《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)[1].doc

1、一面教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。2. 關(guān)注外貌描寫， 通過比較學(xué)習(xí)， 體會(huì)作者由遠(yuǎn)及近、 由整體到局部逐步塑造人物“瘦”的形象的寫作方法，并仿寫片段。3. 體會(huì)含義深刻的句子， 結(jié)合課外資料， 感受魯迅先生日漸消瘦外貌背后的精神內(nèi)涵，以及魯迅先生愛青年、愛民族的人物品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】關(guān)注外貌描寫，感知人物的“瘦”學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近、由整體到局部逐步立體地塑造魯迅人物形象的描寫方法，并仿寫片段。第1課時(shí)【教學(xué)過程】一、質(zhì)疑導(dǎo)入1. 今天我們學(xué)習(xí)的課文，也和魯迅先生有關(guān)。課題是一面（齊讀）。2. 什么是一面？（初次見面）3. 文章的作者阿累和魯迅先生短短的一面， 卻令阿累

2、印象深刻， 并影響了他的一生，為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。二、 速讀課文，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，并弄清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。起因：接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨、看書。經(jīng)過：受到內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅先生見面、交談并接受贈(zèng)書結(jié)果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。三、關(guān)注外貌描寫，體會(huì)魯迅的“瘦”作者主要通過什么描寫來寫魯迅的？外貌描寫（一）初步感知“瘦”1. 是的，這篇文章講的就是魯迅與阿累在內(nèi)山書店的一面之緣。 那么這短短半個(gè)小時(shí)的一面，魯迅先生給阿累留下的最初的印象是什么？（板書：瘦）2. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文， 作者幾次寫到了魯迅先生的瘦， 把相關(guān)的語句劃下

3、來，并想一想，作者分別是在什么情況下關(guān)注到魯迅的瘦。3. 交流第一次：我向里面望了一下陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人。 （這是我剛進(jìn)書店時(shí)）第二次：他的面孔黃里帶白， 瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人， 但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。 頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)， 顯然好久沒剪了， 卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸書“一”字。 （當(dāng)魯迅向我走來時(shí)）第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊抱在腕子上： “你買這本書吧這本比那本好?！秉S里帶白的臉， 瘦得教人擔(dān)心； 頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)； 牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸書“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴

4、，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（當(dāng)魯迅站在我面前，向“我”推薦書時(shí)）我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元， 放到他的手里他的手多瘦啊！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋， 背起來便走出書店的門。（當(dāng)我得知他就是魯迅先生時(shí)）（二）比較閱讀，體會(huì)寫法1. 這三次都是對(duì)魯迅先生的外貌描寫。 那么作者是怎樣一步步透過文字， 讓我們感受到魯迅先生的瘦呢？請(qǐng)同學(xué)們比較著來讀一讀這三次外貌描寫， 你發(fā)現(xiàn)了什么？2. 第一次比較：體會(huì)作者由粗到細(xì)、 由整體到局部的寫作方法， 并感受他寫作角度的變化。（ 1）第一次描寫外貌，阿累站在遠(yuǎn)處，是遠(yuǎn)觀的。第二次魯迅先生正向阿累走來，是近觀。

5、第三次和第四次，魯迅先生就站在阿累的面前，是細(xì)看。因此作者按由遠(yuǎn)而近的方法描寫魯迅的瘦。（ 2）第一次因?yàn)槭沁h(yuǎn)觀，因此只是個(gè)粗略的輪廓。第二次大略描寫了面孔、頭發(fā)、胡須，看的不是很真切。第三次描寫外貌的細(xì)節(jié)，因?yàn)槊鎸?duì)面所以寫得更細(xì)膩了。作者按由整體到局部、由粗到細(xì)的方法描寫魯迅的瘦。（ 3）小結(jié)：從最初地一望，到最后地仔細(xì)地看，作者就是這樣，通過由遠(yuǎn)而近、由整體到局部的描寫，我們一步步感受到魯迅先生是多么瘦??！3. 第二次比較：感受作者逐步的情感流露（ 1）除了有順序地進(jìn)行外貌描寫， 他還再比較著來讀讀， 你還發(fā)現(xiàn)了什么？（ 2）第一次粗看，只是有個(gè)模糊的印象，沒有情感；第二次和第三次，逐步細(xì)

6、看后，對(duì)于先生的瘦，表達(dá)了自己的擔(dān)心；第四次，得知人物身份后，帶著情感來寫外貌，表達(dá)自己對(duì)先生健康的擔(dān)憂。感嘆號(hào)地運(yùn)用，增強(qiáng)語氣。（ 3）通過剛才一次次的比較，我們對(duì)這四次外貌描寫有了很深的認(rèn)識(shí)，讓我們帶著感受來讀一讀，自己先試試。引讀：當(dāng)我剛走進(jìn)書店，向里面望了一下正當(dāng)我躊躇時(shí)，那個(gè)老人咬著煙走了出來，他此時(shí)的他，就站在我的面前，真瘦??！手指好似竹枝似的，小袖管緊包在腕子上，我抬起頭，驚異地望著他他就是魯迅先生?。∥矣肿屑?xì)地看他的臉當(dāng)我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元， 放到他的手里， 我深深地感嘆道四、小結(jié)五、布置作業(yè)：積累外貌描寫的句子。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶描寫外貌的句子二、

7、挖掘“瘦”的原因，感受人物品質(zhì)1、那么魯迅先生為什么這么瘦呢？課文中告訴了我們答案，大家趕快找一找。2、交流語段一：憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！ 我又仔細(xì)地看他的臉瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康， 差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。（ 1） 現(xiàn)在你明白魯迅先生為什么這么瘦了嗎？“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼” ：他嫉惡如仇， 正如他自己說的： 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！耙簧保核靡簧臅r(shí)間來寫作， 他把自己的一切都給了工作， 給了我們這個(gè)民族。他早已沒有了自我。“越老越頑強(qiáng)”：盡管已經(jīng)步入老年， 但他依然握著手中的筆， 盡心地工作著，他瘦得是那

8、樣頑強(qiáng)啊。（ 2）同學(xué)們剛才抓住關(guān)鍵詞語，有了自己的體會(huì)，下面的這段資料，讀了之后肯定對(duì)這位將一生時(shí)光都交給民族的頑強(qiáng)戰(zhàn)士有更深的認(rèn)識(shí)。 （師生配合讀）晚年時(shí)的魯迅先生盡管病入膏肓，但依然夜以繼日地忘我工作。1936 年 10 月 16 日給曹靖華先生翻譯的蘇聯(lián)小說蘇聯(lián)作家七人集作最后編校并寫了一篇序言1936 年 10 月 17 日寫作因太炎先生而想起的二三事1936 年 10 月 18 日還記了日記1936年 10月 19日逝世魯迅先生一直戰(zhàn)斗到離開人世的那一天 （ 2） 此時(shí)你看到的還僅僅是魯迅先生的瘦嗎？看到了他的頑強(qiáng)，看到了不屈，看到了他為了整個(gè)國(guó)家、整個(gè)民族甘愿奉獻(xiàn)一切的精神。（

9、3） 帶著感受來讀讀這段話吧（指名讀）（ 4） 此時(shí)此刻，我們?cè)賮砜纯催@些外貌描寫的文字， （出示語段）透過瘦，我們更強(qiáng)烈的感受到的是他對(duì)整個(gè)民族的愛。（ 5） 引讀初次看到他，因?yàn)槭顷幪?，暗得很，因此只能?dāng)我躊躇著是否該買那本書時(shí)，他向我走來，他的面孔他站在我的面前，只見他用瞧他那張黃里帶白的臉?biāo)褪囚斞赶壬粫?huì)錯(cuò)，一定是！我又仔細(xì)地看他的臉瘦！因?yàn)樗鲪哼@就是魯迅，他是一個(gè)戰(zhàn)士，是一個(gè)將自己的一切全給了我們這個(gè)民族的頑強(qiáng)的戰(zhàn)士。所以當(dāng)我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元， 放到他的手里是，我驚嘆道（ 7）阿累緊緊抓住了人物的外貌描寫，讓我們真切地看到了這樣一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士。三、

10、關(guān)注其他細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅對(duì)青年的關(guān)愛1這是阿累寫魯迅的文章，除了外貌，還運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？（語言、神態(tài)、動(dòng)作）那么它們又給你留下了怎樣的印象呢？找出相關(guān)語句說說你的感受。2交流（隨機(jī)板書：愛青年）語段一：“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。語言、神態(tài)描寫。他如慈父愛兒子一般愛著我們青年。他愛青年是因?yàn)榍嗄晔敲褡宓南Ｍ?，他愛青年就是他愛民族。語段二：他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著鐵流對(duì)我說道： “這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。 ”送書給我就是他關(guān)心青年的成長(zhǎng)。 我們

11、青年是民族的希望， 此時(shí)對(duì)我的關(guān)心，其實(shí)也是他對(duì)民族未來的關(guān)心。四、回顧全文1. 但是讓我們?cè)俅慰焖贋g覽課文，這些細(xì)節(jié)描寫和剛才給我們留下深刻印象的外貌描寫相比，在文中占的篇幅要少得多。為什么呢？（ 1）這是一面之緣，是初次見面，人物的外貌通常會(huì)給人留下深刻的印象。（ 2）魯迅的外貌很有特征，是標(biāo)志性的，突顯外貌描寫能更形象地展現(xiàn)這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、為民族斗爭(zhēng)不息的戰(zhàn)士形象。我們寫人不需要面面俱到，只要抓住特征反復(fù)、細(xì)膩地描寫，就能使人物形象生動(dòng)、豐滿起來。2. 這一面，不僅僅讓阿累看到了魯迅的瘦以及他對(duì)青年的關(guān)愛， 更重要的是透過它們感受到了魯迅對(duì)民族的愛。 因此，雖只是一面之交，卻給了阿累無盡的思念，也影響了他的一生，所以阿累會(huì)對(duì)自己說“魯迅先生是同我們一起的！ ” 五、總結(jié)寫法，仿寫片段1. 通過今天的學(xué)習(xí)，在寫人文章的表達(dá)方式、寫作手法上你有什么收獲呢？下面就讓我們用這些方法來仿寫一個(gè)片段吧。2. 出示照片，讓我們先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看看她的背影。 這孩子給你留下的第一印象是?？?，她轉(zhuǎn)過身來了 嚼著好