學深化體會人物品質，在充分溝通和懂得中，受到訓練和啟示；三、拓展延長、深化感情；（一）愛迪生簡介“愛迪生從小就愛動腦筋，經常能想出一些好想法，長大以后他仍為人類做出了很大的奉獻， 讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！”（課件播放：愛迪生簡介）【設計意圖】 實現課內外的連接，拓寬同學視野，豐富同學學問，促進同學的積存，提高同學語文綜合才能；（二）看到他為人類做出的奉獻，你想對他說些什么呢？（三）讓我們再一次懷著對愛迪生的佩服之情讀一讀課文吧！ 四、作業(yè)設計1、閱讀有關愛迪生的書籍，并積存本篇課文的好詞佳句；2、上網查查“闌尾炎”是一種什么??？有什么危急？【設計意圖】 初步培育同學自己動手，搜集和處理信息的才能；板書設計：30 愛迪