【教案】出師表教案設(shè)計.docx

1、出師表教案教學(xué)目標（一）學(xué)問目標1.明白“表”這種文言文體的一般學(xué)問；2. 積存詞語，豐富文言詞匯；3. 領(lǐng)悟諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義；二 才能目標1. 朗讀課文，疏通文句，培育同學(xué)自讀文言文的才能；2學(xué)習本文融情于談?wù)?、表達， 以情動人的寫法方法；（三）情感態(tài)度與價值觀1. 通過對本文的學(xué)習，學(xué)會怎樣對他人有分寸的陳述自己的觀點和建議；2. 深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才；教學(xué)重點（一）在懂得重點詞、句的基礎(chǔ)上初步懂得文章內(nèi)容；（二）把握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點；教學(xué)難點（一）引導(dǎo)同學(xué)理清行文思路，深刻

2、懂得諸葛亮的政治主見；（二）明白作者親賢臣遠小人的進步主見；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹文體和寫作背景（一）表：古代向帝王上書陳情言事的一種文體；出師表是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文；（二） 寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情形下打算出師伐魏；但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂；諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以誠懇的言辭勸告后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明 政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心；三、初讀課文，整體感知（一）同學(xué)試讀課文，將讀不準的

3、字、詞圈點出來，將斷不準的句子劃上記號；1.生字：殂c 弘hng 菲fi薄攸yu 韋y 諫ji n猥wi 枉w ng 庶sh 弩鈍 n dn 攘rng除諏 zu 2.通假字：（1）裨補闕漏 通“缺”，缺點；讀作qu（ 2）二十有一年矣“有”通“又” ，讀作 yu（3）是以先帝簡拔以遺陛下（“簡”通“揀” ，選擇；）3. 多音字：以遺陛下 wi 遺詔 y 妄自菲薄 b 性行 xng 行陣 hng塞忠諫之路 s 長史 zhng 裨補 b 臧否 p古今異義【誠宜開張圣聽】古義： 擴大今義：（店鋪） 開頭營業(yè)【引喻失義】古義：宜、適當今義：意義、含義；【不宜異同】古義：差異；偏義復(fù)合詞，只有“異”起表

4、義作用，“同”只起陪襯作用；今義：不同與相同；【未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也】古義：痛心遺憾今義：極為仇恨【先帝不以臣卑鄙】古義：身份微賤，學(xué)問淺陋今義：道德品質(zhì)非常惡劣【由是感謝】古義：感動、興奮今義：感謝【當獎率三軍】古義：勉勵、帶領(lǐng) 今義：嘉獎、嘉獎【此臣所以報先帝而忠陛下之職分也】古義：用來；, 的緣由今義：表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞【臨表涕零】古義：眼淚今義：鼻涕（二）老師范讀課文，同學(xué)仔細聽讀，解決以上問題；（三）同學(xué)自讀課文，溝通初讀課文的感受；四、疏通課文，把握文意（一）同學(xué)自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意二以小組為單位，就難詞難句爭論溝通，力求通暢地疏通文意老師巡察指導(dǎo)，幫忙同學(xué)

5、完成；五、整體感知，理清脈絡(luò)（一）復(fù)述課文，理清文意指明同學(xué)復(fù)述課文，理清課文大意（二）給文章劃分段落，并歸納出各部分要點四人小組爭論溝通，全班溝通明確：全文共分三部分：第一部分：（）指明危機，提出建議其次部分（）追憶往事，陳述理由第三部分（）分清責任，說明決心六、研讀課文，探究問題（一）研讀課文第一部分：問題 1：諸葛亮是如何分析天下的形勢的？ 同學(xué)爭論溝通明確：先指出當時形勢的危機（1） 當時的不利條件是：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）（2） 當時的有利條件是：“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀） 問題 2：諸葛亮出師前向后主提出了哪些建議？爭論溝通明確：廣開言路

6、“開張圣聽” ；（第一段）嚴明賞罰 -“陟罰臧否，不宜異同”；（其次四段）親賢遠佞 -“親賢臣，遠小人” ；（第五段） 問題 3：他反復(fù)陳述的是哪一條？爭論溝通明確：是親賢遠佞這一條；問題 4：提出這三條建議的目的是什么？歸納：（ 1）期望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（2） 期望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”；（3） 期望后主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家“興隆”總之，作者期望蜀國能夠有一個清明的政局，成了“北定中原”強大穩(wěn)固的后方；七、布置作業(yè)：熟讀課文，積存重點詞語其次課時一、連續(xù)研讀課文、探究問題（一）研

7、讀課文其次部分：問題 5：作者自述身世的目的何在？ 爭論溝通明確：作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠志趣；敘 述先帝 “三顧茅廬” 之恩， 贊揚先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感謝之情； 最終概括表達跟先帝患難與共的歷史，說明白創(chuàng)業(yè)的艱巨，進一步表達了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊；作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏， “北定中原” ，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報答先帝；問題 6：作者追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？ 爭論溝通明確：說明“出師”的緣由，是完成先帝未竟的事業(yè)；這是他“報先帝而忠陛下”的本

8、分；（二）研讀課文第三部分：問題 7：出師之前作者做了哪些預(yù)備工作？“五月渡瀘，深化不毛；”“七擒孟獲”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備；問題 8：出師的目的是什么？ “獎率三軍；北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，仍于舊都”；問題 9：作者出師后的國內(nèi)政事如何支配？舉薦了哪些賢臣？目的是什么？宮中：舉薦良實，志慮忠純的郭攸之、費偉、董允等；營中：舉薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫍黄渌号e薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等；目的：排除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏；問題 10：作者如何表達了出師的決心？（1） 以出師為己任； “此臣報先帝而忠陛下之職分也”；（

9、2） 定下軍名狀；“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效就治臣之罪，以告先帝之靈”；（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非虛語問題 11：作者對他所舉薦的賢臣和后主提出了哪些要求？（1）對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言” ；（ 2）對后主： “陛下亦宜自謀， 以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”；二、探究本文寫作特色（一）談?wù)撝腥谝詳⑹潞褪闱槿囊哉務(wù)摓橹鳎谡務(wù)撝腥谝詳⑹潞褪闱?，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的； 論述切中要害、 分析透辟， 針對性強； 寓情于義， 情理交融， 言詞誠懇， 說服力強；敘事，寓情于事， 委婉動人， 感情真摯； 所敘之事， 使他對劉

10、禪提出的建議與要求有理有據(jù)， 更能使人信服；（二）語言率直、純樸、誠懇、精練本文筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人；全文不用典、無比如，去華麗，重真情實錄，到處不失臣子身份，又切合長輩的口吻；語言精練，多以四字句行文，工整的排比句式；三、延長拓展，合作探究（一）、溝通歌頌諸葛亮的名詩名句1、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間.書憤2、“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余；”武侯書堂3、“出師一表通今古，夜半挑燈更細看；”病起書懷（二）、表達諸葛亮的故事如：三顧茅廬 草船借箭 白帝城托孤 七擒孟獲等（三）、可用“讀，我讀出了諸葛亮的情懷（或期望） ”這種句式說話；1、讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂益州疲弊”，我讀出了亮示意劉禪發(fā)憤圖強的良苦專心；2、讀“受命以來深化不毛”，我讀出了作者的責任感和使命感；3、讀“不效就治臣之罪，以告先帝之靈；”，我讀出了亮以身許國的意志和決心；（四）向老師或父母陳述一件事；內(nèi)容自定，對象自選，敘議結(jié)合；四、課堂小結(jié)出師表 以“形勢” 震驚對方， 以“情感” 感動對方， 以“措施” 教誨對方， 以“