中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊第六單元第22課念奴嬌赤壁懷古教案

中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊第六單元第22課念奴嬌赤壁懷古教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊第六單元第22課《念奴嬌·赤壁懷古》。本課主要介紹了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，通過描繪赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景象，表達(dá)了作者對歷史的感慨和對英雄的懷念。詞中運用了豐富的想象和細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了作者高超的藝術(shù)造詣。同時，本課還涉及到了對蘇軾生平和創(chuàng)作背景的介紹，以及對詞牌《念奴嬌》的由來和特點的講解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解和欣賞蘇軾的詞作，掌握詞的基本特點和創(chuàng)作方法，提高自己的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是審美鑒賞能力和文化傳承能力。通過學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，學(xué)生將能夠感受和欣賞古典詩詞的音樂美、意象美和情感美，培養(yǎng)對古典文學(xué)的熱愛和鑒賞能力。同時，通過對中國古代歷史的了解，學(xué)生將能夠認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，增強(qiáng)文化自信，提高對民族文化的傳承和發(fā)展的責(zé)任感。此外，通過分析蘇軾的創(chuàng)作背景和詞作特點，學(xué)生將能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，提升自己的語文綜合運用能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）理解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景和作者的情感態(tài)度。

（2）分析詞中的意象、典故和修辭手法，體會詞的音樂美、意象美和情感美。

（3）掌握詞的基本特點和創(chuàng)作方法，提高自己的語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點

（1）典故的理解：學(xué)生對于三國時期的歷史典故可能不夠熟悉，導(dǎo)致對詞意的理解產(chǎn)生障礙。例如，學(xué)生可能不清楚赤壁之戰(zhàn)的背景、人物和具體情節(jié)，從而影響對詞中“周瑜”一詞的理解。

（2）詞中意象的分析：詞中的意象豐富多樣，學(xué)生可能難以把握。例如，“大江東去”象征歷史的流逝，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”則表達(dá)了英雄易逝的感慨。

（3）修辭手法的辨識：詞中運用了夸張、擬人等修辭手法，學(xué)生可能不易識別。例如，“江山如畫，一時多少豪杰”中的夸張手法，突顯了赤壁之戰(zhàn)的英雄輩出。

（4）作者情感的把握：學(xué)生可能難以理解作者在詞中所表達(dá)的情感。例如，蘇軾在詞中既表達(dá)了對英雄的懷念，又流露出對自己命運的感慨。

針對以上難點，教師在教學(xué)中應(yīng)加以引導(dǎo)和講解，通過歷史背景的介紹、意象分析、修辭手法的辨識以及情感態(tài)度的解讀，幫助學(xué)生逐步克服難點，提高對詞的理解和鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法

（1）采用講授法，教師對《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景、歷史典故、詞意解析進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息和理解基礎(chǔ)。

（2）運用討論法，分組討論詞中的意象、修辭手法和作者情感，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識共享。

（3）采用案例研究法，分析其他詞人的赤壁題材作品，對比蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的比較分析和批判性思維。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

（1）組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演蘇軾和周瑜，通過表演的形式深入理解詞中的歷史背景和人物情感。

（2）開展詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生運用詞的形式創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對詞的興趣。

3.確定教學(xué)媒體使用

（1）利用多媒體課件，展示《念奴嬌·赤壁懷古》的全文和古畫，幫助學(xué)生形象地理解詞中的意象和場景。

（2）播放古典音樂，讓學(xué)生在音樂的氛圍中感受詞的音樂美，增強(qiáng)審美體驗。

（3）使用歷史紀(jì)錄片或視頻，介紹赤壁之戰(zhàn)的背景，幫助學(xué)生更好地理解詞的創(chuàng)作背景。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《念奴嬌·赤壁懷古》的原文和相關(guān)的歷史背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并回答預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“蘇軾為何選擇赤壁作為題材？”“詞中的‘大江東去’寓意了什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨立閱讀文本和資料，理解詞的內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將通過PPT、思維導(dǎo)圖或書面形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預(yù)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示赤壁的圖片和簡短介紹，激發(fā)學(xué)生對《念奴嬌·赤壁懷古》的興趣。

-講解知識點：詳細(xì)解析詞中的意象、典故和修辭手法，如“大江東去”的象征意義。

-組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生分析詞中的情感變化，如蘇軾對周瑜的敬仰和自己命運的感慨。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)，如解釋“千古風(fēng)流人物”一語雙關(guān)的含義。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，記錄重點，對提出的問題進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和分析。

-提問與討論：學(xué)生針對不理解的部分提出問題，參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容和形式。

-小組討論法：通過小組活動促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

-多媒體資源：利用多媒體展示圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對詞的形象感知。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容和形式。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析和合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生書寫課后感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬Α赌钆珛伞こ啾趹压拧返睦斫狻?/p>

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀蘇軾其他詞作，如《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化反饋，指出學(xué)生的亮點和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求書寫感悟，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇閱讀蘇軾的其他詞作，拓寬視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對詞的興趣和深入研究的欲望。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知和自我提升的能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）推薦閱讀蘇軾的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》、《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的詞風(fēng)和藝術(shù)成就。

（2）介紹蘇軾的生平事跡和文學(xué)成就，讓學(xué)生了解蘇軾在宋詞發(fā)展中的地位和影響。

（3）推薦閱讀關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，如《三國志·吳書·周瑜傳》等，讓學(xué)生更深入地了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和人物事跡。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）要求學(xué)生結(jié)合課后拓展閱讀材料，對《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行深入分析，從意象、修辭手法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行探討。

（2）鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，搜集更多關(guān)于蘇軾和赤壁之戰(zhàn)的資料，拓寬自己的知識視野。

（3）學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首以赤壁為主題的詞，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（4）組織一次班級內(nèi)的詩詞鑒賞交流會，讓學(xué)生分享自己喜歡的詩詞作品，提高學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

拓展與延伸的內(nèi)容和要求要與教材相符，知識點要全面，注重實用性，符合教學(xué)實際。通過拓展與延伸，使學(xué)生對《念奴嬌·赤壁懷古》的理解更加深入，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》、《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等詞作，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略蘇軾的詞風(fēng)和藝術(shù)成就。

（2）歷史拓展：介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和人物事跡，推薦閱讀《三國志·吳書·周瑜傳》等歷史資料，讓學(xué)生更深入地了解赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。

（3）文學(xué)拓展：引導(dǎo)學(xué)生探究《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，鼓勵學(xué)生通過寫作、繪畫等方式，表達(dá)自己對詞作的理解和感悟。

2.拓展要求

（1）學(xué)生需在課后自主閱讀推薦的詞作和歷史資料，做好讀書筆記，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析和思考。

（2）學(xué)生可以就拓展內(nèi)容中的某個方面進(jìn)行深入研究，如對蘇軾詞作的比較研究、對赤壁之戰(zhàn)的歷史探究等，并將研究結(jié)果以小論文、PPT等形式進(jìn)行展示。

（3）鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，搜集更多關(guān)于蘇軾和赤壁之戰(zhàn)的資料，拓寬自己的知識視野。

（4）教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生的疑問、提供相關(guān)的閱讀材料等。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.抄寫并背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，要求準(zhǔn)確無誤，能夠流利地背誦。

2.完成課后習(xí)題，深入理解詞的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

3.寫一篇關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的讀后感，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和感悟，談?wù)剬υ~的理解和感悟。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的抄寫和背誦情況進(jìn)行批改和評價，指出存在的問題，如錯別字、漏字、背誦不流暢等，并提出改進(jìn)建議。

2.對課后習(xí)題的完成情況進(jìn)行批改和評價，指出存在的問題，如對詞的意象、修辭手法和情感表達(dá)的理解不準(zhǔn)確、分析不深入等，并提出改進(jìn)建議。

3.對讀后感的寫作情況進(jìn)行批改和評價，指出存在的問題，如內(nèi)容不充實、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)不清晰等，并提出改進(jìn)建議。板書設(shè)計①詞牌名及作者

-念奴嬌：蘇軾

-作者介紹：蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家、政治家

②詞的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

-詞意解析：《念奴嬌·赤壁懷古》通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪，表達(dá)了作者對歷史的感慨和對英雄的懷念。

-結(jié)構(gòu)分析：上片描繪赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景象，下片表達(dá)作者的情感和思考。

③詞中的意象、典故和修辭手法

-意象解析：如“大江東去”、“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等，展現(xiàn)了赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景象。

-典故解析：如赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、人物事跡等，加深了詞的意境和歷史感。

-修辭手法解析：如夸張、擬人等，增強(qiáng)了詞的藝術(shù)表現(xiàn)力。

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，同時具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過板書設(shè)計，學(xué)生可以更直觀地理解和記憶本節(jié)課的重點知識點、詞、句等。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，同時也有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗可以繼續(xù)保持。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詞中的意象和典故方面存在一定的困難。由于歷史背景和文化的差異，學(xué)生可能對赤壁之戰(zhàn)和三國時期的人物事跡不夠熟悉。因此，我計劃在下一次的教學(xué)中，增加對歷史背景的介紹，通過展示圖片、播放視頻等形式，幫助學(xué)生更好地理解詞中的意象和典故。

其次，我注意到學(xué)生在參與課堂討論和活動時，積極