高中物理生活資源的挖掘與應用

1、高中物理生活資源的挖掘與應用 隨著新課程改革的不斷深入，教學行為發(fā)生了翻天覆地的變革，在某些方面給教學帶來了生機與活力在物理教學過程中，教師應該展現(xiàn)出豐富多彩的生活中的物理情景，使教學內容結合學生日常生活，用好演示實驗在物理教學過程中，教師要利用一切有利于培養(yǎng)學生學習興趣的生活因素，創(chuàng)造開放自主的教學環(huán)境，使學習內容和生活實際相結合 一、傳統(tǒng)教學法忽視生活色彩的弊端 在傳統(tǒng)教學中，教師很少關注學生的學習需求，習慣于根據(jù)教學經驗，利用大部分時間進行講解，以避免學生在同類問題上出錯，卻很少給學生時間和機會自我思考，這使學生的主體性沒能充分發(fā)揮，致使學生在學習過程中參與度不夠，教學難以成為學生生活的

2、信息源而真實的物理學是用于研究宇宙中廣泛存在的各種物質的運動形態(tài)，它和科學技術以及社會生產等日常生活密不可分研究表明，某些物理理論在一定程度上也是生活理論生活中的很多規(guī)律現(xiàn)象都是物理原理的折射因此，學生無論將來從事何種工作，高中階段的物理學習都是必要的科學素養(yǎng)和思想方法訓練，并成為學生解決問題和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，有助于學生適應未來的工作生活和對生活的理解在“世界物理年”年會上提出，物理應當跟社會的問題相結合物理教師應該尊重物理知識來源于生活這一特點，使物理教學更貼近學生的現(xiàn)實生活，真正地回歸社會 二、現(xiàn)代物理教學中的生活資源 在新課程改革的背景下，高中物理教學應體現(xiàn)的是遵循物理知識來源于

3、生活的這一特點，在課前由教師有意識地著重于教學內容和生活實際之間的聯(lián)系，以生活情境為主要依據(jù)來構建教學內容，盡量在物理課堂展現(xiàn)出生活這一主題，使教學的過程成為生活的過程在高中物理教學中，教師可以利用學生自身的生活體驗進行新知識的引導，使學生了解新知識，并最終運用于解決實際生活中的問題，使物理知識得以為生活服務例如，在講“運動的相對性”時，教師應鼓勵學生積極地去發(fā)現(xiàn)生活中運動和靜止相對的例子，如仙女飛天的特技鏡頭:仙女的騰云駕霧，往往是先拍攝出其在云彩上，再拍天空白云和山川湖泊的鏡頭，然后將兩組畫面進行疊加迅速地移動背景的白云和山川湖泊，而在電視里，觀眾以白云和山川湖泊作為參照物，認為它們是靜止

4、的，便產生了仙女騰云駕霧的感覺為了讓學生有真實的體驗感，教師可以給每個學生兩張分別畫有仙女和白云山川的紙片做模擬實驗讓學生快速移動背景圖，產生電視劇里的觀看感，理解物體的相對運動與靜止此外，物理教師應該引導學生積極觀察生活，積累豐富的生活原型，從而使學生學會將物理與生活進行類比，建立相應關聯(lián)模型，進而用于解決問題物理教師還應該常向學生詳細介紹物理在現(xiàn)代化建設中的應用，使學生感受到物理的實際用途以及與日常生活的密切相關性，使學生真正理解今天的學習是為了明天的應用如果教師能從這些方面多下工夫，遵循物理學科的生活性及學生的學習特性，就能激發(fā)學生學習物理的興趣例如，教師可以組織學生到水電站進行實地參觀

5、，了解水力發(fā)電的原因和電能輸送原理，有關核電站、火電站的知識，從而激發(fā)他們的學習興趣，使學生獲得終身學習的能力可以想象，一臺臺的巨大發(fā)電機、龐大的機組、隆隆的機響身臨其境的視覺和聽覺沖擊，一定是令人難忘的，不僅可以讓學生理解和消化“交流電”、“動量守恒定律”等知識，還讓他們懂得什么是理論，什么是實際發(fā)電機、落差、變壓器、高壓輸電線、勢能轉化為動能、動能轉化為電能等物理知識，居然能創(chuàng)造如此的財富，這些都讓學生了解到學習物理的重要性和理論聯(lián)系實際的必要性只有將理論用于現(xiàn)實生活中，才會轉化為生產力，造福人類因此，教師要有意識地把物理課堂的科學探究延伸到課外，倡導學生從生活和學習中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 總之，現(xiàn)代教育的出發(fā)點和落腳點都是以人為核心在高中物理教學中提倡教學的多樣化，讓物理學回歸生活，讓物理教學成為生活此外，教師應該適時引進學生的生活經驗用于教學，并創(chuàng)造條件讓學生經歷生活中的物理體驗，調動學生的積極性，引導他們去發(fā)現(xiàn)、認識和掌握知識，從